课后反思:秦朝一统

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内容摘要：

课后反思:《秦朝一统》
简介教学过程
首先一以一组秦朝的具有代表性的图片导入,让每一个同学从图片众搜索信息,最后把思想锁定在"秦朝"上,这样就很自然地引入到今天的新课"秦朝一统"中来.
然后用2分钟的时间,让学生阅读课文,找出秦统一的时间,人物,版图,然后分析出意义,这样让学生对秦朝的统一有初步的认识.
接下来,我以一个问题为过渡:"秦朝统一后,社会上可能存在哪些方面的问题 哪些问题急需解决 ",过渡到本节课的重点:秦朝统一后,秦始皇采取的一系列措施.这些措施包括政治,经济,文化,思想,交通.然后分别讲述这些措施实施的原因,具体内容,意义.
最后以刚才所讲的措施为史实,评价秦始皇.这是本节课的难点.为讲清这个难点,我还补充了几个材料,供学生思考讨论,最后讲述自己的评价.然后由我总结出评价历史人物的标准.并对本节课做一个小 小的总结.这节课到此结束.
课堂成功之处
1 教学理念的实现:开展探究式学习,培养学生感知体验,理解历史的能力.尝试用历史的,辨证的眼光评价历史人物.
例子:在讲解重点时,学生能根据当时的历史背景,分析出这些措施的实施原因,意义.比如:统一货币的原因,同学们就能说出原因是六国货币都不同,这点对统一后秦国经济的发展不利.统一后,秦国的经济发展将顺利很多.
在讲解难点时,学生在充分分析了材料后,对秦始皇的评价不趋于相同,每个学生都根据材料得出自己的观点.并且,在这种评价中以开始闪现辨证的观点.比如说:有个学生说,秦始皇功大于过,值得肯定.他统一了全国,使社会趋于安定.他统一了文字和货币,有利于社会的发展.但是他为巩固国家也采取了一系列强硬的措施,有点残暴.总之,秦始皇还是值得肯定的.
学生对历史的兴趣充分被调动起来,在整节课中,学生回答问题的积极性一次比一次高,在讲到评价"焚书坑儒"时,不同观点的学生相互辩论,互不相让,使课堂的气氛一下子活跃了.
本节课条理清楚,过程流畅,重点和难点鲜明.
三 本节课不足之处
1 我对学生的活动组织得不够到位.还应该让学生动得更多些,更实际些.比如:在展示不同国家的文字时,可以把文字发给学生,那样效果可能会更好.
2 上课节奏上掌握得不是很到位.我原来在落实重点方面原本打算让两组学生相互问答的.以此达到本节课的一个高潮.但是很可惜时间不够,我就把这个环节省略了.在讲到难点时,快下课了,所以我只是把评价历史人物的标准粗粗得理了一遍.没让学生消化.
四 本节课的疑惑
如何让学生了解真正的历史,记住真正的历史.而把他们在电视或电影看到有关秦朝的编演的故事分开.
五 对以后上课的展望
虽然我这次上课有这样那样的遗憾和不足.但是比以前所上的课来讲还是有进步的.我开始在上课想灵活安排课上的内容了.虽然还没付之行动中.但是我想在以后的教学中一定会灵活起来的.同时,我还要更好地调动学生的积极性,把课上得更精彩.
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