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浅谈课堂教学改革
浅谈课堂教学改革
敬仲中心小学
2008.4.3
课堂教学改革浅谈
课堂教学改革可以说是对课堂教学结构的一次革命性的创新,各个环节成已成为了每位教师备课,授课时的主要思路,从理论学习到真正的运用到实际的课堂教学中,我感觉到我的思想,我的观念都在发生着变化,首先谈谈自己对课改的几点不很成熟的认识:
1,课改后的课堂是自主的课堂,是面向全体的课堂.
进行课改的方向就是改变教师教的地位,转变教师教的"霸权",以学生为本,关注每个孩子的个体成长.这样就明确了课堂的主体-----应该是学生.学生是否学会了,学生是否会学了,应该是教师关注的最终目标.我感觉到,实现此目标就要关注学生如何学,怎样学,比如说课改中倡导的学生自主学习,组内同学的互助学习或是班内同学的互助学习,交流讨论等多种学习形式,教师在其中所要做的是对学生学习方法的指导和对学困生的帮助,指导着每个孩子都能积极投入到学习之中,面向每以个孩子.
2,课改后的课堂解决了教师讲的得多,占时量大的问题.
咱们都知道,35分钟的课堂是一个多么短暂的课堂,既然课堂的时间有限了,教师占得多了,势必学生就练得少,可能导致所学知识不能在第一时间内得到巩固,学生理解上存在的偏差和问题也就不能在第一时间暴露给老师,得不到纠正,导致有些学生天天被动的学习.而实行了课改以后,明显的一个转变就是教师讲的少了,通过听课来看,大部分的教师基本上都能做到;课前或课上自主学习;会的做到不讲,不会的小组讨论,交流,再不会的提出来,通过教师的点拨,指导,达到再此消化的目的.课堂上学生的参与学习的积极性高了,能够主动讨论,主动发言,课堂上孩子"活"起来了,"动"起来了,通过活动体验知识的生成过程.
3,课改后的课堂,加大了课堂的容量,减轻了学生的课业负担.
以往的课堂是教师的一言堂,学生课下做作业,因而抄作业,不做作业现象比较多,改天,教师拿出整时间处理学生的作业.而课改后的课堂,作业堂堂清,很多知识在课堂上,在教师的指导下得到了训练和巩固.同时,对于课堂上学生对知识的掌握情况,通过达标反馈,做到了教师掌握第一手信息资料,课下学生该玩就玩,该休息就休息,为精力的适当调节和分配提供了保障,当堂批阅作业,使学生有时间进行纠错,做到了当天问题当天清,更好的保证了教师第二天心课教学的完整性.课改的实施便于教师随时掌握学生的学情,有的放矢的进行辅导,有效的减少了差生面.
实施课改后我也努力对自己的课堂教学力求做到了以下即方面:
1,大胆放手给学生,力求做到学生会的教师不讲,不会的小组讨论,交流,再不会的把问题提供给大家,通过教师的点拨,引导,让学生再次体验,达到学会的目的.
2,给学生提供预习的信息平台,只有学生有任务时,才知道干什么好,再自己的课堂教学中,我的预习信息平台一般建立在新授课,课上,有必要的复习铺垫后,给学生出示预习的问题,让学生带着问题,带着疑惑投入到学习之中.如:在教学乘法分配律的时候,我便以小黑板为平台,出示以下预习题:
(1),比较两个算式,你发现了什么
(2),他们之间有什么样的关系
(3),你喜欢哪以种计算,为什么
(4),你能举出这样的例子吗 同桌之间试一试.
(5),观察几组算式,你发现了什么 小组之间说一说.
让学生带着几个问题,投入到学习中,对于出现的问题,方法,见解可能多中形式,即体现了算法多样化,又体现了学生的灵活思维.即培养了 的学习兴趣,又培养了学生的自主学习的能力.
3,力求把课堂撒谎能够的教学环节设计以学案的形式印发给学生,让学生通过自学,体验,感知等多种形式把学习的内容展现在学案上,通过交流,展示进一步体验知识的生成过程,通过教师的点拨升华达到内化的目的.如:我设计的连减的简便算法的学案:
(1),出示练习题,让学生带着问题投入到自学中,同时为学习新知做好了铺垫.
(2),学生展示自己的做题方法.
(3),比较做题方法的异同点,学生展示.
(4),出示几组练习题,让学生选择自己喜欢的方法进行计算.
(5),学生展示自己的做法,并说出为什么
(6),比较做法,发现规律.
(7),教师点拨升华,个别指导.
(8),达标反馈练习,做到堂堂清.
学生按学案进行有序的学习,即培养了学生的有序思维能力,又培养了学生的合作意识,课堂的效率大大提高.
在课改的实践中,对于理想课堂教学的五环节有了我的新思考
1,我认为,五环节的课堂模式教学应是课改初期的一种框架要求,而不是长期课堂教学样式的模板,在课改的初期,给一个模式让教师去尝试,可以让教师少走很多弯路每能较快的进入课改的角色.若长期把课堂教学模式化,我认为欠妥.目前,我校对于课改的五环节正在研讨中,也借此机会,请区教研室的领导给我们以明示.
2,课堂上如何体现算法多样化 从众多的算法中需不需要强调一般的计算方法.这个问题源于听一些计算课,发现老师总是千方百计得让学生想出不同的计算方法,以体现算法多样化,对于择优方法便让学生用自己喜欢的方法进行计算.
探究永无止境,也许会遇到很多的问题与困惑,但相信只要我们努力,只要我们付出,在课堂教学的改革浪潮中,会探究出一片属于我们的新空间.
