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浅谈班主任工作中的
浅谈班主任工作中的
情感教育
成都铁中 陈文彬
二零零一年十一月八日
浅谈班主任工作中的情感教育
情感,是人对客观事物的一种态度,反映着客观事物与人的需要之间的关系,需要是积极性的心理源泉,情感在人的活动中起着巨大的作用.
教育过程是教师和学生之间的相互联系,交相作用的过程,同时也是感情交流的过程.所以,从某一角度而言,情感教育在整个过程中占有相当的份量.尤其是班主任的工作,必须在师生之间建立起和谐的情感生活,其具体的表现为对学生的热爱,班主任工作得以成功的关键就是将情感教育融入其中.
客观分析学生的情感特征
不同年龄阶段学生情感的需要和表现形式是不一样的,是和学生的年龄特征和心理特征相符合的.因此要顺利地进行情感教育,就必须切实分析学生的情感特征.
中学生介于希望长大成熟而又没有成熟的特定时期,随着生理变化,心理平衡被打乱,其思想,情绪,行为明显地表现出不稳定性,情绪容易激动,也容易消沉,感情脆弱,缺乏自省,自查和自我激励的能力.同时,他们的内心世界不会轻易向人敞开,这无疑增加了教育的难度.由此可以看出,这些学生需要你用真情去感动他,让他信任你,敬佩你,你才可能达到有效教育的目的.这就是所谓"亲其师,信其道",这实际上就是一个情感教育的过程.
情感教育的核心—热爱学生
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:"热爱孩子是教师生活中最主要的东西."热爱是一种伟大的情感.作为一名教师,只有热爱自己的学生,才会热爱他所从事的事业,才会在工作中迸发出巨大的能量.同时一个班级,一个学生从教师身上感受到这种美好的情感,便可成为他们进步的重要心理因素,他们就会将老师对他们的积极评价不断内化,从而提高他们的自尊心和自信心,产生内部的驱动力,激励他们自强不息.对此,我亲眼目睹,亲身体验了这种热爱所带来的巨大驱动力.
从教育的实践我体会到,相信每一个学生都是有上进愿望的,绝没有自甘落后的学生,是热爱学生教育学生的一个重要出发点.正因为我对学生报以了信任,热爱,宽容的态度,所以当他们了解了我以后,我就可以走进他们的内心世界,进而取得了"言必听之,听必改之"的教育效果.我现在带的这一个班,由于他们正处于青春期,由于各种主客观的原因,他们的成绩,纪律处于了年级的最后一位.对此,我冷静地分析现状,发现他们并不是自甘落后的学生,他们也希望自己的班级是一个优秀的集体.于是,我付出了自己所有的真情和热爱,爱他们中的每一个,和他们一起面对种种失败,一起努力改变这种局面.在许多的事之后,他们感受到了我的这份热爱,因而在全玫学生中迸发出了一种从未有过的拼搏精神,他们为自己提出的口号是:破釜沉舟,拼搏到底.就这样,在整个集体产生了一种巨大的驱动力之后,他们终于进步了,班情班风都有了很大改观.这个事实,使我明白了教师的热爱,教师情感的能量是如此巨大,体会到了它的价值和作用.
我认为在班主任工作中,必须热爱自己的每一个学生,并且让他们感受并理解这份爱,情感教育才会成功.换言之,班主任工作的情感教育核心,就是热爱自己的学生,热爱自己的事业.
动之以情,晓之以理是情感教育的方式
教师和学生的情感相互交流沟通,才可能达到良好的教育效果.一个教师是否有热爱学生的品质是至关重要的,但选择恰当的教育方式同样也是十分必要的.
