秦朝一统
文件类型：DOC/Microsoft Word 文件大小：6970字节
内容摘要：
课 题
秦朝一统
科 目
历史与社会
教学对象
八年级学生
课时
1课时
提供者
陈 惠
单 位
无锡市仓下中学
邮箱
smilechen09@126.com
一,教材内容分析
"秦朝一统"承接"变革与争霸"和"百家争鸣",是历史发展的必然结果.秦并天下建基于商鞅变法,而君主专制中央集权制的确立与发展,则是法家思想的应用和发展.教材从不同方面描述了秦朝采取的中央集权的各种措施,突出了秦的统一对中国历史产生的巨大而深远的影响.
初中学生历史学习的重点之一是史论建构.以史导论对初中学生有一定难度,本课时侧重于这方面能力的培养.在引导学生熟悉秦朝巩固统一的措施后,联系当时的社会背景,社会需要,运用所学,所知历史,评价有争议的"秦始皇是千古一帝,还是暴君 "在评价 中让学生体验统一措施带来的影响,体验秦朝在整个中国历史中的地位,作用,体验评价历史人物的方法,初涉以史导论.
二,教学目标
1,知识与技能
①了解秦朝统一的过程,秦始皇巩固的措施以及秦朝的疆域.
②认识皇权专制制度对中国历史的影响,从而理解秦朝在中国历史上的特殊地位.
③通过评价秦始皇功过的教学活动,初步培养学生的资料收集能力和正确分析评价历史人物的能力.
2,过程与方法
①利用视频,生动的历史图片进行直观教学,帮助学生获得丰富的历史信息.
②启发学生思考秦统一的原因,意义,引导学生分析和概括秦巩固统一的措施.
③引导学生评价秦始皇的功过,进一步理解秦朝的特殊历史地位.
④根据课本和学生自己收集的有关秦始皇的信息,让学生小组讨论,评价秦始皇.
3,情感,态度,价值观
①通过对秦朝一统的学习,分析秦朝对后世产生的影响,增强民族自豪感,进行一次深刻的爱国主义教育.
②通过对秦始皇的了解,培养正确的个人英雄主义思想,树立个人奋斗与国家民族的强盛相统一的人生观,价值观.
三,教学重,难点分析
教学重点:
秦巩固统一的措施,它既体现了秦朝在中国历史上的许多首创,也蕴涵了秦朝在中国历史上的地位,对中央集权制度的分析,对秦始皇的评价,都离不开这一内容的教学,本课教学目标的完成,也都是融合在这一内容的教学过程之中.
教学难点:
对秦始皇功过的评价,因为这些内容在课本上都没有明确的叙述,需要教师引导学生分析,讨论.
重,难点的突破:
借助大量的图片和音像资料以及课外搜集的资料,使学生更易于感受,体验和理解本课的重点和难点.设计系列问题启发引导学生思考,使学生通过自主探究达到对秦巩固统一的措施的理解和掌握,并通过课前查找资料和课堂组织讨论,采用首尾呼应的方法使学生能全面深入了解和评价历史人物.
四,学习者特征分析
学生是无锡市仓下中学初二的学生:
1,学生具有好表现,思维活跃等特点,能积极并有条理地发表个人观点.
2,学生已经具有自主探究和合作学习的经验和能力.
3,学生以形象思维为主,认识问题的能力还不高.
4,学生现有的历史知识还不是很丰富,对历史上第一个统一的国家——秦朝还不够了解.
五,教学策略选择与设计
1,创设情境策略:为学生创设一系列的问题情境,激发学生的兴趣和好奇心.
2,提供丰富意义建构材料的策略:利用网络资源,给学生提供大量的相关历史资源.
3,自主探究策略:学生带着问题进入历史情境,展开历史想象,尝试提出问题并参与问题探究,主动获取知识.
