CI管理CI管理GREGRE考试MBA安全管理安全卫生检查表办公事务办公行政制度办公自动化

96年度教育部  文件类型:DOC/Microsoft Word  文件大小:字节

96年度教育部
奖励大学教学卓越计画
国立台湾师范大学
中华民国96年9月28日修订
计画联络人及单位:国立台湾师范大学教学卓越计画办公室
联络电话:02-83692775
传 真:02-83692750
E-mail:ccysophia@ntnu.com.tw ; hong@ntnu.edu.tw

目 次
壹,审查意见回应---------------------------------------------------------------------------04
贰,计画摘要---------------------------------------------------------------------------------16
参,96年度计画内容----------------------------------------------------------------------17
一,计画推动组织----------------------------------------------------------------------17
二,计画结构图-------------------------------------------------------------------------18
三,计画执行内容----------------------------------------------------------------------19
(一)具多元智慧与创造力的大学国文教学及评量计画------------------20
(二)大学英语文课程多元化之规划与实践---------------------------------27
(三)健康体适能教学卓越计画------------------------------------------------31
(四)生物资讯与技术专业学程------------------------------------------------34
(五)光电专业学程---------------------------------------------------------------37
(六)环境监测与防灾专业学程------------------------------------------------39
(七)数位内容与创新教学应用学程------------------------------------------47
(八)华语文教学专业学程------------------------------------49
(九)文化创意产业专业学程----------------------------------52
(十)生态艺术专业学程--------------------------------------58
(十一)数位影音艺术专业学程--------------------------------62
(十二)教育学程选才最适化计划------------------------------64
(十三)学生品格及情意教育之课程及辅导计画------------------67
(十四)数位学习平台建置与推广------------------------------77
(十五)E化教室建置与维护----------------------------------78
(十六)教学发展中心----------------------------------------80
(十七)通识教育改进计画------------------------------------93
肆,重要考核指标预定达成绩效表--------------------------------106

伍,附录-------------------------------------------------------- 182
附录一------------------------------------------------------- 182
附录二------------------------------------------------------- 188 附录三------------------------------------------------------- 189
附录四------------------------------------------------------- 191
附录五------------------------------------------------------- 193
附录六------------------------------------------------------- 196
附录七------------------------------------------------------- 201
附录八-------------------------------------------------------- 203
附录九-------------------------------------------------------- 204
附录十-------------------------------------------------------- 206
附录十一------------------------------------------------------ 207
附录十二------------------------------------------------------ 209
96年度教育部奖励大学教学卓越计画
壹,审查意见回应表
审查意见
回应说明
计画参考页数
总计画执行长由教务长改为计画办公室(研发处),由研发长负责,有关计画推动延续性与教务长角色该如何处理
目前仍维持由教务长担任总计画执行长,持续推动本计画.
17
管考与教师专业发展中心及教育评鉴与发展研究中心直属校长,其组成,功能及运作不明,与计画之关连性不清.管考要把握针对「计画」,以免被误认为此为只针对「师资」
目前本校所成立之教师专业成长组织乃结合学习资源中心成为「教学发展中心」,专责负责教学和学习资源提供相关事宜.管考事宜则请本校教育评鉴与发展研究中心协助规划与推动,以针对全校计画性措施进行管考.
17
计画之谘询及管考机制可再加强,若缺乏有效的外部及内部管考机制,计画要落实恐有相当困难,且管考和教师专业发展中心与教学卓越计画办公室二者之间的权责区隔也交待不清.建议将「管考及教师专业发展中心」名称之「管考」两字删除,管考机制可以执行,但不必明示於中心名称之上.
本校之管考机制和教师专业发展机制已分别独立规划,简单说明如下:
1.计画管考及谘询作法:
(1)内部管考:由本校评鉴与教育研究中心协助规划管考机制,并由计画办公室负责推动与执行.
(2)外部管考:邀请校外专家学者担任本校评核委员,提供本校计画推动与执行相关建议.
2.教师专业发展中心将与学习资源中心合并,成立教学发展中心,专责提供教师教学和学生学习所需资源.
17
80-92
教学卓越计画办公室定位不清,任务不明,人事变动过快,不利计画推动
本校教学卓越计画办公室之运作已趋成熟,简单说明办公室定位,任务及人员编制如下:
定位:教学卓越计画办公室为教务处下之独立单位,独立负责全校教学卓越计画相关业务之推动.
任务:教学卓越计画办公室之任务包括
由通识教育中心专任教授担任办公室主任,推动并执行教学卓越计画相关事宜.另聘有一位博士后研究员及三位研究助理,协助办理并推动教学卓越计画相关业务.
17
学校在制度面的建立应更积极,整个计画在制度面及提升教师教学意愿及教学能力方面的措施著墨太少.与教学卓越相关的制度,例如教学评量,教师评鉴与教学助理等均显得步调迟缓,积极性不足.
95年度
1.本校将订定「补助教师教学改进与创新办法」,鼓励教师主动进行教学改进与创新.
2.本校将订定「教师校内进修办法」,鼓励未具高学历教师配合教学需要,利用公余在校内选读硕博士班学分,充实相关知能.
3.拟新设教学发展中心网页中将开设「新学海书院」专区,作为校内各领域教师教学心得交流区.
4.教学评鉴部份,将召集心测及评鉴专家,修订现有工具,强化信效度,对於施测结果,除分析整体趋势外,亦将针对问卷不同层面及不同背景变项(性别,职级及院系)进行差异考验,以为拟定辅导与改进措施之参考.
5.教学助理部份,将订定管理与考核办法,办理讲习,扩大工作范围,以发挥更大效果.
80-92
至今尚未成立教学资源中心以统筹教学功能的提升,教师专业成长单位目前仍在规划成立「教学资源中心」,对整个计画执行将有所影响,宜早日明确定位.
本校教学发展中心业已成立并著手推动全校教师教学专业成长及学习资源提升相关事宜.
80-92
教学助理的培训与考核机制可再加强
经过一学期的TA制度试办后,九十六学年度所开办的TA制度里,本校从下述四方面加强TA制度,以落实透过TA提升学生学习成效的理想,第一,设置教学发展中心,统筹规划办理TA制度,第二,扩大办理TA研习会议,第三,要求TA於期末缴交工作心得报告,并且发展学生,TA本身,教师三方面的TA成效评量量表,以了解TA执行成效(见附录二至八),第四,要求教师申请TA时,必须叙明TA工作细项规划说明,并且必须参加至少一次运用TA的心得分享研习会.96学年度第一学期将分别於10.09以及11.20举办两次TA研习会议.第一次会议共规划五项课程单元:使用本校平台,TA权利与义务,TA工作内容,口语表达沟通,老TA工作经验分享.
