多表扬少批评是教师的一条"金科玉律"

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内容摘要：

多表扬少批评是教师的一条"金科玉律"多表扬少批评是教师的一条"金科玉律"
大连市甘井子区华中小学 刘相英
学生在学习和生活中免不了要犯错误,真诚地帮助学生改正缺点和错误是教师的责任和义务.但是,帮助学生时,必须多从正面理解学生,避免他们的内心受到新的伤害.人是有自尊心的,学生也是如此.维护学生的自尊心,才会激发学生自尊.自爱,自觉,自律的需要,收到事倍功半的效果.
中午集合铃响后,全校同学都按照学校的规定整整齐齐在操场上站好队,准备进教室,突然高××与一位同学在队伍里撕打了起来.这突如其来的事情,让人十分恼火,我顿时怒火中烧,大声呵斥一声,来个"杀鸡给猴看",以镇"天下".可是出乎我的意料之外,我的镇山法宝这回不灵了;我这位"一呼百应"的"统帅"这回不行了,他们竟然会听而不闻.特别是高××两个拳头死死地攥着,气呼呼地蹬着我,仿佛想 和我比个高低.当时我气极了,你真是"狗咬吕洞宾,不识好人心",真想"以其人之道还治其人之身".但是,我的良心告诉我,千万不能动手,"君子动口不动手"吗.虽然我没动手.但也还是不分青红皂白地批评了他几旬.他依然不服气,师生对恃着很难下台.为了不影响上课,我对他说:"你先回教室,等放学后,我们再解决好吗 "
回到教室,学生的目光一齐投向我,仿佛在等着看我怎么"收拾"他.我想:气头上不处理问题,先冷一冷再说.于是,什么也没说,就上课了.上课时,我不时地观察高××,只见他一言不发,平时那嘴快,爱接老师话的他,失去了光泽.我想也许是他有理,我不分青红皂的批评,可能伤了他的心.于是,在第二节自习课上,我安排了这样的情境:以学习小组为单位,以"爱护","尊重","宽容"他人为题目,谈谈"同学们之间要和睦相处".同学们谈得有声有色,高××也和同学们谈论着.下课了,高××来到我面前,主动向我承认错误:"自己在操场和同学打仗,不管怎么说也是有错误的,尤其是不该和老师瞪眼睛,骂老师.通过刚才这节课,同学们之间的谈论,便我深受教育,请老师原谅我."我马上说:"老师也有错,处理问题简单,不该当众呵斥你,让你难堪,损伤你的自尊心,请你也原谅老师."诚恳的态度,朴实的语言,如同和煦的春风,道出了师生间真挚的情感,吹散了高××心头的阴霾.
从此,高××就象变了—个人似的,每天同学们喝的水他负责打,大课间操用的垫子,他主动承担数数,摆放,从不怕脏.有什么心里话都愿意和我说,班级有什么不好的事也敢提出批评.同学们也夸他变了,班级里不能缺少这样"快嘴"管"闲事"的人.
俗话说:"数十过,不如奖一长".在教育实践中,我们常常会发现,由于赏识学生,表扬学生,鼓励学生,满足了人性最深层的渴望 —— 别人欣赏和赞美的需求,因此能增强学生信心,激发学生潜能,使学生产生积极的正向归类,并且向着老师期望的方向发展.这就是心理学上著名的'罗森塔尔"效应.而不恰当的批评有时就如同利剑,刺伤了学生的心灵,学生会由此失去自尊,失去前进的动力,因此,教师不要轻易批评学生.正如苏霍姆林斯基所说,孩子的过失,不管有多么严重,如果不是出于恶意,就不应该惩罚他.所以多表扬少批评,应该成为每一位教师的一条"金科玉律".
评 析 :
我们提倡对学生多表扬少批评,但少批评不等于不批评.学生有很强的自尊心,可批评作为一种教育方法,对自尊心是有一定伤害的.所以在批评时要讲究良好的方法.同样的一句话,用不同的方式说出来,收到的效果往往是大相径庭.俗话说: 良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒.对理解能力和心理承受能力还较弱的儿童来说,更要讲究教育方式,特别是说话的艺术. 孩子难免犯这样那样的错误,也难免做出让大人不满意的事情,这时应该怎样用语言来教育孩子,收到预期的效果,刘相英老师的做法值得借鉴.
于建国
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