六,教学环境及资源准备
1,人教版新课标教材《历史与社会》八年级上册
2,专门为这节课制作的专题课件——"秦朝一统"
3,多媒体教室
4,相关视频和图片
5,收集有关的历史传说
6,参考网站 http://www.bmy.com.cn/
http://www.laoluo.net/history/qshl.htm
七,教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
(一)导入新课:
1,请学生充分发挥想象力:从图中看到了什么 (看地下,引出兵马俑)
2,看完后你的感觉是什么 根据平时的了解说说它的主人是一个怎样的人
观看图片,思考
学生回答
课前播放《英雄》主题曲
展示西安郦山北麓风光图片.
展示秦陵兵马俑图片,让学生在恢弘的场面中感受秦朝当前的强大和进取精神.
通过初评秦始皇,为后文打下伏笔,并引入课题.
(二)秦灭六国:
1,秦为什么能灭六国
2,补充材料:你知道"皇帝"的来历吗
3,秦始皇画像及诗句,出自李白《古风》.
4,承转:俗话说"打江山容易,守江山难".秦王嬴政从军事上完成统一大业,怎么做才能够巩固统一呢 仿效西周的分封制是不是明智之举
小组讨论,学生各抒己见.
听,看
学生思考
展示秦灭六国示意图,图片展示秦灭六国的顺序,请学生注意时间,顺序("远交近攻,各个击破"的策略).
培养学生联系学过的知识综合分析问题的能力.
让学生感受秦始皇一统天下的伟大雄姿和恢弘气概.
为下文打下伏笔
(三)巩固统一的措施:
模拟廷议:
秦始皇:如今天下一统,若大的疆域如何统治才能让朕高枕无忧,让我大秦朝长治久安
2,归纳:秦始皇巩固中央集权的措施
3,拓展思维:联系实际,想一想,在秦朝巩固统一的措施中,哪些对后世有深远的影响 看到的,用到的还有哪些 (县制,长城,兵马俑,灵渠,铜钱,隶书楷体……)
4,展示秦朝疆域图
5,历史传说:锡惠公园映山湖和马山龙头渚
小组活动:学生阅读课本中"秦朝一统"部分内容,概括秦朝巩固统一措施.(提示学生从政治,经济生活,文化,思想,军事等方面来分析).
师生共同归纳
学生联系实际思考,回答.
学生读图,说出秦朝范围.
展示图片,播放声音,视频,孟姜女的传说资料等资料
巩固统一的措施是本课的重点,通过系列问题启发引导学生思考,使学生通过学生自主探究达到对秦巩固统一的措施的理解和掌握.
展示秦巩固统一的图表
从实际生活中感受秦朝对后世的影响,从而进一步使学生理解秦朝在中国历史上的特殊地位.
感受秦朝辽阔的疆域和秦始皇的历史功绩.
联系实际,感受身边的历史,增强学生的学习兴趣.
四,评价秦始皇
小小评论家:关于秦始皇的功和过,是一个众说纷纭的问题.有的人盛赞他为 "千古一帝",有人则咒骂秦始皇是个"暴君".你是怎样看的 请亮出你的观点.
小组讨论,完成本小组的观点.
呼应前面学生对秦始皇的初评,突破难点,通过本课的学习提示学生从正反两方面历史地,辩证地评价历史人物.
五.总结,反馈
1,公元前二二一 ,秦王嬴政大统一;定都咸阳称皇帝,建立中央集权制.中央丞相和太尉,御史大夫辅皇帝;地方推行郡县制,三十六郡始设置.统一货币度量衡,小篆成为规范字.焚书坑儒搞专制,古代文化受损失.北拒匈奴修长城,南统越族开灵渠.西起临洮至辽东,万里长城称奇迹.秦朝疆域广又大,东到东海西陇西,北从长城到南海,疆域四至勿忘记.
2,总结:中国的英语单词是china,其实是秦的称呼,China一词来自于古印度书面用语(梵文)China.据考证,古代印度称中国为China,从古代语音上发音来分析,都是"秦"的对音.我们通过学习也知道秦是一个很强大的国家,我们应该为此感到骄傲和自豪.
3,成长历程:通过今天的学习,我有了哪些收获呢
我的表现:------------
这节课我印象最深的是:------
这节课我还有的疑惑是:-------
我还关注与本课有关的哪些问题:---------
……
学生朗诵
学生独立完成,
并进行相互交流.
