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浅谈小学英语新课导入浅谈小学英语新课导入
摘要:导入是传授新课的"序幕".它为培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生心境,及新知识的探求,运用作了准备.本文浅谈了小学英语教学常见的六种新课导入方法:谈话导入法,故事导入法,歌曲导入法,游戏导入法,情景导入法,多媒体导入法及其注意事项.
关键词:导入,谈话导入法,故事导入法,歌曲导入法,游戏导入法,情景导入法,多媒体导入法.
Abstract: Lead-in activity is the prolusion which happens before new materials are presented. It leads students into a good condition to learn and use new knowledge. This article mainly talks about six kinds of techniques of lead-in activity by using topics, stories, songs, games, situations and mediums.
Key words: Lead-in activity; stories; songs; games; situations and mediums.
引言
小学英语课堂教学的目的主要是培养小学生学习英语的兴趣,强化他们听,说,读的能力,因此把学生引入特定的英语语言环境之中成了课堂教学的第一步.著名教育学家霍姆林斯基说:"如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,给不动感情的脑力劳动带来疲劳."(摘自冯根水,音乐在中学思想政治课教学中的运用,第21行) 因此,引入过程成为课堂教学的重中之重.科学合理的导入可以活跃课堂气氛,培养学生学习兴趣,使教学内容深深地触及学生的心灵深处,诱导学生探求新知.教育心理学讲,在教学条件下,学生适应教学过程一般是从感知,理解教材开始的.因此小学英语教学要求教师在一种简单,明了的教学中清楚,自然地呈现出新的语言.
小学英语新课导入方法
导入是一节课的"序幕",科学合理的导入能培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生心境.从而对完成教学任务起到事半功倍的效果.因此用什么样的教学方式导入是值得仔细考虑,认真推敲的.结合自己所学理论知识及实习实践经验.本人认为新课导入的方法较为多样,常见的有以下几种:
1 .谈话导入法
谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广,应用最普遍,操作最简便的一种导入法.通常情况下,新课之前,英语教师都会围绕一个或多个话题,与学生进行"Freetalk".通过一番"Freetalk",沟通了师生之间的感情,缩短了师生之间的距离,引导学生带着丰富的热情进入新课.如在教学What are you doing 这一内容时,本人联系上一节课所学知识点"How many "句型与学生进行了简单的问答式谈话:"How many days are there in a week What day is today How many lessons are there in a day …… What are you doing You''re sitting and listening . You''re having English class."本人认为师生间的这些谈话能使学生积极主动的思考,以主人翁的身份参与课堂教学,并且提高了学生的听力水平和应变能力.教师通过谈话"投石问路".先易后难,循序渐进,承上启下,温故知新,既了解学生对已学知识的掌握程度,又自然而流畅地导入了新课内容.
2 .故事导入法
洛克说"教员的巨大技巧在于集中学生的注意,并且保持他的注意".(摘自:洛克的教育思想,第8段,第1行) 故事导入法的魅力正在于此.一般来说,小学生对故事都有特殊的兴趣,英语教师就可以借助辅助手段,把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事,以吸引学生的注意.故事教学法主要具有以下几个特点:A故事提供了一个有意义,生动的情节,熟悉的人物角色.B故事使用了简短,有趣,重复率高的语言.C故事能营造一个轻松,愉快,友好的学习氛围.正因为有了这些特点,新课引入变得轻松,自然.如在教学PEFC Lesson27 Rooster and Fox这一课时,课前本人先做了一个Rooster和一个Fox的头饰,教学时分别戴上这两个头饰,充分使用身体语言,手势,面部表情以及不同的声线,语调,重音,尽可能多的用自己的声音扮演各种不同的角色来讲述故事.故事讲述完毕,学生也初步了解了故事内容,深深体会了Rooster的聪明和Fox的狡猾.使进一步详解新课变得简单,自然.故事导入不仅帮助传达了意思而且集中了学生的注意力,为进一步听说和阅读故事作了充分准备.由此可见,故事导入法,会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去.这样既能有效的吸引学生的注意力,自然导入新课,又能启迪学生的心智,培养学生丰富的想象力和欣赏力.
