初中英语小组合作学习策略的研究课题实施方案

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初中英语小组合作学习策略的研究课题实施方案《初中英语小组合作学习策略的研究》课题实施方案
初三英语组
一,课题的界定:
初中英语小组合作学习策略的研究旨在研究如何运用合作学习策略,培养学生装合作精神,帮助学生用较少的时间去获取较多的学习收获.
二,研究的目的和意义:
目的:研究如何让学生通过合作借力提高自己,在单位时间内获取更多学习收获.
意义:
学生之间相互合作取长补短,减少差异,提高学习质量.
通过小组合作学习培养学生相互合作精神和责任感.
三,小组合作学习有效策略的研究内容
研究课上学生合作学习新内容如何实现高效的策略.
研究课后学生学习如何实现合作,巩固学习效果的策略.,
研究如何通过评价来衡量和检测小组合作学习的效果.
四,研究方法:
问卷调查法,案例分析法,行动研究法
五,研究对象:
全体初三学生
六,《初中英语小组合作学习策略的研究》实施步骤:
课题准备阶段:2005年9月——2006年3月
1,我们从新目标教材的特点和英语学科的特性着手进行分析,认为新教材倡导合作.提供在活动中学,由此得出结论合作学习更适合新课改的要求.
2,确定课题
依据学校的研究课题《关于中学课堂学生有效学习策略的研究》我们确定了《初中英语小组合作学习策略的研究》旨在通过小组合作发挥学生互教优势全面提高听,说,读,写技能及合作精神.
3,成立了课题实施小组
确立了尤云生为初三英语组课题负责人,付艺迪,陈宏君,任峰松,毕国珠,凤丹为课题组成员.并确立研究对象为全体初三学生,制定了详细的实施方案,成员具有明确的分工和合作.
4,大量查阅了有关合作学习方面的书籍并积极参加课题培训.
课题实施阶段:2006年3月——2007年6月
1,明确小组成员的分工,并详细给出小组合作评价,进行起步阶段的具体操作:
(一)进行小组合作分组,选拔组长及成员分工
(二)课上实施
(1)俩俩会话,小组会话,互帮互助促进口语提高
(2)资源共享写作文,这是一种全班模式的共享与互教
(3)单词互考,小卷互批,作业互相监督,形成组内互相制约,互相帮助的良好风气.
(4)课堂评价策略的有效运用为促进学生良好语音语貌的形成,我们在课堂上进行了口语随堂跟踪测评,取数次成绩之平均为其口语平时成绩,此法同时也应用于听力能力的评价.
(5)借助家长在家监督孩子学习班这一优势,我们为家长印制了学生在校学习进度与知识概述,以便家长对孩子在学校所学知识有全面了解和检查.
(6)通过系列竞赛促进英语成绩的提高.每学期我们都进行一系列的竞赛,最后先优评奖,以激励学生们学习英语,树立学习英语的自信心.
2,根据课题计划定期总结反思或撰写案例,论文,集体讨论并调整下一步工作.
课题阶段性总结阶段:2007年6月——2007年9月
将成功的经验写出来供大家交流,总结不足,以便下一轮少走弯路取得更好效果.
七,研究成果:
到目前为止,我们的课题还处在刚刚起步阶段,但在这段时间里我们已经品尝到了研究的快乐,也收获了一点点研究的成果.
付艺迪《小小卡片唤起学习热情》在《英语周报》教师版第21期上发表.
凤丹的《我与课题一同成长》在省第三届优秀论文评选中获二等奖.
凤丹的《浅谈课堂评价改革》获省科研成果二等奖.
陈宏君的《有效制度学生装英语阅读能力的探究》被评为科研成果二等奖
付艺迪的《开展合作对话提高学生口语能力的策略研究》被评为优秀科研成果二等奖.
任峰松《多种作业形式并存,促进英语有效学习》被评为市优秀科研成果一等奖.
八,成员分工:
课题负责人:尤云生
成员:付艺迪,陈宏君,任峰松,凤丹,毕国珠

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