让我们尝试在合作中进步

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内容摘要：

让我们尝试在合作中进步让我们尝试在合作中进步
余杭区临平三中 赵惠娟
【问题的提出】
传统的课例分析往往是由教研员组织的教研活动的一个环节之一,在这种教研活动中,教师往往不能畅所欲言,往往受到时间和教研员权威的限制,致使有的讨论,分析停留于形式上.而新课程实验是一种全新的探索,可能每周每天都会碰到新问题,光靠教研员组织的教研活动,是远远满足不了教师的需求的,是不能大面积地提高教师的教学能力的.
有一天,我带了语文教研组长和备课组长随机去听一位新教师的常态课.课题是《音乐巨人贝多芬》,这位年轻教师的教学基本思路为:在速读课文的基础上,理清行文思路,复述课文;整体感知的基础上,分析贝多芬这一人物形象;然后仿写外貌描写.做到"读—析—练"的结合.其主要教学环节为:
多媒体放贝多芬的《命运交响曲》,让学生静听.三分多钟后 >音乐停.老师问学生是谁的曲子,什么名称.学生齐声回答后教师投影贝多芬的肖像照和课文标题.
学生静听老师有感情的朗读全文.无其他任何要求.
教师投影课文提要,要求学生参照老师的提要,速读课文,看清行文思路,进行课文复述.学生开始个别准备.接着在学习小组内进行复述,学生的积极性不够高.老师降低要求,让学生选其中的一个片段进行复述.之后全班交流,教师点名,让三位学生进行复述.结果学生大概不知如何复述,看着书择要读了一些内容.
复述完课文,老师让学生再细读课文,说说贝多芬是怎样一个人.大约5分钟左右,老师再次让学生进行小组讨论.之后学生进行全班性交流.学生基本能用课文中的语句一一分析贝多芬的形象.教师又利用投影出示课文中的重点语句对贝多芬进行小结性分析.
教师小结完后,又投影课后"研讨与练习二",让学生描写自己的一个同学的外貌,并让同学们猜猜自己描写的人物是谁.学生有一定兴趣,表现出兴奋的情绪.思考一分钟后,老师叫了三个举手的学生上台演说.学生能描写出人物的一些特征,但都靠某个绰号或某个事件,给了同学们一些猜测的暗示,而不是靠富有特色的外貌描写让同学们猜中.
再听《命运交响曲》,看贝多芬的肖像照,谈谈学后的体会.学生三言两语回答后,教师进行总结.
我听后的初步感受是:内容多而杂,粗看学生有较多的活动时间,但实效差.
看到了问题该怎么办 其他听课老师与我有同感吗 上课老师的自我感觉会是怎样 我们该如何改进这堂课呢 我们该如何让这位老师通过这堂课而有所长进呢
【策略的选择】

建立与新课程相适应的以校为本的教研制度,是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务,是深化教学研究改革的重点.作为教学管理者,要善于从学校实际出发,依托学校自身的资源进行有效的校本教研;要组织,引导教师在合作化的探索中寻找最佳的通道和连接点,即通过同行的互动研讨提高教学水平.因此我尝试以备课组为单位,针对"如何让新老师的课上得更好"展开合作探讨.
【合作研讨的流程】
A,独立设计——组内执教——自我反思——组内讨论——组际交流——集体性评价. (以评价为价值取向)
B,案例引入——案例讨论——(诠释与研究)——形成新的假设——设计新方案——验证新方案.(以课堂教学调研,提高教学能力为价值取向)
作为一堂常态课,我们的目的是进行课堂教学调研,发现问题,帮助诊断,提高教师的教学能力.因此,常用B型流程.
以下是《音乐巨人贝多芬》听后的"案例讨论"内容:
通过上课老师的反思和听课的三位老师的共同讨论,认为这堂不够成功的课的症结,在于没有把握住单元学习重点及课文的特点,忽视了学生的知识储备和兴趣点,以完成"教"为价值取向.
本单元是名人单元.五篇文章人文内涵丰富,都各有侧重地写出了名人的品格,气质和生活道路,颂扬了他们对人类的贡献.名人之所以成为名人,能作出巨大贡献,除了有超凡的能力外,首先在精神和品格上超凡脱俗.所以,教学这些课文,要从情感,态度和价值观方面指导学生学习名人的崇高品格和奉献精神;从知识和能力说,这些课文的语言文字,篇章结构,人文内涵,都值得揣摩,感悟和积累.课文《音乐巨人贝多芬》的独特之处在于:把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人,着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争.这就要重点引导学生悉心体会.本文的作者显示了高超的肖像描写技巧,不但从远到近,由上至下进行描写,秩序井然,而且以形传神,从对贝多芬的肖像描写中,表现出了他的生活遭际,个性气质和特有的精神世界.这也要求教师重点指导学生认真学习,并模仿作片段训练.
从学生反应看,他们对贝多芬及其《命运交响曲》早有所了解,所以,三分钟纯粹的音乐静听没有必要.如果让学生说说自己了解的贝多芬及其创作成就,就能调动起学生的知识积累和表现欲,为全 ·上一篇：假如给我三天光明
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