关于刘建萍老师探析统计学原理课程形成性考核方式的研...关于刘建萍老师探析统计学原理课程形成性考核方式的研究报告
作业一直是形成性考核的主要内容.从近几年的实施情况看,远程开放教育课程一直存在着形考成绩普遍偏高,而考试成绩普遍较低的不合理情况.为了解决形成性考核的质量问题,提高形成性学习在学生学习中的作用,刘建萍老师以课题研究形式进行探索,与课题组其他老师提出在形成性考核中增加"网上测试"的内容.实验表明"网上测试"对提高形成性考核质量具有积极的促进作用.
一,研究形成性考核方式的目的
形成性考核是远程开放教育课程考核的重要组成部分,是教学质量保证体系的重要内容.实施开放教育以来,形成性考核采用的主要形式是书面作业,实践证明采用这种形式检测学生形成性学习效果存在一定的问题.针对开放教育课程形成性考核中存在的问题,课题组提出对统计学 原理课程形成性考核方式进行改革的设想,目的是通过对本课程形成性考核方式的改革,找到一个更有效的方法,加强对学生形成性学习过程的监控,从而提高形成性考核成绩的质量.
二,研究形成性考核方式的内容和方法
研究的主要内容是改革统计学原理课程形成性考核方式和内容构成,在课程形成性考核中增加"网上测试"项目.形成性考核由书面作业和网上测试两部分组成,书面作业成绩占形考成绩的60%,网上测试成绩占形考成绩的40%.
刘建萍老师在研究探索过程中以定性分析同定量分析相结合,采用了实验法,问卷调查法,比较分析法,因素分析法,列联分析法等.在实践过程中选择2005年第一学期开设统计学原理课程的三个分校——崇文分校,丰台分校和宣武分校的金融专科,会计专科149名学生作为试验对象.
三,探索形成性考核方式的实施过程
在统计学原理课程形成性考核中增加"网上测试"是本课题研究的关键点.所谓"网上测试"指利用电大网络平台:http://online.btvu.org中的"在线测试"功能,对参加统计学原理课程学习的学生进行阶段性的学习效果检测,并将"网上测试"成绩记入形成性考核成绩中.
参与试验的教学点在期中和期末共组织了两次"网上测试",在试点的基础上,2005年第一学期末组织了一次全市范围内的"网上测试",共有21个分校的1815名学生参加.
四,统计学原理课程"网上测试"效果分析
1.试点分校作业,测试,考试成绩比较分析
表1 网上测试结果与作业成绩,考试成绩比较分析
分 组
作业成绩(分)
测试成绩(分)
考试成绩(分)
一
二
三
四
一
二
崇文:平均分
最小值
最大值
90.94
75
98
89.57
50
98
88.15
60
95
90.49
60
99
74.91
50
88
66.98
46
84
56.11
19
84
丰台:平均分
最小值
最大值
87.26
79
95
94.32
88
97
90.79
77
97
90.26
80
100
79.79
18
92
83.88
74
88
48.38
15
96
宣武:平均分
最小值
最大值
94.17
88
98
94.67
88
97
90.67
82
94
96.25
84
100
85
60
94
86.67
60
94
51.50
23
73
Total:平均分
最小值
最大值
90.07
75
98
91.82
50
98
89.36
60
97
91.11
60
100
77.81
50
94
75.17
46
94
52.90
15
96
表中数据显示以下几点:
1.从三个分校的总体情况看,在书面作业,网上测试和期末考试三种成绩中,四次作业成绩的平均分最高,总平均分达到90.59分,期末考试成绩的平均分最低只有52.90分,两次网上测试成绩的总平均分居中,为76.49分.
2.四次作业的平均分与期末考试成绩的平均分相差37.67分,离差很大;而测试成绩平均分与考试成绩平均分差距缩小,二者相差23.59分.
三种成绩的