诗歌朗朗上口,便于学生
识记,也通过诗歌的形式加深了学生对本课的理解和掌握.
教师总结.
通过中国英文名的来历又进一步使学生理解秦朝在中国历史上的特殊地位.
通过课堂反馈检查学生对本课的掌握情况,同时激发了学生继续自主探究问题的兴趣,把课堂向外延伸了.
六,教学评价设计
本课从以下几个方面来评价学生:
1.评价内容:课堂表现评价,学生自我学习效果评价,小组合作评价.
2.评价方式:自评,小组评,教师评相结合.
(1)自评:学生在学习过程中对自己的表现给予肯定,是学生一种自信心的表露.
(2)小组评:小组间的互相评价,增加了小组间的竞争,具有促进小组合作的作用.
(3)教师评:教师根据学生的综合表现,以及小组合作的具体表现进行一个全面的评价,提高学生的自信心和积极性.
3.定量评价和定性评价相结合.
(1)定量评价
评价总分=学生课堂表现评价表得分(30)+小组协作互助表得分(20)+学生学习成果汇报得分(30)+学习感受得分(20)
(2)定性评价:一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等.
附评价表格:
学生课堂表现评价量表
项目
A级
B级
C级
个人评价
小组评价
教师评价
认真
上课认真听讲,作业认真, 参与讨论态度认真
上课能认真听讲,有参与讨论
上课无心听讲,,极少参与讨论
积极
积极举手发言,积极参与讨论与交流,大量阅读课外读物
能举手发言,有参与讨论与交流,有阅读课外读物
很少举手,极少参与讨论与交流,没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题,大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法,并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题,不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作,虚心听取别人的意见
能与人合作,能接受别人的意见.
缺乏与人合作的精神,难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己 的意见,解决问题的过程清楚,做事有计划
能表达自己的意见,有解决问题的能力,但条理性差些
不能准确表达自己的意思,做事缺乏计划性,条理性,不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维,能用不同的方法解决问题,独立思考
能用老师提供的方法解决问题,有一定的思考能力和创造性
思考能力差,缺乏创造性,不能独立解决问题
我这样评价自己:
伙伴眼里的我:
老师的话:
注:1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分.
3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评,同学评和自评分数按比例取均值;
4.定性评价部分分为"我这样评价自己","伙伴眼里的我"和"老师的话",都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高.
小组协作互评表
编号
题目
成员1
成员2
成员3
成员4
1
在大部分时间里他(她)踊跃参与,表现积极.
2
他(她)的意见总是对我很有帮助.
3
他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作.
4
他(她)能够按时完成应该做的那份工作和学习任务.
5
我对他(她)的表现满意.
6
他(她)对小组的贡献突出.
7
如果还有机会我非常愿意与她(他)再分到一组.
8
对他(她)总体上是喜欢的.
八,帮助和总结
在课堂中教师对学生的自主学习,探究,讨论,课堂发言等给予及时的评价,引导和总结;小组活动时,教师组织学生分组合作,并对合作小组给予必要的指导;课堂结束时,教师引导学生进行本课综合性总结;课程结束后,教师对学生的作业和后续工作进行评价,指导和反馈.
附历史传说的资料:
孟姜女哭长城
秦始皇统一中国后,征集了数十万民夫,于公元前214年将秦,燕,赵三国北边的城墙连通,修缮合一,这便是举世闻名的万里长城.孟姜女万里寻夫送寒衣,哭倒长城八百里的传说就发生在那个时候.
古时候,孟老汉和姜老汉互为邻居,仅一墙之隔.一年春天,孟老汉在自己院中种了一颗葫芦籽,经过浇水,施肥精心培育,葫芦秧长得肥壮,高大,从墙头爬过去,到姜老汉的院里结了个很大的葫芦,有几十斤重.等葫芦熟后,姜老汉拿刀把它切开,突然见里边躺着个又白又胖,非常可爱的女娃娃,姜老汉喜台望外,奔走相告,村里人听说后,纷纷前来观看这新鲜事,可是孟,姜两老汉却因此产生了矛盾,吵得不可开交.孟老汉非常坚定地说:"这葫芦是我亲自种下的,胖女孩该归我."姜老汉却固执地说:"这葫芦结在我的院子里,这女娃该是我的."吵了三天三夜,难解难分,毫无结果,后经村里人调解为:女娃娃属于两家共同的,轮流居住,共同扶养,并取了个"孟姜女"的名字.