93-105
111-113
221-226
教师评鉴办法内容不明,后续追踪辅导机制未见交待.校级课程委员会的功能可再提升.
1.本校88年9月第75次校务会议即通过「教师评鉴准则」,其中已明订评鉴范围包括教学,研究,服务,方式包括系所院评鉴,教师自评级教师同侪评鉴.前三项分数总成绩达七十分者为合格.评鉴项目教学包括教学时数合乎基本规定,教学评鉴,指导学生学术研究绩效及其他教学事项;研究包括学术论著(作品或展演)及研究计画,研究奖励;服务包括校内外服务.对於讲师及助理教授,规定每三年由各学院负责评鉴一次,不符标准者,由院协调系所给於合理协助,一至二年再予评鉴;若再评鉴仍不符合标准者,由系所教评会提出停聘或不续聘之建议.且规定凡最近一次评鉴不符标准者,不得提出升等.副教授及教授,五内评鉴一次,不合标准者,次年不予晋薪,不得超点,不得在外兼职兼课.不合格者一年后得申请再评,通过者解除以上限制.副教授不符合者不得提出升等.准此,院另订定评鉴细则及作业要点,系所则订定评鉴规定.
2.本校九十学年度自我实施校务评鉴,即已将教师评鉴纳入,全校专任教师均参与;九十四学年度结束前(95.7)大多数教师完成评鉴(扣除得申请延迟评鉴及免评鉴者者),并配合大学评鉴办理.系所评鉴结果,送院覆评.院结果送校教评会备查.评鉴结果不符者,则遵前项规定办理.有不符者,提出申诉.
本校95年度计有349位教师通过教师评鉴,有5位教师未通过,并有1位教师提出申诉.
114
95年专业学程规划执行不力,95年度才开设三门学程应检讨改善.而96年还继续使用32%的经费投入这些学程,应检讨改善.专业学程规划应目标明确,到底是基础课程,还是专业学程 是跨系所的整合课程,还是外加的第二专业课程,应定位清楚,课程开设才具意义.学校是应将课程提升的重点,放在不必那麼多钱的既有课程改善,以产生真正整体性转型的效果.专业课程的开设其相关经费需求应严谨与清楚的明列,并大幅降低「专业学程」经费.
本校所开设之课程属於「跨系所专业学程」,於96年度开设有10门学程,包括「华语文教学专业学程」,「数位内容与创新教学应用专业学程」,「文化创意产业专业学程」,「数位影音艺术专业学程」,「生态艺术专业学程」,「生物资讯与技术专业学程」,「光电专业学程」,「环境监测与防灾专业学程」,「数位内容与创新教学应用专业学程」和「基础管理学程」.
95年度之经费大部分运用於专业学程之筹画,故95年度仅开设3门学程.96年各学程正式开班授课,故编列32%的经费於专业学程之开设上.
35-60
146-173
在通识教育改进计画中,多为原则上之宣示,较欠具体.所有课程规划应提出具体的评鉴指标,并贯彻执行.
在通识课程架构的改革上,为了将现行的平均选修课程架构,转为核心课程之设计,本校对於核心领域课程中,每一个领域的界定,都致力於设计出明确指标,以作为未来通识课程开课基础.但此指标的认定,除了需要汇集校外专家的意见,更重要的是,要凝聚校内师生的共识.目前,经过上学期研发团队的研究后,已拟出六大领域界定明确指标的草案(见附录一).在96学年度第一学期里,我们将召开四场焦点团体座谈与一场全校公听会,对通识课程开课指标作最后阶段的讨论与确认.
93-104
217-222
学校在95年即提出以欧盟八大基础能力,提升学生基本能力为计画核心,但成效未予明确说明,且至96年度进行评鉴,理想与执行有落差.
本校於96年度成立专人专属通识教育中心,於年前筹备之初即著手规划通识教育核心课程研发,其规划除了融合教学卓越计画之理念外,还考量本校学生的需求以及主要强项领域的师资,目前已规划出六大核心领域课程:「艺术与美感」,「历史与文化」,「哲学思维与道德判断」,「公民素养与社会探究」,「数理思维与生活应用」以及「科学与生命」,此六大核心通识课程以及(并配合)本计画(教学卓越计画)相关品格教育,语言及其专业学程.教学改进计画和语言专业学程,即足以培养学生具备欧盟八大基础能力,除了能发展学生良好品德,独立判断思考与创造力外,具备这些重要能力有助於学生实现个人成就并能增进,激励学生从事非教职的就业能力与意愿.
14
学校在人文,艺术,教育,基础科学方面是主要强项,然而在教学卓越计画中未能扮演更关键性,突破的角色.
1.本校之专业学程已融入人文,艺术,教育,基础科学於其中,於96年度所开设之10门专业学程中,除财务管理类之外,开设有多门人文,艺术和基础学科类学程.其中人文语言类占2门,包括「华语文教学专业学程」和「数位内容与创新教学应用专业学程」;艺术类学程占3门,包括「文化创意产业专业学程」,「数位影音艺术专业学程」和「生态艺术专业学程」;基础科学类学程占4门,包括「生物资讯与技术专业学程」,「光电专业学程」和「环境监测与防灾专业学程」和「数位内容与创新教学应用专业学程」.
2.此外,本校所培育之教育人才一直为社会各界所肯定,但因目前教育市场的开放和多元化,本校修习教育学程之人数目前限制为40%,本校96年度教学卓越计画特地增列「教育学程选才最适化」分项计画,协助编制「教师性向测验」,「教师专业热忱与态度测验」,并应用於本校修习教育学程学称之筛选,俾利具有教育性向之学生修习教育学程.
34-63
147-176
教学评量仅针对全校共同必修及教育学分课程进行评鉴,尚未见全面实施之规划,更未见后续追踪改善之机制.对於评鉴不通过的教师是否能积极汰劣,仍待观察.
