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浅谈小学英语教学中的韵律美
浅谈小学英语教学中的韵律美
刘
净
微
保定市韩村小学
2003.5
浅谈小学英语教学中的韵律美
保定市韩村小学 刘净微
关键词:小学英语教学 韵律美 有机结合
摘要:将韵律美有机揉合于小学英语教学中,不仅可以使师生高效完成教学任务,更可使学生兴趣盎然,认为learning English is easy, is fun!
众所周知,优美的曲调,鲜明的节奏,可以愉悦人们的身心.因此许多人运用韵律的美来调节情绪,休养身心,然而韵律美不仅仅从属于娱乐范畴,将韵律美有机揉合于小学英语教学中,不仅可以使师生高效完成教学任务,更可使学生兴趣盎然,认为learning English is easy, is fun! 从我自己的教学实践证明,尝试恰当运用韵律美,可让小学英语教学事半功倍,下面将自己的粗浅体会汇报一二:
在韵律美中教授新知,巩固提高.
英语教学活动是由两方面构成的,即教师的教和学生的学.在教授中,韵律的美可以维系双向的互动,使学生更乐于接受教学内容.
例如:歌曲《Happy Birthday》以悠扬的旋律使学生在学习第一册29课时,很快掌握了birthday等单词,同时,用节奏感强的韵律进行复习和提高,也能起到温故知新的作用.再如:
Before my bed
There is bright moonlight
So that it seems
Like frost on the ground.
Lifting my head
I watch the bright moon.
Lowering my head
I dream that I''m home.
(李白 《静夜思》)
因为运用了明快的节奏及明显的韵脚,读来朗朗上口,易于学生记忆及掌握.
在《学英语》教材中,还有许许多多韵律鲜明的song和chant,在运用这些美感极强的教学手段时,学生往往会精神集中,即使是复习,学生也将对以往的韵律美记忆犹新,教学效果很佳.
在韵律美中沟通情感,激励评价.
在英语学习过程,学生与学生之间,学生与老师之间,往往相互评价,用以肯定成绩,鼓励进步.在教学中,我让学生在Greeting时,用上歌曲,学生不仅在打招呼时不会出错,而且能够灵活运用在生活实际中.
在评价语中运用韵律的美去渲染感情,烘托气氛,不仅可以达到激励奋进的目的,更能使教学双方感情和谐融洽,利于英语教学.
例如:用以肯定学生答问时,我设计了如下chant:
×. × '' ×. × '' × × '' ×. O ''''
Good good very good!
学生用以激励自己:
×. × '' ×. × '' ×. ×× ''
good, better, best,
×. × '' ×. × '' ×. ×× ''
never let it rest,
×. × '' ×. × '' ×. ×× ''
till good is better
×. × '' ×. × '' ×. ×× ''''
and better best.
同学之间鼓励:
× × '' × × ''
Try again, try again,
× ×'' ×. O ''× × ''×. O ''''
you''ll be better soon.
无论韵律有多么简单,学生总是乐接受它们.
在韵律美中活跃气氛,增强兴趣.
韵律的运用可以使学生进一步掌握所学的知识,同时也可进行综合训练,还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路,最终起到活跃课堂气氛的作用.参与游戏是孩子们与生俱来的合群性的表现.在游戏中运用高低音阶,快慢节奏,可使学生更喜闻乐见.
例如:在数字游戏1-2-1,1-2-2,1-2-3……中,让学生在拍手时,根据节奏× × ''× O来练习,学生做游戏的兴致高,数字也说得有板有眼.再如:游戏"Hide it ",让学生在询问"Where is my "时,用上明快的节奏,学生在游戏中的错误率大减.学生还可将课本剧进行有节奏的表演,如:
Hello! Hello! Hello!
I am a cat.
I am fat.
I''m a fat, fat cat.
Hi! Hi! Hi!
I am a bat.
I am thin.
I''m a thin, thin bat.
英语的学习是一个缓慢的,长期的,不间断的过程,学生只有通过循序渐进,日积月累的学习才能使英语的水平达到一个质的飞跃.积极开辟英语的第二课堂,给学生创造一个自由的发展天地.韵律美除了应用了小学英语课堂之上外,还可以由学生发挥聪明想象,应用于其它一切课堂外的场合,例如:圣诞夜,平安夜,学生可以唱相应的歌曲,以了解国外习俗.学生还可以在文艺节目上运用所学,自编自排节目.如:
Sunday Sunday,
We get ready.
Monday Monday,
We begin to study.
Tuesday Tuesday,
We go to the library.
Wednesday Wednesday,
We tell a story.
Thursday Thursday,
We sing everybody.
Friday Friday,
We have a party.
Saturday Saturday,
We are happy.
一言以敝之,在英语教学中,无论是知识的传授,还是技能的培养,都可有机运用韵律的美.或悠扬或激昂的曲调,或铿锵或柔和的节奏,都能营造一个协和美好的氛围,使学生喜学不厌.课堂外,无论是小桥流水的清丽,还是教诗唱诗的低缓,无论是浪漫温情的长歌,还是稚气十足的说唱,学生陶醉在韵律的美中,对英语的学习兴趣倍增,在韵律美的熏陶下,学生定会有更自信的表现及更出色的成绩.以上是我的教学总结出来的几点感受,一孔之见难免挂一漏万,权当引玉之砖.