情感教育是否成功,取决于方式的选择.在我的班主任工作中,尤其是在情感教育的过程中我选择了动之以情,晓之以理,导之以行的教育方式.面对自己的学生,我不会以冷漠,武断,专横去对待他们.在这个过程中,动之以情是第一步.因为在情感教育中,首先让学生感受到你的一片真情,才有接受教育的基础.如果情感是相互对立的,师生之间没有心与心的相契,情与情的交融,仅靠师道尊严以俯视的目光,居高临下的说教,动机再好,道理再深刻,也只能是"言者谆谆,听者藐藐",是不可能真正晓之以理,导之以行的,学生也只会是口服而心不服.
当然也不是教师动之以情学生就能感动的,有可能他们会是冷漠的,置之不理的,拒绝接收这份情感,甚至固执已见.此时,作为一个教育工作者,我认为是不应该放弃的,应该相信精诚所至,金石为开.这种时候,就是考验教育工作者的耐心和韧性的时候,也是能否坚持情感教育的一个关键.
事实证明,教师只有热爱学生,带着自己的真诚去工作,才能打开学生的心扉,在和谐的教育气氛中获得教育的主动权.反之,学生若只感受到教师的冷漠,讽刺,挖苦以及训斥等不良的情感时,往往会认为是集体或教师对他们的否定和排斥.这种消极情感的体验和积极情感体验的教育效果是相距千里的,他们不仅会自暴自弃,失去自信心,甚至还会引起报复心理,给整个集体造成些消极影响,使教师失去了教育的主动权.这种心态往往会致使他以一种玩世不恭的态度来看待社会和人生,一旦如此,不就意味着你教育的失败吗 在现实生活中,由于师生感情对立而导致学生个性畸形发展的例子也是不少的.
综上所述,我认为班主任工作应该注意这种以情感教育为基础的方式,以热爱这种积极的情感去教育学生,才能创造良好的教育情绪.工作中的"和风细雨"可起到润物细无声的作用,情达理通自然会收到水到渠成的功效.我相信情感教育在班主任工作中的巨大能量.我更相信:人是万物之灵,是有情之物,只要心灵相通,感情相融是一定会在教育过程收到意想不到的效果,会让你体会教育成功的喜悦.
2001年11月8日
浅谈班主任工作中的
情感教育
成都铁中 陈文彬
二零零一年十一月八日
浅谈班主任工作中的情感教育
情感,是人对客观事物的一种态度,反映着客观事物与人的需要之间的关系,需要是积极性的心理源泉,情感在人的活动中起着巨大的作用.
教育过程是教师和学生之间的相互联系,交相作用的过程,同时也是感情交流的过程.所以,从某一角度而言,情感教育在整个过程中占有相当的份量.尤其是班主任的工作,必须在师生之间建立起和谐的情感生活,其具体的表现为对学生的热爱,班主任工作得以成功的关键就是将情感教育融入其中.
客观分析学生的情感特征
不同年龄阶段学生情感的需要和表现形式是不一样的,是和学生的年龄特征和心理特征相符合的.因此要顺利地进行情感教育,就必须切实分析学生的情感特征.
中学生介于希望长大成熟而又没有成熟的特定时期,随着生理变化,心理平衡被打乱,其思想,情绪,行为明显地表现出不稳定性,情绪容易激动,也容易消沉,感情脆弱,缺乏自省,自查和自我激励的能力.同时,他们的内心世界不会轻易向人敞开,这无疑增加了教育的难度.由此可以看出,这些学生需要你用真情去感动他,让他信任你,敬佩你,你才可能达到有效教育的目的.这就是所谓"亲其师,信其道",这实际上就是一个情感教育的过程.
情感教育的核心—热爱学生
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:"热爱孩子是教师生活中最主要的东西."热爱是一种伟大的情感.作为一名教师,只有热爱自己的学生,才会热爱他所从事的事业,才会在工作中迸发出巨大的能量.同时一个班级,一个学生从教师身上感受到这种美好的情感,便可成为他们进步的重要心理因素,他们就会将老师对他们的积极评价不断内化,从而提高他们的自尊心和自信心,产生内部的驱动力,激励他们自强不息.对此,我亲眼目睹,亲身体验了这种热爱所带来的巨大驱动力.