1.本校教学评量除全校共同必修及教育学分课程外,专业课程亦已实施教学评量.本校自95学年度起,每学期末针对全校课程实施学生教学意见问卷调查.执行结果简述如下:
(1)95学年度第一学期以人工方式对228班(通识,共同科,教育学分)进行问卷调查,平均满意度为4.18分.
(2)95学年度第二学期采电脑方式对全校10人以上之班级(占全校83.6%)进行问卷调查,平均满意度为4.19分.
2.本校将根据教师评鉴结果,教学不良者,由学校资深教师给予协助并教授教学方法;经辅导后仍不适任者,可经教评会提出停聘或不续聘之建议.本校教师教学评量成绩3分即及格,且教师分数多位於4点多分,因此目前尚无教师教学评量不佳,未来将提高及格标准至4分,以促进本校教师教学水准更为精进.
3.本校将会请具备教学专长之教授和研究生晤谈评鉴结果不佳课程之修课学生,请学生提供教师教学调整之建议,再由具备教学专长之教授和研究生汇整分析后,和教学评鉴结果不佳之教师进行座谈,提供教师调整改进教学之建议.
115-116
学校在协助学习不佳学生之辅导机制尚未建立.辅导部分略嫌不足,尤其在学生的生涯(职涯)发展与学习历程的辅导仍有不足之处
95年度
1.有关学生生涯辅导工作,本校於新生训练时即由有关单位说明未来可能进路,并办理新生家长座谈会,沟通意见,助其了解学校方向,以利协助新生进入状况.
2新生入学后,各学系会办理课程说明会,介绍本系目标,课程与未来出路;之后会办理高普考研究所座谈,一下时会办理选修辅系及双主修座谈,以利二年级起修习第二专长.由於本校自九十六学年度起开设非师资培育学分学程,以增加非师资生之竞争力,为此上学期末各学程也办理说明会,以利学生选择.
3.本校学生辅导中心,每年均实施团体测验(填写生活兴趣量表及田纳西量表),以助了解自我职业兴趣;另办理生涯规划讲座或生涯探索工作坊.
4.师资培育与就业辅导处则配合施大转型为综合大学,除邀请不同行业杰出人士举行讲演外,另也办理就业博览会,以利非师培生就业.针对师培生,则利用实习教师范每月底返校研习时,邀请中学资深教师或行政人员讲演,提供宝贵经验.每年实习结束前,则於三,四月由该处协同各学系办理教师模拟甄选,增加学生竞争力.
5.对於学习不佳之辅导,目前已有英语自学教室,九十六学年度起将增加国文.
6.拟筹设之「教学发展中心」,将陆续推动读书会,网路自学教室(名为「自学斋」)及学科小老师等措施,以协助有需要之同学.
7.实施学生学习困难及需求之调查,并举行师生座 ,以了解学生在学习方面的需要与困扰,作为进一步拟订学习辅导方案之依据.
8.强化教学助理制度,鼓励研究生参与教学助理的培训,以大手牵小手的方式,提供大学生更多未来在学习及生涯方面之导航协助.
135-136
学校在96年预计将18%的经费置於教师增能,但是95年度这方面的经费运用重点仅在於提供校内讲师进修机会,96年能否产生一般性的效益应该慎重.
1.本校原本即是以教育见长之大学,多是教师任教前即已具备教育理念及教学,课程,评量等相关知能,因此多能胜任教学工作,九十五年教学评鉴平均分数达4.1(总分5分)即可证明.
2.本校配合计画推动已筹设「教学发展中心」,该中心筹备处预定九十六学年度将办理新进教师研习(2007鸿鹄营),教学方法与技巧研习,多种数位教学平台(BB,MOODLE及科学园)等平台研习,编辑教师教学资源手册,架设中心网页并於其中开设「新学海书院」专区,提供教师各学科交流区,预定有科学,现代教师图像,批判思考教学,教育行政与政策等,另并将发行电子报及中心通讯,提供各项研习讯息及教学新知.另将进行教师教学需求调查,以了解教师需要协助项目,以利拟定服务对策.如此应较九十五年有更大收效.
计画书偏重转型,对於教学与学习之基本面的提升著墨不足
1.由於政府师培政策转变,师资培育量紧缩,本校自九十六学年度起师资培育量被减为九十三学度的四成,计850名;且未来有可能再减.针对此一情势,本校除已请各学系修订课程,提供两条进路,以满足师培生及非师培生之需要外;另为增加学生未来竞争力,除透过本计划进行国文,英语及体适能等基础能力强化外,并开设具就业市场竞争力之专业学程,其功能即是期望提供60%之非师培生,能有第二专长,以利未来就业.原本本校学生同时具有本科(如中英数理化等等各学科)专长以及教育学分(第二专长),如今只有40%人才能修习教育专长,因此有必要扩大开设种类与数量,以满足其余60%非师培生之需求.本校九十六学年度将新开设数位内容,管理,财政金融,法政等,另将扩增班级与名额.未来如计画结束,本校将以原开设教育学分之经费,移拨60%以为支应.期使本毕业生除具备中英文及资讯能力良好体能外,还有一本科专长以及一种以上第二专长(包括双主修,辅系,教育学程或非师培之专业学分学程),以利未来就业与竞争.
17
80-92
106-110
123
95年约2300万经费用在并非师大最大特色的生物资讯与技术,光电学程,环境监测与防灾等三方面,应予以调整改进.
96年编列於生物资讯与技术,光电学程,环境监测与防灾等三方面之预算已大幅调降为720万元左右,其他经费将运用於其他专业学程,及学生,教师层面重点事项.
182-184
193-197
贰,计画摘要(重点摘述计画内容,以一页为原则.)
本校96年度奖励大学教学卓越计画将延续95年度之计画核心理念,以培育知识经济时代的现代公民,提升师大竞争力,形塑师大卓越大师为教育愿景.并借镜欧盟之教育理念,培养学生具备母语沟通及外语交流能力,数学逻辑思维能力,科学基础与数位学习能力,人际关系能力,主动学习能力,文化表达与跨文化学习能力,社会适应能力以及企业精神等八大基础能力.并致力於发展本校学生「诚正勤朴」之良好品德以及热诚服务之人格特质,具备领导统御之能力.
本校96年度奖励大学教学卓越计画将妥善运用钧部所提供之经费预算,推动「共同课程的改进与创新」,「学程增能」,「学生品格及情意教育之课程及辅导」及「数位资源」四大主轴计画,并辅以本校配合款支应办理之「师资增能」,以达成本校教学卓越之终极目标.