浅谈课堂教学改革
敬仲中心小学
2008.4.3
课堂教学改革浅谈
课堂教学改革可以说是对课堂教学结构的一次革命性的创新,各个环节成已成为了每位教师备课,授课时的主要思路,从理论学习到真正的运用到实际的课堂教学中,我感觉到我的思想,我的观念都在发生着变化,首先谈谈自己对课改的几点不很成熟的认识:
1,课改后的课堂是自主的课堂,是面向全体的课堂.
进行课改的方向就是改变教师教的地位,转变教师教的"霸权",以学生为本,关注每个孩子的个体成长.这样就明确了课堂的主体-----应该是学生.学生是否学会了,学生是否会学了,应该是教师关注的最终目标.我感觉到,实现此目标就要关注学生如何学,怎样学,比如说课改中倡导的学生自主学习,组内同学的互助学习或是班内同学的互助学习,交流讨论等多种学习形式,教师在其中所要做的是对学生学习方法的指导和对学困生的帮助,指导着每个孩子都能积极投入到学习之中,面向每以个孩子.
2,课改后的课堂解决了教师讲的得多,占时量大的问题.
咱们都知道,35分钟的课堂是一个多么短暂的课堂,既然课堂的时间有限了,教师占得多了,势必学生就练得少,可能导致所学知识不能在第一时间内得到巩固,学生理解上存在的偏差和问题也就不能在第一时间暴露给老师,得不到纠正,导致有些学生天天被动的学习.而实行了课改以后,明显的一个转变就是教师讲的少了,通过听课来看,大部分的教师基本上都能做到;课前或课上自主学习;会的做到不讲,不会的小组讨论,交流,再不会的提出来,通过教师的点拨,指导,达到再此消化的目的.课堂上学生的参与学习的积极性高了,能够主动讨论,主动发言,课堂上孩子"活"起来了,"动"起来了,通过活动体验知识的生成过程.
3,课改后的课堂,加大了课堂的容量,减轻了学生的课业负担.
以往的课堂是教师的一言堂,学生课下做作业,因而抄作业,不做作业现象比较多,改天,教师拿出整时间处理学生的作业.而课改后的课堂,作业堂堂清,很多知识在课堂上,在教师的指导下得到了训练和巩固.同时,对于课堂上学生对知识的掌握情况,通过达标反馈,做到了教师掌握第一手信息资料,课下学生该玩就玩,该休息就休息,为精力的适当调节和分配提供了保障,当堂批阅作业,使学生有时间进行纠错,做到了当天问题当天清,更好的保证了教师第二天心课教学的完整性.课改的实施便于教师随时掌握学生的学情,有的放矢的进行辅导,有效的减少了差生面.
实施课改后我也努力对自己的课堂教学力求做到了以下即方面:
1,大胆放手给学生,力求做到学生会的教师不讲,不会的小组讨论,交流,再不会的把问题提供给大家,通过教师的点拨,引导,让学生再次体验,达到学会的目的.
2,给学生提供预习的信息平台,只有学生有任务时,才知道干什么好,再自己的课堂教学中,我的预习信息平台一般建立在新授课,课上,有必要的复习铺垫后,给学生出示预习的问题,让学生带着问题,带着疑惑投入到学习之中.如:在教学乘法分配律的时候,我便以小黑板为平台,出示以下预习题:
(1),比较两个算式,你发现了什么
(2),他们之间有什么样的关系
(3),你喜欢哪以种计算,为什么
(4),你能举出这样的例子吗 同桌之间试一试.
(5),观察几组算式,你发现了什么 小组之间说一说.
让学生带着几个问题,投入到学习中,对于出现的问题,方法,见解可能多中形式,即体现了算法多样化,又体现了学生的灵活思维.即培养了 的学习兴趣,又培养了学生的自主学习的能力.
3,力求把课堂撒谎能够的教学环节设计以学案的形式印发给学生,让学生通过自学,体验,感知等多种形式把学习的内容展现在学案上,通过交流,展示进一步体验知识的生成过程,通过教师的点拨升华达到内化的目的.如:我设计的连减的简便算法的学案:
(1),出示练习题,让学生带着问题投入到自学中,同时为学习新知做好了铺垫.
(2),学生展示自己的做题方法.
(3),比较做题方法的异同点,学生展示.
(4),出示几组练习题,让学生选择自己喜欢的方法进行计算.
(5),学生展示自己的做法,并说出为什么
(6),比较做法,发现规律.
(7),教师点拨升华,个别指导.
(8),达标反馈练习,做到堂堂清.
学生按学案进行有序的学习,即培养了学生的有序思维能力,又培养了学生的合作意识,课堂的效率大大提高.
在课改的实践中,对于理想课堂教学的五环节有了我的新思考
1,我认为,五环节的课堂模式教学应是课改初期的一种框架要求,而不是长期课堂教学样式的模板,在课改的初期,给一个模式让教师去尝试,可以让教师少走很多弯路每能较快的进入课改的角色.若长期把课堂教学模式化,我认为欠妥.目前,我校对于课改的五环节正在研讨中,也借此机会,请区教研室的领导给我们以明示.
2,课堂上如何体现算法多样化 从众多的算法中需不需要强调一般的计算方法.这个问题源于听一些计算课,发现老师总是千方百计得让学生想出不同的计算方法,以体现算法多样化,对于择优方法便让学生用自己喜欢的方法进行计算.
探究永无止境,也许会遇到很多的问题与困惑,但相信只要我们努力,只要我们付出,在课堂教学的改革浪潮中,会探究出一片属于我们的新空间.
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