3 .歌曲导入法
顾名思义,歌曲导入法是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲,引导学生进入愉快的心境.军人们总是饭前一首歌,而教师让学生课前唱一支歌做一下热身运动,能使他们的心尽快从课外的打闹中收回来.悦耳的音乐对神经系统起到良好的刺激作用,而英语歌曲是英语与音乐的巧妙结合.因此歌曲导入不仅使学生得到快感,乐趣和享受,培养了学生的兴趣,陶冶了情操,而且还能使他们更深入地理解教材.实习期间,本人在教学red ,orange ,yellow, green, blue, purple等颜色词时,先让学生听一曲colour song.小学生活泼,爱说爱唱,而且这首英语歌曲曲调欢快,节奏明快,符合小学生情绪记忆相对较强的特点,易于激发学生的情绪和兴趣.歌曲与新课内容紧密联系,使学生能在悦耳的音乐声中无意识的感知新课内容.教育心理学表明:音乐教育与智育相辅相成.音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力,使学生在这音乐声波的刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态.(摘自:基础教育外语教学研究,2004年,第50页 第10行—第12行)因此歌曲导入也当之无愧地成为愉快教学中强有力的一笔.但有一点值得英语教师注意:英语课教学的环境首先是一堂英语课而并非音乐课.因此要把握好导入时间.
4 .游戏导入法
儿童的活动受兴趣和需要支配.好玩,好胜是孩子的天性.由于小孩子的这些天性,他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体,知识的积累和智力的发展也是在无意识状态下完成的.目前,新课程改革在全国热火朝天的开展,它提出小学英语教学主要是培养学生学习兴趣,寓教于乐.游戏导入法,尤其注重了玩中有学,学中有玩,寓教于乐这一原则的运用.它通过生动,有趣的英语游戏调动已有的知识和技能,为新课教学做铺垫.游戏有许多种:Play letter games(字母游戏) Look say and guess (看看,说说,猜猜) Hide and seek (藏一藏,找一找)Do a survey (调查报告) Pass the card (传卡片) Do the action(听音乐,做动作)等.设计一个好的游戏,能最大限度地活跃课堂气氛,使学生在愉快,轻松,诙谐,幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新知识.游戏很多,因此选择适当的游戏就极为重要.在教学PEFC Lesson22 Stop—Wait—Go这一课时,本人开门见山:"Hello, everyone. First let''s play a guess game"学生一听是玩游戏,课堂气氛一下子活跃起来,学生的注意力也马上集中.本人设计了一个 以猜Riddle( It stands at a crossing. It has three colorful eyes , The first one is red, the second one is green, the third one is yellow…)导入,让学生根据Riddle,draw and color(画一画,涂一涂),导入新课内容Traffic lights.没等我说完谜语,学生们都已经跃跃欲试,气氛活跃,教学也因此取得了很好的效果,使英语课堂成为学生向往的天地.
5 .情景导入法
情景教学理论认为,情感与情景相伴,触景自然生情.因此,情景导入逐渐成了小学英语课堂教学中最常用,最重要的新课导入方法.英语教师利用形象,直观的教学手段创设逼真的语言环境,让同学们触景生情,见情思义,加深他们的感性认识,使学生在潜移默化中获得新知识.直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接"入境"."入境"才能"生趣",才能身临其境,尽快进入语言的最佳状态——习得.(摘自:基础教育外语教学研究,2004年,第50 页,第38行)人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在.小学生更是如此,因此教师要紧紧抓住这一切入点,设计贴近学生生活,贴近学生实际,生动活泼的情景,让学生感到身临其境.如在教学"How much is it "时,教师可以将教室布置成一个商店:桌子看成柜台,并在其上面摆放各种物品,标明价格.学生老师分别扮演顾客和营业员.这样借助直观教具,配合动作,手势和表情等,设计一个买东西的真实情景.情景导入法适用范围及广,如:买东西,打电话,问路等等.本人认为新的内容在真实的情景中表现出来学生就一目了然.情景导入打破了原有的课堂教学模式,使学生在一种"无意识,无压力,无包袱"的氛围中受益.
