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编号学科分类
奉贤区
教育科学研究课题申报表
(A)
课题名称初中地理新教材"自主学习单元"教学策略的研究
申请人金良
单位奉贤区华亭学校
申请日期 2006年2月
奉贤区教师进修学院教育教学研究中心制
课题
名称
初中地理新教材"自主学习单元"教学策略的研究
成果
形式
研究报告
完成时间
2008,2
课
题
组
负责人
姓名
性别
年龄
职称
工作单位
职务
金良
男
41
中高
奉贤区华亭学校
副教导
课
题
组
成
员
姓名
职称
工作单位
研究专长
在课题组内的分工
顾琳
华亭学校
地理教学
实施地理教学
刘昀韵
华亭学校
地理教学
实施地理教学
立论依据
(本课题研究的理论价值和实践意义,国内外研究的现状分析,附主要参考文献)
二期课改提出了"改变学生的学习方式,提倡自主学习,探究学习"的理念.初中地理新教材的编写采用范例学习与自主学习两部分内容组成.为强调让学生学会不同的学习方式,初中地理新教材设计了"自主学习,认识国家","自主学习,认识地区","自主学习,认识省区"等自主学习的主题.
所谓自主学习,是指学习者自觉确定学习目标,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果的过程.在自主学习中教师要充分尊重学生的独立性,正确引导学生发挥自己的独立性,充分发展自己的独立性.自主学习中,教师要关注学生的求知欲和表现欲,尊重学生的个体差异.
初中地理新教材自主学习单元采用模块式的编写,围绕一个主题编写一个模块或几个模块,每一个模块都有一个侧重点,从而呈现出不同的学习和探究方向.遵循"教材编排顺序不是教学的固定程序"的思想,地理课程标准中说明了自主学习的主题可以集中安排课时学习,也可以分散到其他主题中学习,所以教学中教师不一定按顺序教学,模块式的教材编写又为教材重组与整合提供了可能.新课程实施中教师在自主学习课堂教学中探索了一些方法,如先学后教等.但如何进行自主学习主题教学策略的研究还不多.本课题研究旨在探索初中地理新教材"自主学习单元"教材处理的策略与课堂教学策略.
参考文献:
上海市地理课程标准
"初中地理新自主学习认识地区课堂教学设计"上海市第九届教研员获奖论文选
二,研究方案
(研究目标,研究内容,研究方法,研究过程)
研究目标
探索初中地理新教材"自主学习,认识国家","自主学习,认识地区","自主学习,认识省区"教学中,教材处理的策略,自主学习课堂教学的策略和评价策略.
研究内容
初中地理新教材"自主学习单元"教材处理策略的研究
结合范例教学,整体渗透.在地理范例学习中,对自主学习中与范例学习内容相似或相背的主题,运用比较归纳的方法,整合设计于课堂范例教学中,进行自主学习资源的开发与利用.可应用于一节课中,在同一节课中进行渗透,或在一节课后渗透;也可穿插于单元学习中,可穿插于一个单元学习中渗透或单元学习后渗透学习.
结合学生认知,集中学习.在范例学习前集中安排课时学习,把自主学习内容安排在范例学习之前集中学习,让学生通过自主学习,掌握一定的学习方法要求,再进行范例学习,自主学习作为范例学习的基础,使范例学习更深化.在范例学习后集中学习,在范例学习的基础上,让学生掌握国家区域省区的学习方法后,集中安排课时进行自主学习,能使学生按自己的速度和方式进行学习,选择不同的学习方法,按不同的兴趣爱好自主学习,自主学习的进度广度更加深入.
结合研究性学习,合作探究.把自主学习部分作为地理研究性学习的小课题,以小组合作的形式,通过收集资料,成果展示等,在一定的时间内完成若干个小课题.
(二)初中地理新教材"自主学习单元"教学策略的研究
1,问题串联.教学中以若干问题串联形成学习主线,引导自主学习.适应于集中学习.
2,提纲辅导.以范例提纲梳理的结构辅导学生自主学,使学生学习有指向,模仿学习,不会产生遗漏.适用于各类学生的学习,特别是学习能力较弱的学生.
3,共享学习.研究性学习成果通过各种形式进行成果展示.建立自主学习资源库和建立师生自主学习专题网等.
4,网络资源.随机访问网络,在任何时间,地点的即时访问.让学生一有机会就进行随机访问,对于地理知识的学习,可在同时间内多次进行,这种反复式的学
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