其中「共同课程的改进与创新」包括「通识教育改进」,「具多元智慧与创造力的大学国语文教学及评量」,「大学英语文课程多元之规划与实践」,「健康体适能教学」四个分项计画.「学程增能」包括「专业学程」和「教育学程选材最适化」两部分,其中「专业学程」包括「生物资讯与技术专业学程」,「光电专业学程」,「环境监测与防灾专业学程」,「数位内容与创新教学应用专业学程」,「华语文教学专业学程」,「文化创意产业专业学程」,「生态艺术专业学程」,「数位影音艺术专业学程」八个专业学程.「品格教育」乃在执行学生品格及情意教育之课程和辅导计画,推动服务学习,以增强学生专业学习之外的品质,态度与气质.「数位资源」则包括「数位学习平台建置与推广」和「E化环境建置与维护」两大分项计画,以作为本校提升教学品质,培育学生全方位能力之共同基础.
为达成上述四大主轴,实有赖於教师对课程,教学,环境,以及品格教育各层面的投入,因此,本校将主动提供经费,透过「讲座教授延揽」,「教学专业发展机制」,「教学助理培训与评鉴制度」,「博士候选人讲师培训」以及「研究生探究能力评量」等策略,进一步提升本校教学品质,促进教师专业发展,减轻教师授课负担及培育未来大学教师等成果.
参,96年度计画内容
一,计画推动组织(计画推动,执行及管考之组织架构图):
本校96年度教学卓越计画乃由校长担任总计画负责人,教务长担任总计画执行长,并设置有教学卓越计画办公室,办公室设置有主任一人,专任助理四人,综理计画相关业务.由本校「教学发展中心」提供教师教学和学生学习所需相关资源,由「教育评鉴与发展中心」协助规划并执行管考事宜,并由本校学务处,教务处,通识教育中心,学生会,各系所,师资培育中心与就业辅导组,图书馆,电算中心,数位媒体中心提供支援系统,以执行「共同课程」,「学程增能」,「品格教育」和「数位资源」四大计划内容.此外,本校更支用配合款推动「师资增能」,协助教学卓越计画目标之达成,96年度教学卓越计画推动组织图如图一所示:
二,计画结构图(含总计画及各分项计画)
三,计画执行内容(以各分项计画为单位,具体叙明各分项计画名称,执行内容及预定逹成目标)
本校96年度教学卓越计画共执行下列17项分项计画,兹将各分项计画内容进行说明:
(一)具多元智慧与创造力的大学国文教学及评量计画
(二)大学英语文课程多元化之规划与实践
(三)健康体适能教学卓越计画
(四)生物资讯与技术学程
(五)光电专业学程
(六)环境监测与防灾学程
(七)数位内容与创新教学应用学程
(八)华语文教学专业学程
(九)文化创意产业专业学程
(十)生态艺术专业学程
(十一)数位影音艺术专业学程
(十二)教育学程选才最适化计划
(十三)学生品格及情意教育之课程及辅导计画
(十四)数位学习平台建置与推广
(十五)E化教室建置与维护
(十六)教学发展中心
(十七)通识教育改进计画
◎分项计画一:具多元智慧与创造力的大学国文教学及评量计画
壹,执行内容
一,计画理念
(一)计画缘起
本教学卓越计画,期能以多元智慧与创造力为主轴,突破目前大学国文教学与评量的局限,提供富前瞻性的教学与评量策略,有效提升大学生的语文能力,以增进国家未来人才的竞争能力.
(二)背景分析
学生国文能力普遍下滑的现象,已引起社会广泛的讨论,而国文又具有学习各类科的工具性价值,因此,近年大学各科系入学招生标准,又开始采计国文分数.大学国文课程应针对上述现象,设计更有效率的教学与评量策略,以提升学习效果.
多年来,若干大学进行的国文教学改进计画,已有相当成果.但多数的计画仍将国文教学,局限在「大一国文」部分,只在「大一国文」中,设计更多样的文学与文化课程.这些计画对教师增能,统整国文教学为听,说,读,写的多元学习与评量,在教学策略上融入多元智慧与创造力的设计,利用数位学习,提升学生的自学效果等部分,皆未曾深入的规画.
本系认为,「大一国文」作为大学共同科目,不应只是高中,高职国文课的延续,应提供大学生宏观的视野,培养符合多元智慧与创造力的国语文能力;而大学国文教育也不应只局限於大一国文,应结合通识课程,课外活动,读书会及线上学习,成为大学四年持续不断的学习历程,用以奠定学生终身学习,发展专业的基础.
因此本计画的规划重点为:
1. 教师增能学习——透过系列课程规划,协助老师掌握课程规划核心精神,即创造力和多元智慧,增进教师课程设计能力,鼓励教师提出课程实验计画.
2. 听说读写的全方位学习——在课程中融入听,说,读,写训练,并设计多元评量测验,以有效提升学生的多元能力.
3. 多元智慧与创造力学习——将多元智慧与创造力融入教学活动中,使具备某种能力专长的学生能发挥所长,并协助学生发展其他能力.
4. 线上学习——规画各种学习网,鼓励学生根据兴趣与生涯规划,自动上网学习.
二,计画目标
重视现代社会对国语文的需求.
将多元智慧与创造力之理念落实於课程设计.
实施听,说,读,写的全方位语文教学.
整体规画大学四年国文教学相关的系列课程.
因应不同学院或学系特色设计课程.
协助教师提升课程规画能力.
建置线上学习网协助学生课外学习.
采用兼含听,说,读,写的多元评量.
规画大学程度高级国语文能力检定测验.
加强教师增能并参与课程研究,设计与实验.
宣导与推广计画成果.
三,计画内容
(一)研究内容大纲:
为因应时代潮流与课程发展新趋势,同时希望本校所培养出来的人才能够符合当代及未来的国家,社会所需,具备十足的竞争力.一个与学生生涯发展,生活素质,生命情调息息相关的大学国文课程,其教学改进计画,将发挥创意,融入多元智慧教学与评量,以及新文学理论,针对旧有课程进行大幅度的调整,俾使学生在语文能力方面确实有所提升,并且朝卓越发展.无论是听,说,读,写,作或E化学习,都在课程设计之列,同时兼顾在地文化的社区性,让学生成长於斯,了解於斯,挚爱於斯.教师采取团队协同合作方式,透过教师增能,期待发挥各人之专长及创造力,设计完善且富多元智慧与创造力之课程,让每一个学生所习得的每一知识层面,都是本系动员全体精心设计,提供者.同时也提升国语文能力之检测,不仅评量其国语文能力,也检测其创造力.