6 .多媒体导入法
随着时代的发展,科技的进步,以及教育教学改革的不断深入,现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面,多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一部分.多媒体导入是指用录像,投影,课件等电教媒体创设栩栩如生,形象逼真的画面,使认知活动与其结合起来.为什么多媒体导入能越来越受到师生们的青睐呢 本人认为原因有三:A营造氛围,激发热情.多媒体教学以其丰富的形象,鲜明的色彩,活泼可爱的动画形象吸引了学生.如在教学"The bedroom"这课时,一张卡通的bed,一张左右摇摆的desk,一个会说话的lamp,都会吸引学生的眼球,使学生耳目一新.这不仅营造了学习氛围,更使学生积极投入到学习活动中去.B联系实际,活化内容.小学生的认知能力和认知水平还比较低,他们认识世界以直观形态为主.多媒体集"声,光,影,像"于一身,它把抽象的语言变成直观具体的形象.本人在教学"The weather report "这一课时,课前先录制好呼呼的风声,哗哗的雨声,隆隆的雷声等等,并在网上找了相关的图片,进行整理,剪切和设计,做成教学软件.上课铃声一响本人首先给学生播放教学软件,使学生在整体上感知课文内容.画中风,雨,阳光等自然现象与绿树,湖泊等景观融合,加上逼真的配音,使学生有身临其境之感.教学课件联系了实际,活化了内容,使学生能轻松自如地学习新知识.C拓宽视野,提高效率.在短短的四十分钟中,教师不仅要把知识传授给学生,完成教学任务,还要结合新课内容增加相关的课外知识,以拓宽学生的知识面,谈何容易.多媒体导入利用自身立体感强,信息量大等特点,将人和事物,简单化,生动化,形象化.往往一个图像的变化就代替了教师诸多的话语,学生耳濡目染,对解决教学的重,难点起到了画龙点睛的作用.从而拓宽了学生视野,提高了教学效率.
新课导入的注意事项
1 . 导入只是呈现新课的一个信号,因此导入时间不宜过长,形式不宜过于复杂,切忌喧宾夺主.当学生情绪安定,注意力集中,兴趣也被激发后,导入工作也应随之结束.
2 . 若一节课涉及新知识点较多,应根据教学内容,采用多种导入方式,做到有序,合理安排,巧妙结合,分步呈现.
3 .导入要符合小学生的心理特征,尽量多采用形式活泼多样,手段灵活的方法来导入新课内容,让学生的眼,口,耳和四肢都参与到活动中来,使学生乐于其中.
4 .小学生无论在认知水平还是语言水平上都还处于初级阶段.因此导入既不能超越其发展阶段,又不能过于幼稚.
总之,小学英语新课导入要遵循一定的程序.即:集中注意——引发兴趣——明确目的——进入学习课题.(基础教育外语教学研究,第50页,第6行)设计好"导入"这一教学环节,是优化课堂教学,提高教学效率,培养学生兴趣,诱导学生求知,启发学生思维的关键所在.因此教师要从学生实际,教材内容出发,从学生的需要出发,走入学生的内心世界,设计出科学合理的导入方法.
结语
小学英语新课程标准要求教学适合学生年龄,心理和生理特点,能创设良好的语言环境和语用环境,使学生在愉快和自信的情绪中,保持积极的学习态度.因此设计新颖,科学,合理的课堂导入尤为重要.它为新课呈现搭桥,铺路.教学有法,但无定法,贵在有法.导入的方法多种多样,但又异曲同工,都为了能更好地呈现新课.因此在教学中,教师要根据教学内容,教学目标,学生心理,生理特征以及学习英语的实际情况,选择科学,合理的导入方法,以提高课堂教学效率,求得最佳的教学效果.
参考文献
(1) 罗晓杰, 洪艳 , 2004, 小学英语新课导入方法 《基础教育外语教学研究》 第2 期.
(2) 林咏梅, 2004, 运用电教媒体,推进素质教育 《学英语报》 (小学教师版) 第28期.