参考文献:
《如何激发学生学习英语的兴趣》谭文琴 武汉交通科技大学
《英语兴趣教学法初探》 赵武 四川省
《新世纪小学英语June,2003》 河北教育出版社
浅谈小学英语教学中的韵律美
刘
净
微
保定市韩村小学
2003.5
浅谈小学英语教学中的韵律美
保定市韩村小学 刘净微
关键词:小学英语教学 韵律美 有机结合
摘要:将韵律美有机揉合于小学英语教学中,不仅可以使师生高效完成教学任务,更可使学生兴趣盎然,认为learning English is easy, is fun!
众所周知,优美的曲调,鲜明的节奏,可以愉悦人们的身心.因此许多人运用韵律的美来调节情绪,休养身心,然而韵律美不仅仅从属于娱乐范畴,将韵律美有机揉合于小学英语教学中,不仅可以使师生高效完成教学任务,更可使学生兴趣盎然,认为learning English is easy, is fun! 从我自己的教学实践证明,尝试恰当运用韵律美,可让小学英语教学事半功倍,下面将自己的粗浅体会汇报一二:
在韵律美中教授新知,巩固提高.
英语教学活动是由两方面构成的,即教师的教和学生的学.在教授中,韵律的美可以维系双向的互动,使学生更乐于接受教学内容.
例如:歌曲《Happy Birthday》以悠扬的旋律使学生在学习第一册29课时,很快掌握了birthday等单词,同时,用节奏感强的韵律进行复习和提高,也能起到温故知新的作用.再如:
Before my bed
There is bright moonlight
So that it seems
Like frost on the ground.
Lifting my head
I watch the bright moon.
Lowering my head
I dream that I''m home.
(李白 《静夜思》)
因为运用了明快的节奏及明显的韵脚,读来朗朗上口,易于学生记忆及掌握.
在《学英语》教材中,还有许许多多韵律鲜明的song和chant,在运用这些美感极强的教学手段时,学生往往会精神集中,即使是复习,学生也将对以往的韵律美记忆犹新,教学效果很佳.
在韵律美中沟通情感,激励评价.
在英语学习过程,学生与学生之间,学生与老师之间,往往相互评价,用以肯定成绩,鼓励进步.在教学中,我让学生在Greeting时,用上歌曲,学生不仅在打招呼时不会出错,而且能够灵活运用在生活实际中.
在评价语中运用韵律的美去渲染感情,烘托气氛,不仅可以达到激励奋进的目的,更能使教学双方感情和谐融洽,利于英语教学.
例如:用以肯定学生答问时,我设计了如下chant:
×. × '' ×. × '' × × '' ×. O ''''
Good good very good!
学生用以激励自己:
×. × '' ×. × '' ×. ×× ''
good, better, best,
×. × '' ×. × '' ×. ×× ''
never let it rest,
×. × '' ×. × '' ×. ×× ''
till good is better
×. × '' ×. × '' ×. ×× ''''
and better best.
同学之间鼓励:
× × '' × × ''
Try again, try again,
× ×'' ×. O ''× × ''×. O ''''
you''ll be better soon.
无论韵律有多么简单,学生总是乐接受它们.
在韵律美中活跃气氛,增强兴趣.
韵律的运用可以使学生进一步掌握所学的知识,同时也可进行综合训练,还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路,最终起到活跃课堂气氛的作用.参与游戏是孩子们与生俱来的合群性的表现.在游戏中运用高低音阶,快慢节奏,可使学生更喜闻乐见.
例如:在数字游戏1-2-1,1-2-2,1-2-3……中,让学生在拍手时,根据节奏× × ''× O来练习,学生做游戏的兴致高,数字也说得有板有眼.再如:游戏"Hide it ",让学生在询问"Where is my "时,用上明快的节奏,学生在游戏中的错误率大减.学生还可将课本剧进行有节奏的表演,如:
Hello! Hello! Hello!
I am a cat.
I am fat.
I''m a fat, fat cat.
Hi! Hi! Hi!
I am a bat.
I am thin.
I''m a thin, thin bat.
英语的学习是一个缓慢的,长期的,不间断的过程,学生只有通过循序渐进,日积月累的学习才能使英语的水平达到一个质的飞跃.积极开辟英语的第二课堂,给学生创造一个自由的发展天地.韵律美除了应用了小学英语课堂之上外,还可以由学生发挥聪明想象,应用于其它一切课堂外的场合,例如:圣诞夜,平安夜,学生可以唱相应的歌曲,以了解国外习俗.学生还可以在文艺节目上运用所学,自编自排节目.如:
Sunday Sunday,
We get ready.
Monday Monday,
We begin to study.
Tuesday Tuesday,
We go to the library.
Wednesday Wednesday,
We tell a story.
Thursday Thursday,
We sing everybody.
Friday Friday,
We have a party.
Saturday Saturday,
We are happy.
一言以敝之,在英语教学中,无论是知识的传授,还是技能的培养,都可有机运用韵律的美.或悠扬或激昂的曲调,或铿锵或柔和的节奏,都能营造一个协和美好的氛围,使学生喜学不厌.课堂外,无论是小桥流水的清丽,还是教诗唱诗的低缓,无论是浪漫温情的长歌,还是稚气十足的说唱,学生陶醉在韵律的美中,对英语的学习兴趣倍增,在韵律美的熏陶下,学生定会有更自信的表现及更出色的成绩.以上是我的教学总结出来的几点感受,一孔之见难免挂一漏万,权当引玉之砖.
参考文献:
《如何激发学生学习英语的兴趣》谭文琴 武汉交通科技大学
《英语兴趣教学法初探》 赵武 四川省
《新世纪小学英语June,2003》 河北教育出版社
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