学者发现:组织越激励成员创新,提供越多可运用资源以及越好的创新管理技能,就越有助於成员的创新行为.因此,我们要组织「创造力与国文教学策略研究团队」,一方面激发教学夥伴的创意,一方面发掘学生的创造力.
创意的表现,基本上就是多元的,知识在现实生活中的运用,也是多元的.多元智慧 (或多元智能) 含以下八项能力,可经各种富创造力的设计,融入大学国文课程之中,成为课程教学的目标及评量的指标:
语文:问题的语言分析或澄清,语言策略与艺术,阅读策略与发问技巧, 解决构想的计画.
逻辑:思考方式,逻辑推理.
视觉空间:图表图片的设计,视觉想像,色彩符号.
肢体动觉:肢体语言,戏剧.
音乐,节奏:声音的想像,音乐的联想.
人际关系:问题解决的讨论,方法评估.
内省:反省与思考,情感的处理与分析,后设认知的历程与思考,自我认同.
自然观察:环境的观察与关怀.
我们期待将创造力融入本校的国文教学课程之中,藉由多元,灵动,活泼的学习设计,将学生卓越的潜质激发出来,也为本校的国文教学课程树立新时代的样貌!
本计画在总计画下,又规画了七个子计画,子计画各有主持人及参与研究之教师.总计画负责研拟计画之总体目标及架构,推动全计画之统整,执行,宣导,推广,考核及成效评估.
大学国文课程改进计画包括四个层面:一是与本系教师增能有关之「创造力与国文教,学策略研究」计画,期望藉由此计画形成教师终身学习的平台;二是「课程内容与设计」;三是「大学国语文能力检测与因应策略研究」计画,配合新课程所需,研讨以能力为本位的评量方式;四是此国文改进计画的「宣导与推广」,将美好的成果与社会大众分享,广为推介.试图示如下:

至於「课程设计」部分,可依多元智慧的理念,将上述多元智慧的八项能力,经由教师透过创造力之教,学策略,以不同组合方式,融入课程设计之中.以下本计画试由五项子计画之研究,进行以下五种课程设计:
与网路科技结合的「创意语文多媒体数位学习」,无论是教师的讲义资料下载,或是学生的学习作业上传,网站的资料搜寻,学习档案的建置,国文资料库的建立或终身学习等等,都与此部分的课程有关.
培育时代尖兵的「口语表达的听与说」训练,培养学生的倾听技巧,训练学生合宜的表达能力,说的巧及说的好,不但能言善道,还要具有同理心,温柔心.
与经典的现代理解与诠释有关的「经典阅读与创意教学」.
与社区环境相关的「生活空间的阅读与书写」,让学生的学习能融入在地文化,走出校园,贴近生活.
「书写技能与美感陶养」,期望学生能在电脑使用极其熟稔之余,也能写得一手好硬笔字,无论签名,题字,板书或任何须要用到硬笔之时,都能令人刮目相看.
以上五种课程,系结合多元智慧的八项内容而规画,未来更配合本校各学院及学系的特性,由任课教师进行课程设计.课程设计示例之架构,如下图所示:
除上述五项子计画之研究外,大一国文与通识课程任课教师也可另行依多元智慧及创造力的课程理念进行其他课程设计,但不论是依上述五项子计画进行个人之课程设计,或不依五项子计画另行尝试其他模式之课程设计,皆须提出课程 验计画,课程纲要,经本计画全体会议审查通过后实施.
(二)研究方法与步骤
本计画系以文献探讨,问卷调查,专家谘询,举行座谈,研讨会及工作坊等方法,进行资料的搜集,课程规画,设计,实验,观摩,修订,统整,执行,宣导,推广,考核及成效评估.研究步骤分三年进行:
1. 第一年:准备期:执行项目包含:文献探讨,问卷调查,教师增能,课程规画,教学设计,评量研究等.办理第一年成果发表会,并接受教育部评估成效.
2. 第二年:行动研究期:课程实验,教学观摩与修订.办理第二年成果发表会并接受教育部评估成效.
3. 第三年:评估与推广期:完成课程实验与修订,正式在本校全面实施,再进一步评估与修正.最后总结成果,进行推广,向社会大众及其他大学宣导本教学卓越计画,并接受教育部评估成效.
本计画之实施方式规画如下:
教师增能之「创造力与国文教学策略研究」计画,主要以工作坊的方式进行,除了本系教师的群体脑力激荡,还将延聘不同领域与创造力研究相关的学者,为本系教师授课并领导实作,期将成果应用在课程改进与教学实务中.第一学年即进行大学国文课程教学及评量改进之问卷调查,对象为大学各科系教师与学生,高中生,社会人士,大学中文系教师等.问卷结果供课程规画之参考.第二学年期末并对所有课程实验的学生进行问卷调查,了解新课程实施之成效与缺失,以便改进.此外,并研发「新生国语文能力与创造力检定测验」(大一新生学年开始时施测),「高级国语文能力检定测验」(学生毕业前可申请参加测验).为符合多元智慧之教学评量理念,本计画除「书写技能与美感陶养」外,不编纂全校性统一教材,因此也不进行大一国文学年末之统一标准测验,以求教学之多元适性精神.课程设计示例之五项子计画,将大一国文与通识课程,线上学习合并考量设计,由教师协同合作针对课程所需商定教学工作.教师教学须符合本计画之课程目标,理念及整体规画,但教学内容可以弹性设计.以下略示课程实施时之流程图:
课程实施流程图
新生课程说明会
新生国语文能力与创造力检定测验
(如本国学生,侨生,外国学生检测分数偏低者,可选择进入特别班施予补救教学,外国学生也可选择进入国语中心修习华语课程.)
(上下学期合计四学分)
一般学系
国文学系
(一般学系学生自由选班每周二节)
(国文学系依入学分班分组每周四节)
上学期
以下课程,学生选修一种,每班人数50人.每种课程开多少班,依任教教师人数调配:
创意语文多媒体数位学习
口语表达的听与说
经典阅读与创意教学
生活空间的阅读与书写
(未来可增开课程)
(书写技能与美感陶养采融入教学,不独立授课.各班自行采多元评量,档案评量,不及格者须重修.期末施行教学评鉴,并针对整体课程改进计画填写问卷调查.)
