经营教师的"星巴克"辅导员管理模式探究
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内容摘要：
经营教师的"星巴克"辅导员管理模式探究
经营教师的"星巴克"——辅导员管理模式探究
内容提要:本文通过借鉴世界著名企业"星巴克"的管理模式,推及到学校管理如何经营教师的"星巴克"管理文化,论述了经营教师"星巴克"管理文化的涵义,原则,途径等,并进一步探究建立辅导员管理模式的方式方法,指出经营教师的"星巴克"管理文化,是促进学校管理水平提高的一条行之有效的途径.
关键词:经营 教师的"星巴克" 辅导员管理模式
构建和谐学校,必须要实施和谐的育人机制,必须要以和谐管理为前提保证.而作为行政管理者,怎样对既是被管理者又是管理者的教师实施管理,则成为目前学校管理中非常抢眼的热点问题.本人认为,借鉴世界著名企业"星巴克"的管理模式,经营教师的"星巴克"管理文化,是促进学校管理水平提高的一条行之有效的途径.本文拟就经营教师 的"星巴克"式教育模式,进一步探究建立辅导员管理模式的方式方法.
一,几个概念的认知
1.星巴克
"星巴克"是世界著名的连锁咖啡店.其"星巴克"的情调与管理模式,被号称世界一流的数码产品生产商电通集团吸纳提升为"企业星巴克文化",其内涵在于"自由,宽松,温馨和非正式"."非正式"代表了一种管理者与员工之间的平等,在"非正式"情况下,"我"是"你"的朋友,其形式在于以舒适精致的视觉布置,缓缓流动的听觉音乐和咖啡浓香的氛围营造"星巴克模式",其目的在于构架一座座"领导"和"员工"连心沟通的"桥".
2.教师的星巴克
"星巴克"作为一种现代人文理念指导下的卓有实绩的企业管理文化,与我们教师具体面对每一个班级,每一位学生应贯彻实施的新课程理念,和谐教育,有着惊人的神似.如果说新课程理念下教师的教育教学还在一种少有举措的状态下,教师何不效法这种企业的成熟经验,尝试构建教师的"星巴克"式教育模式;如果说和谐理念下,我们的管理模式还处在一种落后的局面,我们何不尝试"星巴克"式管理模式.
第一,教师的"星巴克"式教育模式,应首先体现为"观念星巴克",即体现为新课程理念下的一种面对班集体,学生个体时的"星巴克"教育观,面对每一节学科课堂时的"星巴克"教学观.
第二,教师应自行构建自我风格的教育"星巴克",用自己的一言一行倡导"自由,宽松,温馨和非正式"的教育方式,实践"非正式"情况下,老师是你的朋友的教育形式,把"舒适精致的教室视觉布置,缓缓流动的听觉音乐和班集体成员间友善亲和的氛围"营造在每个学生的心灵中.
第三,教师创建教育"星巴克"的硬件应从"教室环境创建绿色","班级师生创设风貌","班级文化创建风格"三方面去努力,其载体是"班级自主的活动",其氛围是"自由宽松温馨",其中心是师生的需求.
3.经营教师的"星巴克"
对教师拥有"星巴克"模式的教育教学起导向和引领作用的,是学校的管理机制,而富于现代人文理念管理的高质量运作模式就是学校的管理者借鉴"企业星巴克管理文化"经营"教师的星巴克"的模式.
第一,关于"经营".这里的"经营",不是做生意的经营,而是指学校管理者必须深入到每一位教师的教育教学细节中,及时了解,发现,捕捉"这一位"教师"这一环节"的症结,为其"望,闻,问,切"地把脉,"对症下药",以管理者的身份身体力行,"下海"示范,切中要害地指导和化解问题,以管理者和教师的共同面对,指导实践,具体教育运作,"诚心"助教师拥有教育"星巴克".
第二,强调非正式.非正式情况下,管理者与教师有三种关系.一是"我"是老师的朋友,面对一个班级的建设,一个学生的教育,成败荣辱与共,休戚相关;二是"我"是老师的参谋,会永远为教师的教育教学出谋划策,甚至参与示范;三是"我"也是老师,时刻零距离进入教师的工作,深谙教师的心理,需求,使管理者在与对方进行沟通交流时心心相通,机智能动地随对方需要亲和进行.
二,经营教师"星巴克"的原则
1.贴近性.要体现"星巴克"的管理韵味,就要求我们管理者的管理工作首先要深入到服务管理对象的身边,只有贴近每一位教师的教育教学细节,才可能拥有 "星巴克" 管理的本质内涵,构架一座座"领导"和"员工"连心沟通的"桥".
2.示范性.面对个性灵动的学生和班级,要帮助教师构建班级学科的"星巴克"氛围,一不能靠"要求",因为"要求"下只能衍生"要求";二是在把新理念转化为民主温馨有效的教育行为过程中,需要我们具体管理者的贴近性"示范",为教师提供借鉴,赋予教师勇于探究的信心与勇气.也只有在这样的管理者与教师水乳交融的"合作"中,才能实现学校教育管理这一特定环境下的"非正式"——"我"是"你"真正的朋友,"你"全身心接受"我"这个朋友.否则,就不能形成学校管理的"星巴克".
3.精神性.我们作
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