有感于创新精神的培养
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内容摘要：
有感于创新精神的培养有感于创新精神的培养
扬中市外国语学校 陈学女
小学语文是一门基础学科,又是一门极富情感,极具个性,极具激发想象培养创新品质的学科.如果语文教学多培养一点学生的创新意识,创新思维,那国家就会多一些创新人才.因此,我们应在夯实学生的文化科学基础知识的同时,重视培养学生的创新精神.
设情境诱发创新潜能
创造与想象几乎是人类的本能,我国文学巨匠鲁迅先生曾惊叹过孩子的想象力.他说,"孩子是可以敬佩的,他常常想到星月以上的境界,想到地下的情形,想到花卉的用处……."孩子的思维之所以格外具有创造性,不就是他们的头脑中最少清规戒律吗 孩子们的想象之所以丰富多彩,不就是他们的想象能天马行空似的展翅高飞吗 可是,现在不少孩子,在枯燥,呆板,严格,规范等各种规则的束缚下,在机械重复的训练下,在整齐划一的标准答案之下,其创造之 树枯萎凋零,想象之鸟不再展翅高翔.改变这一状况,必须走出教育观念的误区,把创新和想象的乐趣还给孩子.
首先,要创设一种平等,民主,和谐,宽松的氛围.心理学告诉我们,自由能使人的潜能得到最大的发挥.美国著名的心理学家罗杰斯提出:有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由.创新思维只有在自由自在的思维空间才能孕育,诞生.创新教育的重要任务之一就是以学生的心理安全和心理自由为核心,营造适宜学生创造力发展和表现的精神环境,培养学生的创新精神和创新能力.所以,师生间应当建立一种平等,民主,亲切,和谐的关系,以保证学生智力和非智力的创造因子都处于最活跃状态,使学生敢想,敢说,敢问,敢争辩,大胆探索.教师要关心学生,赏识学生,在尊重学生独立人格的基础上,以自己生命的激情去激发学生的生命激情,使学生真切地感到生活的温暖和学习的价值.在爱的阳光下,消除一切烦恼,困惑,胆怯,引发其内心深处的天真无邪的本性.惟有在这样的氛围中,孩子的创造心灵才能被唤醒,才能诱发孩子们的创造潜能.那么怎样营造课堂创新环境呢
许插话
课堂教学中,在教师对学生疑难进行解答,或对某一知识进行讲解,或对某一学生答问进行评价时,有可能遇到学生插话,或学生对教师的某一观点有不同意见而进行反问,这都是教风民主,气氛融洽的真正体现,也是学生创造思维,创新能力得以培养的沃土,是学生独立个性得到发展的可喜特征.第六册基础训练三安排了一个"听话,说话"的内容,看图讲"小猫跳水"的故事,当教师讲到小猫黑黑不慎落水,小猫白白大喊救命,鸭大哥赶紧跑来时,一生高举着手,我让他发言,他说:"老师,跑来的该是鸭大姐,不是鸭大哥!因为鸭子头上系着花头巾,而且还是花裙子,所以该是鸭大姐!"我一看,确实如此,当即表扬他善于观察,认真分析……
怀疑常常是创新的开始,教学中要学生做到不"唯书"不"唯上".朱熹曾说:"读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进."当然,这里的怀疑,不是怀疑一切,而且怀疑须有根据.作为教师,要满腔热情的支持学生,实事求是地对待学生的正确意见;对不够正确的意见也要表扬敢于发表意见的勇气,而不是训斥,打击,挖苦.诚然,发现问题,敢于提出不同意见,对小学生来说,是比较难的,但只要我们营造了宽松民主的环境,并加以培养,久而久之,学生就敢于在课堂上大胆质疑了.
许失败
创新教育强调失败和错,拨开失败和错误的迷雾,真理就会光芒四射.课堂上学生不活跃,不敢大胆发言,原因之一就是怕说错,怕失败,既丢面子,又可能招致同学笑话,甚至老师的批评.这样课堂气氛势必死气沉沉,学生的智慧必被埋没,创造力,创新精神必遭扼杀.因此,要鼓励大胆创新的精神,要使学生认同爱迪生对失败的看法.有人认为他寻找灯丝失败了五百多次,而他确认为自己成功地知道了五百多种材料不可以做灯丝.高度的心理自由是爱迪生创造潜能能极大显现的重要因素.因此,课堂上,要鼓励学生大胆探索,善于发现问题并敢于提出新的见解,就要允许失败.学生的回答尽管是错的,也要赞扬他敢于回答问题的勇气,在此基础上再启发诱导,通过读书,思索找到问题的正确答案.
其次,要关爱学生的创新思维满足学生"自我肯定"的需要.心理学认为,十一二岁的孩子已逐步产生自我肯定的需要,不希望别人把他们当孩子看,而要求尊重他们.有些孩子的思维与众不同,但看似"离谱"之中也许包含着独辟蹊径的思路,闪烁着创新思维的火花,千万不要埋怨责怪,冷嘲热讽,而要"以生为本",引导学生敢于标新立异,敢于发表自己独特的见解和做法.惟有如此,孩子们那美丽的创新思维的火花才会不断闪烁.
借创新因素发展求异思维
我们的语文教材,蕴涵着丰富的创新资源,如举世闻名的"埃及金字塔",著名的科学家居里夫人等,这些充满创新品质的人与物,必将会在学生的心灵深处产生潜移默化的影响,是对学生进行创新教育最有说服
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