写作技巧故事编写和绘本

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内容摘要：

写作技巧故事编写和绘本写作技巧—故事编写和绘本
《作文指导—从编写故事开始》
根据语文教育学家研究,指导儿童写作从编故事入手,比直接指导写作「我的学校」,「我的抱负」,「勤劳与懒惰」等记叙文,议论文范围入手好.主要理由是这时期的儿童,想像能力比写实能力强.写作靠想像力即可完成的故事作品,比写作需要观察和判断才能完成的一般记叙文,议论文等作品容易.写作课指导儿童编故事,不但发挥儿童的想像力,符合儿童的兴趣,而且由於编制的故事富有情节,是具体的,有趣的,因此儿童在有话可说下,也附带的磨练出写作技巧,提升了语文能力.
《绘本在语言学习上的应用》
绘本,就是以图画为主的书籍,透过图像与文字,使得各种不同的故事主题能以丰富的面貌清楚的呈现在读者面前.大体而言,绘本具有扩充孩子的生活,视野与美感经验的功能,是帮助儿童跨入书本世界的「人生 第一本书」.绘本也提供儿童在语文学习上一个很好的机会,除了增进听,说,读的能力外,在绘本深究的时候,多分析故事的取材,订定题目,设计情节等,可以训练儿童的写作能力.现在绘本形式丰富,内容多元,正是指导儿童写作故事的好材料.
《教学方式》
利用绘本来指导儿童写作故事的方式有很多种,现在列举几种如下作为参考:
〈一〉听写故事
老师讲完一本绘本後,由同学将它写出.这种教学法,目的是让儿童了解一
般故事的结构,叙写技巧;儿童写作故事,不必为编写故事情节,人物选择等烦恼.采用这种教学法,老师要把故事讲的生动,其次让儿童复述故事,或用演戏方式将故事重现,最後指导儿童用笔写下故事.
范例:子儿吐吐〈李瑾伦著,信谊出版〉
对象:二年级
活动流程:1,老师先问学生,大家吃水果会不会把子吐出来 有没有不小心吞下去的经验 吞下去怎麼办
2,念〈子儿吐吐〉的故事给学生听.
3,念到当胖脸儿吃下木瓜子时,问学生可能会发生什麼情形
4,念完後,将全班分组,约分三,四组,给小组时间,讨论演出子儿吐吐的短剧,可自己添加情节.
5,选一,两组上台演出,时间允许的话则其他小组也上台表演.
6,指导学生依照刚刚老师念的或同学表演的情节,写下子儿吐吐的故事.
参考书目:一般绘本都可用在此种教学方式,尽量选活泼,生动,有趣,内容不要太长的故事.
〈二〉看图写故事
老师介绍无字图画书(wordless books)供学生欣赏,先让学生看整个故事概
要;其次探讨每一幅的故事内容,让学生能生动地,深入地把每一幅的故事说出来;接著让学生口述全篇故事;最後用笔把口述内容写出来.此种教学可训练儿童应用想像力,编写出充实的故事细节来;也就是细节的描写练习.
范例:疯狂星期二(大卫威斯纳著,格林出版)
对象:三年级
活动流程:1,先将绘本扫起来,准备用投影机一张张呈现(这样较清楚)
2,开始先问学生,有没有看过青蛙在飞 你觉得那是一种什麼样的情形 为什麼会这样
3,给同学看一遍〈疯狂星期二〉
4,一张一张图呈现,点同学起来说这张图的内容,下一张图时再换不同的同学说故事,以接力故事完成.可提醒同学看注意,讲得详细一点.
5,分段图说讲完,再请一二个同学口述全篇故事,内容不一定要依照刚刚同学说的.
6,指导学生将刚刚看到的内容,加上自己的想像力写出来.
参考书目:梦幻大飞行(大卫威斯纳著,格林出版),想念(陈致元著,信谊出版),
流浪狗之歌(嘉贝丽.文生著,和英出版),当天使飞过人间(田中伸介
著,格林出版),雪人(Raymond brigges著,上谊出版),发现小锡兵
(约克 米勒著,和英出版)
〈三〉故事接龙
老师先叙述故事的开头(包含人物,事件的冲突问题……),或已至一部分中
段的情节,然後让儿童接写故事.此种教学法,可先采用口述方式练习,其次才进到书面叙写.故事接龙教学,由於老师提供了一半左右的故事,儿童只要思考另一半的故事,便可完成全篇故事,因此也是训练儿童自编故事的好方法.
范例:米罗和发光宝石(马柯斯 费斯特著,上谊出版)
对象:四年级
活动流程:1,这是一本很特别的书,故事叙述一个小岛上,有一只名叫米罗的老鼠,在很深的岩石缝里挖掘到一颗发光宝石.它把宝石带回洞穴 後,吸引了其他老鼠的注意,每只老鼠都想拥有宝石.接著书本分成上下两段,各自叙述它的发展和结果.上半段是好的结局,下半段是坏的结局.
2,将故事的前半段说给学生听.
3,指导学生完成下半段的故事.
4,将故事下半段两种结局说完,将学生作品也分为好的结局和坏的结局.大家将自己的故事念出来,比比看,谁的最有创意 谁 ·上一篇：作文写作技巧学习单
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