刘建华, 1999, 《中小学英语创新教法》 学苑出版社.
www.nbedu.net.cn 洛克的教育思想, 2003, 《中外教育教学思想学习》
www.js01.com 2004, 让课堂充满活力——浅谈一年级英语教学在课堂活力方面的几点尝试,
摘要:导入是传授新课的"序幕".它为培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生心境,及新知识的探求,运用作了准备.本文浅谈了小学英语教学常见的六种新课导入方法:谈话导入法,故事导入法,歌曲导入法,游戏导入法,情景导入法,多媒体导入法及其注意事项.
关键词:导入,谈话导入法,故事导入法,歌曲导入法,游戏导入法,情景导入法,多媒体导入法.
Abstract: Lead-in activity is the prolusion which happens before new materials are presented. It leads students into a good condition to learn and use new knowledge. This article mainly talks about six kinds of techniques of lead-in activity by using topics, stories, songs, games, situations and mediums.
Key words: Lead-in activity; stories; songs; games; situations and mediums.
引言
小学英语课堂教学的目的主要是培养小学生学习英语的兴趣,强化他们听,说,读的能力,因此把学生引入特定的英语语言环境之中成了课堂教学的第一步.著名教育学家霍姆林斯基说:"如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,给不动感情的脑力劳动带来疲劳."(摘自冯根水,音乐在中学思想政治课教学中的运用,第21行) 因此,引入过程成为课堂教学的重中之重.科学合理的导入可以活跃课堂气氛,培养学生学习兴趣,使教学内容深深地触及学生的心灵深处,诱导学生探求新知.教育心理学讲,在教学条件下,学生适应教学过程一般是从感知,理解教材开始的.因此小学英语教学要求教师在一种简单,明了的教学中清楚,自然地呈现出新的语言.
小学英语新课导入方法
导入是一节课的"序幕",科学合理的导入能培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生心境.从而对完成教学任务起到事半功倍的效果.因此用什么样的教学方式导入是值得仔细考虑,认真推敲的.结合自己所学理论知识及实习实践经验.本人认为新课导入的方法较为多样,常见的有以下几种:
1 .谈话导入法
谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广,应用最普遍,操作最简便的一种导入法.通常情况下,新课之前,英语教师都会围绕一个或多个话题,与学生进行"Freetalk".通过一番"Freetalk",沟通了师生之间的感情,缩短了师生之间的距离,引导学生带着丰富的热情进入新课.如在教学What are you doing 这一内容时,本人联系上一节课所学知识点"How many "句型与学生进行了简单的问答式谈话:"How many days are there in a week What day is today How many lessons are there in a day …… What are you doing You''re sitting and listening . You''re having English class."本人认为师生间的这些谈话能使学生积极主动的思考,以主人翁的身份参与课堂教学,并且提高了学生的听力水平和应变能力.教师通过谈话"投石问路".先易后难,循序渐进,承上启下,温故知新,既了解学生对已学知识的掌握程度,又自然而流畅地导入了新课内容.
2 .故事导入法
洛克说"教员的巨大技巧在于集中学生的注意,并且保持他的注意".(摘自:洛克的教育思想,第8段,第1行) 故事导入法的魅力正在于此.一般来说,小学生对故事都有特殊的兴趣,英语教师就可以借助辅助手段,把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事,以吸引学生的注意.故事教学法主要具有以下几个特点:A故事提供了一个有意义,生动的情节,熟悉的人物角色.B故事使用了简短,有趣,重复率高的语言.C故事能营造一个轻松,愉快,友好的学习氛围.正因为有了这些特点,新课引入变得轻松,自然.如在教学PEFC Lesson27 Rooster and Fox这一课时,课前本人先做了一个Rooster和一个Fox的头饰,教学时分别戴上这两个头饰,充分使用身体语言,手势,面部表情以及不同的声线,语调,重音,尽可能多的用自己的声音扮演各种不同的角色来讲述故事.故事讲述完毕,学生也初步了解了故事内容,深深体会了Rooster的聪明和Fox的狡猾.使进一步详解新课变得简单,自然.故事导入不仅帮助传达了意思而且集中了学生的注意力,为进一步听说和阅读故事作了充分准备.由此可见,故事导入法,会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去.这样既能有效的吸引学生的注意力,自然导入新课,又能启迪学生的心智,培养学生丰富的想象力和欣赏力.