光阴似箭,日月如梭,转眼间十多年过去了,孟,姜两家老人为现已长大成人的孟姜女选了个女婿叫范杞梁,选定良辰吉日,准备成亲.天有不测风云,成亲之日,新郎,新娘正要拜堂,突然从门外闯进几个衙役,一拥而上把新郎范杞梁当民夫抓走了.
原来,当时由于秦始皇在全国各地抽调大批民夫修筑长城,日日夜夜拚命干,民夫们被累死,饿死的不计其数,为了加快工程速度,他们又到处抓民夫补充,范杞梁也被发配去充当修长城的民夫了.
转眼一年过去了,范札梁杳无音信,急得孟姜女饭吃不下,觉睡不着,不知如何是好,跟两家老人商量后,决定去找丈夫,发誓找不到丈夫绝不回家.她带上干粮和给丈夫特制的御寒衣服上路了.一路上,风吹雨淋,日晒风寒,饥寒交迫,步履艰难,经过千难万险的万里跋涉,终于找到了修长城的地方,一打听才知道,为修长城死了许多人,丈夫范杞梁早就累死了,并被埋在长城下,尸骨都找不到了.这一消息如同晴天霹雳,孟姜女顿时就伤心地恸哭起来,泪如泉,声如雷,哭得惊天动地,天昏地暗,眼看着长城一段段的倒塌,哭到哪里塌到哪里,足有八百里长.这下可急坏了工程总管,急忙去报告正来此巡查工程进展的秦始皇.秦始皇赶忙去见孟姜女寻问根由.一见之后,便被她的美貌迷住了,非要封她为"正宫娘娘".孟姜女虽然怒火满腔,但还是压住心头仇恨,灵机一动,将计就计地非要秦始皇答应她三个条件,才能当"正宫娘娘".一要找到丈夫范札梁的尸体;二要为其丈夫举行国葬;三要秦始皇为范杞梁披麻戴孝,打幡送葬.秦始皇听罢孟姜女提的三个条件,思索片刻,为了得到美貌的孟姜女,便硬着头皮答应下来,孟姜女戴着孝拜了为筑城而死的范札梁坟墓后,宿愿已偿,面对滚滚的渤海,纵身一跃,投海自尽了.
孟姜女哭长城的故事,很快就被人们所传颂,人们为纪念她,在山海关附近的一个山头上,给她修了坟,建了庙,取名为"姜女庙". 孟姜女万里寻夫送寒衣,哭倒长城八百里的故事家喻户晓,流传至今.
锡惠公园映山湖
映山湖的原地,称"秦皇坞".陆羽《惠山寺记》载:"坞者,林墅之异名.昔始皇东巡会稽,望气者以金陵太湖有天子气,故掘面掩之."这个被秦始皇挖废的大好林墅,在1958年由无锡百姓义务劳动,历时十个月,挖土5万余方,开挖成面积达1.4万平方米的"映山湖".在这片开朗,明净的大片水域,倒映着周围的翠峰,秀亭.古塔,可体验水困山幽,山因水活的美妙情趣.
马山龙头渚
龙头渚是一处历史悠久的江南胜迹,马山古称夫椒山,早在2500年前,吴王阖闾就在这建避暑宫,造太湖画舫,创太湖船菜,开度假旅游之先河.公元前494年,中国历史上著名的水战,吴王夫差大胜越国的夫椒之战就暴发于龙头渚周围,至今尚留当年吴王亲自擂鼓的战鼓墩遗址.2000多年前,秦始皇东巡会稽,神马在此停留,并留下四个马蹄痕迹,从此夫椒山改名为马迹山(现简称马山).
·上一篇：
回到秦朝寻找中国男人最早的脸·下一篇：
秦朝的统治