上学期
以下四种课程,选二种授课:
创意语文多媒体数位学习
口语表达的听与说
经典阅读与创意教学
生活空间的阅读与书写
(每班分A,B二组,由二位教师分别任教,四种课程每组各选二种,一种课程上课时间半学期,期末总结全学期成绩.两位教师也可各选一种课程,两组轮替授课.各班自行采多元评量,档案评量,不及格者须重修.「书写技能与美感陶养」并入国文系原有「书法」课学习.期末施行教学评鉴.)
下学期
(实施方式与上学期相同,学生选修上学期未选一种课程.期末施行教学评鉴,并针对整体课程改进计画填写问卷调查.)
下学期
(实施方式与上学期相同,选上学期未选之其他二种课上课.期末施行教学评鉴,并针对整体课程改进计画填写问卷调查.)
学生在四年内可选修「文学欣赏」「文化探索」及本系所开其他通识课程,及网路学习配合通识课程加深加广,以持续加强国语力能力.并适度开放外系学生选修本系课程,以提升国语文能力.并利用网路读书会 (如部落格等),进行课外学习.
大学毕业前可申请参加「高级国语文能力检定测验」(听,说,读,写四项分开检测),通过者由本校发给「国语文能力高级检测证书」.
贰,预期目标
提升大学国文教学品质及效果.
提供具多元智慧与创造力的听,说,读,写的全方位国文课程.
提供大学四年连续之教与学.
因应不同学院或学系特色设计课程.
给予学生与教师自由选择适性之课程.
建置数位学习与网路教学.
发展兼顾听,说,读,写之多元评量.
开发大学毕业之高级国语文能力之检定测验.
教师增能并积极参与课程研究,设计与实验.
有效宣导与推广计画成果.
◎分项计画二:大学英语文课程多元化之规划与实践
壹,执行内容
一,计画理念
配合政府将教学与国际接轨,提升学生之国际观与世界观,本系(英语学系)教学卓越计画「大学英语文课程多元化之规划与实践」旨在规划多样的英语文课程,适性地辅导有各种需求的学生.对此,本计画有以下的具体规划:针对课程内容,除了原有的大一共同英文以外,配合进阶英语课程实施,规划本校荣誉英语课程;针对学习资源,设置英语聊天室,建构写作工作坊,增建自学教室,成立英语诊断室,让学生在修完大一英文课程后继续加强英语文能力.
二,计画目标
(一)增加大二以上学生修习英语文听,说,读,写四类课程的机会,精进英语文能力.
(二)强化并提升学生英语文听,说,读,写的策略与能力,协助获取专业领域新知,能於职场
及专业领域发表个人的看法.
(三)推动,提升全体师生口说英语的能力.
(四)因应测验需求(新式托福及全民英检);善用电脑,网路工具,提升写作能力;协助学生
解决报告,论文写作之疑问.
(五)以现有朴101教室继续支援大一英文的教学与自学.
(六)精确执行能力分班,以利适性教学;协助诊断学习困难,转介写作工坊及自学资源;研发
测验,检定「听」和「读」能力;提高会考之参与率及通过率.
三,计画内容
(一)进阶课程:提供多元化,强化学生听说读写技能之课程,提供大二以上学生修习.
(二)荣誉课程:提供一系列语言及文化相关课程提供校内菁英同学加强英语语言智能之课程,
并在修毕所有学生后颁发证书以兹奖励.
(三)英语聊天室:以一对一或小组方式提供学生用英语沟通之机会.
(四)写作工坊:以网路评分软体及个别指导方式提供写作练习机会.
(五)自学教室:提供优雅之场所及丰富之软体供学生课后进修英文之空间与机会.
(六)英语诊断室:精确执行能力分班,以利适性教学;协助诊断学习困难,转介写作工坊与自
学资源;研发测验,检定「听」和「读」能力.
(七)教师专业成长:以演讲或小组研讨方式提供教师沟通教学经验与研究,以提升教师专业智
能.
贰,预期目标
ㄧ,师资方面:
(一)任课教师参与一项校内或校外举办之专业成长活动.
(二)除「段落写作课程」及「英美文学作品阅读」等需涉及抽象概念解说之课程外,其他语言
技巧相关课程,课堂内80%以上时间使用英语授课.课程大纲英文化.
(三)举办两场评量知能研习会,介绍听,说,读,写各种评量原则与技巧.
(四)英语聊天室老师能够有效带领学生讨论一个主题.
(五)从英语系中挑选优秀之研究生来协助学生改善其发音和文法方面的问题.
(六)教学助理协助批改大一各班同学的作文.提升学生英语表达能力.
(七)英语聊天室教学助理协助空间布置,纪录出席及使用学生人数,将纪录上传至自学教室网
页,并协助相关教学会议资料整理等.
(八)将本计画中各课程(含自学教室,写作工作坊,聊天室等)之教学评鉴,纳为教师评鉴项
目.
(九)本计画课程所有科目期末进行「教学评鉴」.
(十)全面安排教师教授不同班级的同一门课.除导师钟点外,落实每位教师不超授钟点的原则.
(十一)任课老师每学期至少一次以当面或非当面(如e-mail或数位教学平台)之管道,与学生
沟通学习相关问题.
(十二)自学教室老师每周利用自学教室的教学软体及谘询区,在课后教导学生.暂订每位老师
每周一个钟头.
(十三)每天有一至二位助教提供谘询区,在课后面对面或透由网路教导学生写作.暂订每位学
生每次谘询可至少有半个钟头.
(十四)大一英文老师要求学生分组每周於课余时间到英语聊天室加强口说能力.暂订每组学生(约5人)一学期5次,每次30分钟.英语聊天室老师每周在英语聊天室3小时协助学生进行口说练习.
(十五)请教授各课程教师收集辅助教材,资料.
(十六)开发一门通用的网路英文写作课程.
二,学生方面
(一)根据第一年的教学经验,修正各「进阶英语课程」课程纲要所订定的教学,学习目标之合理性.
(二)讨论95学年度会考的形式,内容及测试重点.命题,审查试题,修题,定稿.
(三) 施测,同时进行问卷调查.阅卷后进行统计分析.
(四)能有部分同学通过英检中及或中高级模拟考.
(五)进行多元化的评量.
