杜郎口之行的惊叹与疑惑

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内容摘要：

杜郎口之行的惊叹与疑惑
颠簸了两个多小时后,我校初一教师来到教改的殿堂杜郎口中学.厌倦了沿途的萧条,杜郎口中学崭新而醒目的教学楼令人为之一振,尤其是迎面而来的标语牌"以人为本,关注生命","自主,自信","探索,创新"给我留下了很深的印象,特别是后来听到的每一节课,都实事求是的印证了这一点.
刚到目的地时,初一多数班级在上语数外,我也只得蜻蜓点水的在几个教室间转了转,仅此就让我叹为观止.来参观,听课的人络绎不绝,进进出出,还有人在交谈,评论,甚至走到学生中间,而学生们的精力竟然能全神贯注于课堂.有的主持讲解,有的交流解决问题用到的知识点,有的对其他小组进行点评,有的高声朗读自创的诗歌,有的在黑板上描画心中的想象,有的非常投入得表演自编的小品,甚至有的同学因为在黑板上找不到一席之地而蹲在地上写写画画.这份投入达到了忘我的境界,这份境界是我们 在任何一所学校都不曾看到的.学生们在展示活动中表现出来的语言表达能力,逻辑思维能力以及表演才华,组织能力丝毫不亚于大城市中的优秀学生;每一个学生都积极参与,每一个学生都急于表现自我,每一个学生都充满了自信.
我心中充满了疑惑,这所学校的老师是怎样引导学生的 领导又是怎样管理教学的 虽然来之前,看了很多关于杜郎口中学的材料,但是材料中的介绍并没有什么特别新奇的东西,他们的许多做法我们也曾实行过,为什么我们没有做到的,这所偏远的农村中学却能做得如此完美 还是没有解决我心中的疑团.而随后听了三节历史课,更是让我疑惑不解.
由于自己担任历史教学,我便拿出听课笔记,准备仔仔细细的记录.可上起课来才发现,根本无事可记,一切按照各种介绍杜郎口中学教学模式的文章所言一样.三节课下来,我只在听课记录上写了寥寥数语,每节课基本上是0+45模式或是老师仅仅提出每一环节的任务,其余时间全是学生在听说读写,在讨论交流.教师的语言不多,没有润色,没有表演,没有激情,没有鼓励,甚至只是一个手势就换来学生大规模的行动和热烈的相应,没有一个学生游离于课堂之外.这是什么原因 难道说学生早已训练有素,自学,自控的意识已无需老师的强调 即使如此,如果老师经常这样面无表情的面对孩子,这些孩子还能一如既往的热情下去 杜郎口中学究竟是以什么评价方式唤起学生的热情的 这点我们单从各种介绍材料上找不到答案.
短短的一天让我们无法真正探索到杜郎口学生主体地位的充分展现的秘诀.尽管存在很多疑惑,但杜郎口的课堂带给学生的自主,合作,探究的意识,却是实实在在的;杜郎口的课改带来的社会影响是振奋人心的.听到很多学校在模仿杜郎口,甚至连教室的布置也依样画瓢,但也没听说取得明显的长进.我想学习杜郎口,关键是研究他们是如何调动学生的积极性的,以什么样的方式去评价学生,以什么样的态度对待学生惯有的错误和懒惰;如何真正做到学生会的老师不讲,充分信任学生,依靠学生,发展学生的能力,关注学生的个性发展;预习是学生展示的前提,如何引导好学生的预习;如何营造一个宽松,热烈而又井然有序的课堂……等等.如此这些,都需要我们在实践中摸索,起初,肯定要摔几个跟头,那么,就在探索中前进吧!
凤台中学 朱红青
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