3 .歌曲导入法
顾名思义,歌曲导入法是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲,引导学生进入愉快的心境.军人们总是饭前一首歌,而教师让学生课前唱一支歌做一下热身运动,能使他们的心尽快从课外的打闹中收回来.悦耳的音乐对神经系统起到良好的刺激作用,而英语歌曲是英语与音乐的巧妙结合.因此歌曲导入不仅使学生得到快感,乐趣和享受,培养了学生的兴趣,陶冶了情操,而且还能使他们更深入地理解教材.实习期间,本人在教学red ,orange ,yellow, green, blue, purple等颜色词时,先让学生听一曲colour song.小学生活泼,爱说爱唱,而且这首英语歌曲曲调欢快,节奏明快,符合小学生情绪记忆相对较强的特点,易于激发学生的情绪和兴趣.歌曲与新课内容紧密联系,使学生能在悦耳的音乐声中无意识的感知新课内容.教育心理学表明:音乐教育与智育相辅相成.音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力,使学生在这音乐声波的刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态.(摘自:基础教育外语教学研究,2004年,第50页 第10行—第12行)因此歌曲导入也当之无愧地成为愉快教学中强有力的一笔.但有一点值得英语教师注意:英语课教学的环境首先是一堂英语课而并非音乐课.因此要把握好导入时间.
4 .游戏导入法
儿童的活动受兴趣和需要支配.好玩,好胜是孩子的天性.由于小孩子的这些天性,他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体,知识的积累和智力的发展也是在无意识状态下完成的.目前,新课程改革在全国热火朝天的开展,它提出小学英语教学主要是培养学生学习兴趣,寓教于乐.游戏导入法,尤其注重了玩中有学,学中有玩,寓教于乐这一原则的运用.它通过生动,有趣的英语游戏调动已有的知识和技能,为新课教学做铺垫.游戏有许多种:Play letter games(字母游戏) Look say and guess (看看,说说,猜猜) Hide and seek (藏一藏,找一找)Do a survey (调查报告) Pass the card (传卡片) Do the action(听音乐,做动作)等.设计一个好的游戏,能最大限度地活跃课堂气氛,使学生在愉快,轻松,诙谐,幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新知识.游戏很多,因此选择适当的游戏就极为重要.在教学PEFC Lesson22 Stop—Wait—Go这一课时,本人开门见山:"Hello, everyone. First let''s play a guess game"学生一听是玩游戏,课堂气氛一下子活跃起来,学生的注意力也马上集中.本人设计了一个 以猜Riddle( It stands at a crossing. It has three colorful eyes , The first one is red, the second one is green, the third one is yellow…)导入,让学生根据Riddle,draw and color(画一画,涂一涂),导入新课内容Traffic lights.没等我说完谜语,学生们都已经跃跃欲试,气氛活跃,教学也因此取得了很好的效果,使英语课堂成为学生向往的天地.
5 .情景导入法
情景教学理论认为,情感与情景相伴,触景自然生情.因此,情景导入逐渐成了小学英语课堂教学中最常用,最重要的新课导入方法.英语教师利用形象,直观的教学手段创设逼真的语言环境,让同学们触景生情,见情思义,加深他们的感性认识,使学生在潜移默化中获得新知识.直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接"入境"."入境"才能"生趣",才能身临其境,尽快进入语言的最佳状态——习得.(摘自:基础教育外语教学研究,2004年,第50 页,第38行)人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在.小学生更是如此,因此教师要紧紧抓住这一切入点,设计贴近学生生活,贴近学生实际,生动活泼的情景,让学生感到身临其境.如在教学"How much is it "时,教师可以将教室布置成一个商店:桌子看成柜台,并在其上面摆放各种物品,标明价格.学生老师分别扮演顾客和营业员.这样借助直观教具,配合动作,手势和表情等,设计一个买东西的真实情景.情景导入法适用范围及广,如:买东西,打电话,问路等等.本人认为新的内容在真实的情景中表现出来学生就一目了然.情景导入打破了原有的课堂教学模式,使学生在一种"无意识,无压力,无包袱"的氛围中受益.