(六)搜集线上测验软供学生随时自我评量.落实教师多元化评量的目标.
(七)进行期末学生写作能力诊断,并全程记录其所有写作的表现.
(八)在95年自学教室的课程中,选定数课验收学习成果.
(九)在95年英语聊天室教师选定数位学生测验其口说能力表现.
(十)期中考以后请老师要求学习成效不佳的学生到自学教室接受补救的课程.照顾有特殊困难
学生之需求.
(十一)评估并实验低成就学生之自学课程.研发诊断式测验协助学生找出其发音的问题,进行
补救教学.
(十二)透过前述当面与非当面(如e-mail或数位教学平台)辅导及预警管道,於学期中对学习
成效不佳之学生给予警告和辅导.评估并实验低成就学生之自学课程.
(十三)制作问卷并调查95年大一学生对所有课程的满意度.
(十四)过半数的学生对於各课程持肯定态度.
三,课程方面
(一) 95年成立进阶,荣誉等课程委员会,定期开会讨论相关议题.授课教师与专家学者定期
召开课程检讨会议.
(二)95年成立自学教室,写作工坊,英语聊天室课程委员会,定期开会讨论相关议题.
(三)规划共同英文课程,评估成效.
(四)设计问卷针对毕业学生,业界做需求调查.
(五)任课教师课程大纲全面上网.
(六)针对学生对课程之评鉴和满意度调查,请任课教师提出需改善(在5点量表上所得分数低
於3者)之部分及研拟改善策略.
(七)增购英语学习软体.(注:需由自学教室课程委员会决定.)增购评量英语文写作能力的
软体和图书.购买各式英语写作软体.利用Moodle 免费网路教学系统架构出写作网站.
结合网路与实体的资源,学生随时可以运用.
(八)请各任课教师明列该课程所需之教学资源和设备之优先次序.
(九)购买部分英语口说练习图仪设备.(注:需由英语聊天室课程委员会决定.)
◎分项计画三:健康体适能教学卓越计画
壹,执行内容
一,计画理念
大学生是国家社会菁英,健全身心发展应是教育首要目标,因此,大学生体适能促进教育必须落实,具有实质意义与价值.尤其是,体适能的实际建构主要仍需回归身体活动与运动处方(Physical Activity and Exercise Prescription)的执行,而目前在大学阶段,体育课系必修课程,如何充分配合,突显大学藉体育课程教学培养终生维护健康体适能的观念,态度与技能,极具意义.根据国立台湾师范大学教学卓越计画,以「学生基础能力的提升」,「师资培训的加强」,「专业学程的发展」,以及「数位教学平台的建置」为四大方向,在其中以数位化平台为根基将户外活动及学校连结,并制作体育教学影片,提供各式活动及专业课程与知识,积极提升学生基础能力,加强师资培训.
二,计画目标
(一)主要目标:
强化教师教学及学生学习成效,建立多媒体线上术科教学网站,建构e化专科教室,改善 教学环境.
学生基础能力的提升,主要养成学生规律运动习惯,培养学生健全身心发展.
(二)次要目标:
1.让学生具备专业知识及实务经验,全校师生与教职员工健康体适能检测与改善,持续追踪与定期回测.
2.给予全校师生完善的转介谘询,使运动处方的内容更为完善.
3.将健康体适能推广至校外社区,配合社区资源开发与社区资源利用.
4.全校师生有效纪录参与运动的次数及时间,鼓励学生养成规律运动习惯,并提升运动人口数.
5.办理游泳能力检定,加开游泳课程,提升学生游泳能力.
三,计画内容
(一)健康体适能
1.规律运动习惯:大一至大三实施普通体育课程必修,大四选修,全校大学部约85%(约5000人)学生每周有基本规律运动习惯(每周两小时),并於所有课程当中,将课外时间运动习惯列为加分参考,以作为提升课外规律运动习惯.
2.体适能中心:
(1)让学生具备健康体适能专业知识及实务经验,全校师生与教职员工健康体适能检测与改善,持续追踪与定期回测,并给予全校师生完善的转介谘询,使运动处方的内容更为完善.
(2)办理游泳能力检定,提升学生游泳能力.
(3)健康体适能护照的实行,记录学生体适能量测结果,各项运动竞赛参赛结果,各项运动认证记录,运动服务经验记录,运动研习经验记录,校外运动竞赛记录等,养成学生规律运动习惯.另外,配合社区资源开发与社区资源利用,将健康体适能的概念进一步推广至校外社区,促进全人健康的发展.
(二)数位体育教学线上学习系统(e-Learning physical education, EPE)
随著电脑网路科技之跳跃进步,网际网路不仅已成为资讯传布的主要媒介,同时也是学习的重要途径,促成了近年来数位学习(e-learning)之迅速发展,甚至更有数位学习时代即将来临之倡议.然而,在数位学习的发展趋势下,资讯共享空间应更进一步结合学习构面的元素,提供更多学习面向的服务,进一步形成一种「数位学习共享空间(e-learning commons)」,整合更多如:线上随选教材,随选数位内容,线上谘询导师等数位学习服务.透过数位化教学教材制作,建置各项线上远距教学用学术科资料,提供各项教学资源供全国教师及学生等分享与使用.网路数位学习系统的建置,让全校师生与教职员工能即时达到线上学习的效果,更透过讨论区,让师生共同分享学习经验.
(三)行动教室
1. 办理各项体育竞赛:由运动与休闲学院全体学生协助担任各活动召集人,与师长讨论,共同策划校内体育竞赛活动.为扩展学生视野,特藉由课外活动之特性,建立学生行动学习的观念,将理论与实务做结合,藉此强化学生学习能力与学习成效.
2. 铁骑环岛:为本计画的重点,铁骑单车环岛挑战队系全国唯一以校内学生为成员组成的大型环岛活动,以自行车为交通工具,进行为期12天的全省23县市环岛活动,以展现时代青年学子的青春活力与健康气息,并藉以宣扬承先启后,勇於创新以及挑战自我之师大传统精神.透过活动及传媒展现师大校园开放,活力及充满朝气的新形象.营造师大人专属的品牌与特质,将师大大师的精神深植於每位社会大众心中.团结本校所有师生与校友,增进对师大的向心力并积极回馈.拓展与社会各方资源的合作空间,建立长期互惠的伙伴关系.