从教育的实践我体会到,相信每一个学生都是有上进愿望的,绝没有自甘落后的学生,是热爱学生教育学生的一个重要出发点.正因为我对学生报以了信任,热爱,宽容的态度,所以当他们了解了我以后,我就可以走进他们的内心世界,进而取得了"言必听之,听必改之"的教育效果.我现在带的这一个班,由于他们正处于青春期,由于各种主客观的原因,他们的成绩,纪律处于了年级的最后一位.对此,我冷静地分析现状,发现他们并不是自甘落后的学生,他们也希望自己的班级是一个优秀的集体.于是,我付出了自己所有的真情和热爱,爱他们中的每一个,和他们一起面对种种失败,一起努力改变这种局面.在许多的事之后,他们感受到了我的这份热爱,因而在全玫学生中迸发出了一种从未有过的拼搏精神,他们为自己提出的口号是:破釜沉舟,拼搏到底.就这样,在整个集体产生了一种巨大的驱动力之后,他们终于进步了,班情班风都有了很大改观.这个事实,使我明白了教师的热爱,教师情感的能量是如此巨大,体会到了它的价值和作用.
我认为在班主任工作中,必须热爱自己的每一个学生,并且让他们感受并理解这份爱,情感教育才会成功.换言之,班主任工作的情感教育核心,就是热爱自己的学生,热爱自己的事业.
动之以情,晓之以理是情感教育的方式
教师和学生的情感相互交流沟通,才可能达到良好的教育效果.一个教师是否有热爱学生的品质是至关重要的,但选择恰当的教育方式同样也是十分必要的.
情感教育是否成功,取决于方式的选择.在我的班主任工作中,尤其是在情感教育的过程中我选择了动之以情,晓之以理,导之以行的教育方式.面对自己的学生,我不会以冷漠,武断,专横去对待他们.在这个过程中,动之以情是第一步.因为在情感教育中,首先让学生感受到你的一片真情,才有接受教育的基础.如果情感是相互对立的,师生之间没有心与心的相契,情与情的交融,仅靠师道尊严以俯视的目光,居高临下的说教,动机再好,道理再深刻,也只能是"言者谆谆,听者藐藐",是不可能真正晓之以理,导之以行的,学生也只会是口服而心不服.
当然也不是教师动之以情学生就能感动的,有可能他们会是冷漠的,置之不理的,拒绝接收这份情感,甚至固执已见.此时,作为一个教育工作者,我认为是不应该放弃的,应该相信精诚所至,金石为开.这种时候,就是考验教育工作者的耐心和韧性的时候,也是能否坚持情感教育的一个关键.
事实证明,教师只有热爱学生,带着自己的真诚去工作,才能打开学生的心扉,在和谐的教育气氛中获得教育的主动权.反之,学生若只感受到教师的冷漠,讽刺,挖苦以及训斥等不良的情感时,往往会认为是集体或教师对他们的否定和排斥.这种消极情感的体验和积极情感体验的教育效果是相距千里的,他们不仅会自暴自弃,失去自信心,甚至还会引起报复心理,给整个集体造成些消极影响,使教师失去了教育的主动权.这种心态往往会致使他以一种玩世不恭的态度来看待社会和人生,一旦如此,不就意味着你教育的失败吗 在现实生活中,由于师生感情对立而导致学生个性畸形发展的例子也是不少的.
综上所述,我认为班主任工作应该注意这种以情感教育为基础的方式,以热爱这种积极的情感去教育学生,才能创造良好的教育情绪.工作中的"和风细雨"可起到润物细无声的作用,情达理通自然会收到水到渠成的功效.我相信情感教育在班主任工作中的巨大能量.我更相信:人是万物之灵,是有情之物,只要心灵相通,感情相融是一定会在教育过程收到意想不到的效果,会让你体会教育成功的喜悦.
2001年11月8日
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