6 .多媒体导入法
随着时代的发展,科技的进步,以及教育教学改革的不断深入,现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面,多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一部分.多媒体导入是指用录像,投影,课件等电教媒体创设栩栩如生,形象逼真的画面,使认知活动与其结合起来.为什么多媒体导入能越来越受到师生们的青睐呢 本人认为原因有三:A营造氛围,激发热情.多媒体教学以其丰富的形象,鲜明的色彩,活泼可爱的动画形象吸引了学生.如在教学"The bedroom"这课时,一张卡通的bed,一张左右摇摆的desk,一个会说话的lamp,都会吸引学生的眼球,使学生耳目一新.这不仅营造了学习氛围,更使学生积极投入到学习活动中去.B联系实际,活化内容.小学生的认知能力和认知水平还比较低,他们认识世界以直观形态为主.多媒体集"声,光,影,像"于一身,它把抽象的语言变成直观具体的形象.本人在教学"The weather report "这一课时,课前先录制好呼呼的风声,哗哗的雨声,隆隆的雷声等等,并在网上找了相关的图片,进行整理,剪切和设计,做成教学软件.上课铃声一响本人首先给学生播放教学软件,使学生在整体上感知课文内容.画中风,雨,阳光等自然现象与绿树,湖泊等景观融合,加上逼真的配音,使学生有身临其境之感.教学课件联系了实际,活化了内容,使学生能轻松自如地学习新知识.C拓宽视野,提高效率.在短短的四十分钟中,教师不仅要把知识传授给学生,完成教学任务,还要结合新课内容增加相关的课外知识,以拓宽学生的知识面,谈何容易.多媒体导入利用自身立体感强,信息量大等特点,将人和事物,简单化,生动化,形象化.往往一个图像的变化就代替了教师诸多的话语,学生耳濡目染,对解决教学的重,难点起到了画龙点睛的作用.从而拓宽了学生视野,提高了教学效率.
新课导入的注意事项
1 . 导入只是呈现新课的一个信号,因此导入时间不宜过长,形式不宜过于复杂,切忌喧宾夺主.当学生情绪安定,注意力集中,兴趣也被激发后,导入工作也应随之结束.
2 . 若一节课涉及新知识点较多,应根据教学内容,采用多种导入方式,做到有序,合理安排,巧妙结合,分步呈现.
3 .导入要符合小学生的心理特征,尽量多采用形式活泼多样,手段灵活的方法来导入新课内容,让学生的眼,口,耳和四肢都参与到活动中来,使学生乐于其中.
4 .小学生无论在认知水平还是语言水平上都还处于初级阶段.因此导入既不能超越其发展阶段,又不能过于幼稚.
总之,小学英语新课导入要遵循一定的程序.即:集中注意——引发兴趣——明确目的——进入学习课题.(基础教育外语教学研究,第50页,第6行)设计好"导入"这一教学环节,是优化课堂教学,提高教学效率,培养学生兴趣,诱导学生求知,启发学生思维的关键所在.因此教师要从学生实际,教材内容出发,从学生的需要出发,走入学生的内心世界,设计出科学合理的导入方法.
结语
小学英语新课程标准要求教学适合学生年龄,心理和生理特点,能创设良好的语言环境和语用环境,使学生在愉快和自信的情绪中,保持积极的学习态度.因此设计新颖,科学,合理的课堂导入尤为重要.它为新课呈现搭桥,铺路.教学有法,但无定法,贵在有法.导入的方法多种多样,但又异曲同工,都为了能更好地呈现新课.因此在教学中,教师要根据教学内容,教学目标,学生心理,生理特征以及学习英语的实际情况,选择科学,合理的导入方法,以提高课堂教学效率,求得最佳的教学效果.
参考文献
(1) 罗晓杰, 洪艳 , 2004, 小学英语新课导入方法 《基础教育外语教学研究》 第2 期.
(2) 林咏梅, 2004, 运用电教媒体,推进素质教育 《学英语报》 (小学教师版) 第28期.
刘建华, 1999, 《中小学英语创新教法》 学苑出版社.
www.nbedu.net.cn 洛克的教育思想, 2003, 《中外教育教学思想学习》
www.js01.com 2004, 让课堂充满活力——浅谈一年级英语教学在课堂活力方面的几点尝试,
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