"口语交际"专题研究阶段总结

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内容摘要：

"口语交际"专题研究阶段总结"口语交际"专题研究阶段总结
口语交际专题研究是我校的县级研究课题,我们在这个子课题研究之前已进行了两次全体教师的研讨活动,其内容为我们研究的切入点及达到的目标.最后,我们决定从话题的选择入手,培养学生的口语交际能力,确定的目标为:第一个目标达到人人敢说;第二个目标达到三个任你点.即——任你点话题;任你点班级;任你点学生进行口语交际.
有了切入点,有了目标,我们立即进行课堂实践,,不仅实验的教师要进行这方面的研究,全体语文教师也参与进来,学校规定每班要开设口语交际课 ,并填入课程表中,学校领导要进行检查.
在实践中我们总结出来,要想让学生开口说话,并且有话可说,必须选择他们感兴趣的话题,话题选不好,学生不愿说,就更谈不上敢说了.因此,我校规定教师要认真选好话题,并填写每周的"口语交际话题征集表"每周还 要选择出佳话题,这样,对选择好话题的教师是一个鼓励,又给其他教师一个学习的机会,每学期结束,还要把每位教师的话题打印成册,下发给老师.做到人手一册,为的是可以借鉴别人的好话题.
原来,我们认为选定话题是老师的事,但事实证明,学生自己确定的话题更贴近他们的生活,更容易让学生交际起来,于是,我们又采取每周让学生写话题的形式,然后从中选择话题进行交际,这样,大大调动了学生的积极性,学生愿说敢说了.教研中心的老师说:"果园小学的学生今非昔比,现在的学生各个能说."这是对我校工作的有利肯定.
这时,学校领导请来了康老师进行指导,对我校的做法与成绩给予肯定,同时指出:"口语交际课上要加大信息量"我们又有了新的奋斗目标.看来.光靠口语交际课不能解决问题.因此,我们规定每堂语文课前要进行精彩两分钟的发言,发言的内容可为背诵优秀篇目,可为述说一天的见闻.教师还要挖掘教材中可进行口语交际的点,进行口语交际训练.同时,规定科任教师,打破了口语交际是语文教学的范畴.学校又把学生的家长动员起来,参与到本课题的研究中来,并于2002年3月召开了"果园小学口语交际家长动员会".校长向学生家长讲了口语交际的重要性,并介绍给家长一些培养学生口语交际的方法及途径.学校还把学生推向社会,教师有意地选择一些较适合学生的话题,让学生到社会中去调查,由他们自己设置调查问卷,自己组织伙伴去调查,由他们自己写简单的调查报告,交际课中进行分析,阐明观点,其实,这就是创新.我校做到了"学校——家庭——社会"三位一体地培养学生的口语交际能,学生的口语交际能力在迅猛发展.
我们在由让学生敢说向让学生说好的过程中也遇到过一些困难,我们过分强调了教师的导,让学生在教师画好的圈内进行口语交际,缺乏了学生的主体,这大概是太过于让学生说好的缘故吧,当我们突破这一点,却又走向另一个极端,把口语交际课上成"思品教育课"我们一度迷茫.学校请来了康老师,陶文中教授给我们指导,为我们指明了方向"口语交际课不仅要注意信息量,还要注意人文性,即:从学生的衣食住行玩中选择话题,培养学生的口语交际能力".在此期间,校长又请来了赵守明老师,崔玉山老师给我们进行创新方面的讲座,天津市全国特级教师靳家彦老师给我们带来了一节口语交际课,我们从迷茫中走出来,向着更新的目标迈进.
上学期,我校在深入研究的基础上,着手准备召开全市的"口语交际"现场会活动.3月9日我校召开了"口语交际现场会"动员会,会上由陈云霞对此项研究活动作了专题总结,又请数学和科任教师代表谢红英,李雪梅谈了在数学课和科任学科培养学生口语交际的几点做法.教研中心陈长泉主任对我校口语交际研究做了具体指导,小教科李云柱科长又对全体教师提出了明确要求.
4月9日,我校又请到了市教研部康静涵老师来校指导,低,中,高年级徐和霞,赵海玲,曹洪珍三位教师各上了一节口语交际研究课,康老师结合课堂教学现状给我们指明了努力的方向.由于受非典的影响,口语交际研究现场会没能如期举行.本学期教师们正进一步研究实践,学校将每周三管理班时间定为全校口语交际的固定研究训练时间,学校每周都收集教师上课的话题便于教师们交流.副校长陈云霞于十月十日为全校教师进行了"关于口语交际"的专题讲座,相信我们的口语交际专题研究在各级领导,市县级教科研专家们的指导下,在全校师生的共同努力下会有新的进展.
果园小学
2003.12.11
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