3. 运动指导班:结合运动与休闲学院术科专长学生,发挥所长,学生得学以致用,指导外科系学生训练运动技能,培养运动专长,并养成规律运动习惯,充分运用本校运动场馆,活络校园气息.
贰,预期目标
一, 强化竞争力
让学生具备体适能专业知识及实务经验外,全校性体适能检测与改善,将强化学生集中力与学习效果,建构完整运动处方谘询系统,并将健康体适能的观念推广至校外社区,进而提升全校师生竞争力.
二, 提供安全的运动休闲使用空间,提升运动参与人口数
提供全校教职员工生安全的运动休闲环境,个人资料的建立与管理,提升运动参与人口.透过体育教学多媒体系统,将学科,术科制作成教学影片,学生透过网际网路,亦可达到课前预习,课后复习,进而让全校师生与教职员工能即时达到线上学习的效果.
三,建构精致多元新课程,培养健康优质大学生
不仅提供相关科系学生实务经验,开展城市文化的深度视野,感受当地特有的风俗民情.另外,让学生在互动学习的过程中,学习团队合作及协调的能力,多元化的学习以建构不同的技能及知识,活化个人跨领域思考能力.
◎分项计画四:生物资讯与技术专业学程
壹,执行内容
一,计画理念
2000年6月,人类基因图谱初步公告完成,如同宣布了全新的科技世纪已经来临,基因体的功能研究与开发已经是时势所趋,衍生的技术(如基因晶片和生物资讯等)与所开发的产品(如疫苗,诊断药剂和治疗医药等),都可以产生很高的经济效应.21世纪以来,方法和技术渐臻成熟,生物资讯,生物晶片,胚胎干细胞,转殖基因,生医工程与生物科技将成为最活跃的自然科学领域,且相应形成了生物高科技产业群.高科技产业的发展和创新,攸关人类的粮食生产,医药健康,其对国家社会的进步繁荣有重大的作用.同时,由於生物资讯基础和科技研究的快速成长,也引发了许多有待数学,物理,化学等学门共同解决的问题,因而带动了整体性的发展.
二,计画目标
本校於2001年在国科会资助下,整合相关系所课程规划设置生物资讯学程,迄今已有百余位大学部及研究所同学修习此一学程,成效相当良好.由於生物资讯学之内涵丰富,师大现有的生物资讯学程,主要系以培养此前瞻领域所需的基础研究和产业需要的人材为目的,惟以此尖端领域之进展神速,亟需大幅提升教研设施,积极改善教学方法,以深化此ㄧ学程之教学成效,厚植根基.本教学卓越计画之规划旨在结合现有台湾师范大学生命科学与资讯研究团队人力,整合相关研究实验设备及资源,密切结合基础,应用方面的研究.藉由软硬体设施的改进,国内外学者之交流观摩,教学方法的改进以提供学生良好学习环境,获得尖端科技之札实训练,以培育国家发展所需优秀人才,为来日创新科学发展之准备.
三,计画内容
(一)领域重点及计画具体执行方案
生物资讯与技术学程教学卓越计画将分三年阶段性建立生物资讯与技术教学研究中心,其大略规划如下:
1.设立生物资讯及计算生物学教学研究室
设立生物资讯及计算生物学教学研究室,提供学生从事癌症及遗传疾病之资料库及数据分析,研发新的基因体注解工具,基因加值资料库之建立,资料探勘技术在生物资讯之运用与开发与维护与巨分子三级结构分析模式等尖端跨领域学科之良好训练.
2.建立基因体学教学核心实验室
设立高流量(high throughput)基因型及定序教学核心实验室,提供作为建立台湾特有及稀有物种的基因多样性保育系统及台湾本土重要生物之基因体/蛋白质体模式系统教学训练之用.
3. 成立蛋白质体教学核心实验室
成立蛋白质体,互补DNA微阵及启动子甲基化微阵教学核心实验室,以深化基因图谱与癌症及遗传疾病关连性等生物医学方面之教学.
本计画第一年已设立生物资讯及计算生物学教学研究室,本(第二)年之目标将建立基因体学教学核心实验室.
(二)具体执行方案
1.充实设备,提升学生实作之能力-由於生物资讯,功能基因体学及生物技术三者密切相关,因此本计划将整合分子生物实验室,遗传分子实验室,微生物实验室,免疫实验室,发生学实验室,动物实验室与核酸定序等相关设施,逐年建立生物资讯及计算生物学教学核心实验室,基因体学教学核心实验室及蛋白质体教学核心实验室.本计划第一年已设立生物资讯及计算生物学教学研究,本(第二)年之目标将建立基因体学教学核心实验室.教学核心实验室的设立可让学生获得完整的尖端科技训练,有效提升学生的实作能力,为未来进入职场预做准备,为国家生技产业培植优质人力.
2.延聘杰出专家学者,提供尖端科技之训练-配合基因体的研究及全国生物技术产业的提升,师资延揽与研究人员素质的改进也是不可以忽略的一环.本计划第一年已延聘林荣耀院士及吴仲义院士担任讲座教授,第二年仍将继续聘任.此外,也会配合基因体研究与生物资讯的发展加入新进师资,积极提升基因体学及生物技术等相关领域之教学研究,更会鼓励现有师资与研究人员,利用各种进修机会,至国内或国外先进机构不断充实新知,持续加强教育上与研究的更新.
3.课程修订,接轨国际发展之趋势-为推展生物技学(包括分子生物学,细胞生物学,微生物学,分子免疫学,分子癌瘤学,遗传学,神经生物学,生物技术)之基础科学教育,并培养医药生物科技领域人才,将推动生物科技学程,神经生物学学程,生物资讯学程之建立,以推动生物科技教育普及.针对各个学程的执行情形,逐年检讨改进,每年作校内与校外检讨,并且聘请国内外专家学者做评鉴,以为执行改进的参考.
4.建置网站,作为自我学习之平台-网路学习是教育体系中新兴的一种重要学习方式与管道,它提供了不限时间与空间的学习环境,因此备受教育界的重视.架设网页是整个教学卓越计画中相当重视的一环,本学程亦将网站之建置列为本年度的重点工作之一.其目标如下:
(1) 了解学程最新公告,及各项课程内容之最新消息.并提供近期文章之资讯.
(2) 对未参与学程的学生,提供清楚且完整的课程资讯,并引发兴趣,了解修业课程及办法.
(3) 对参与学程的学生,提供详细的课程教材与内容及自我学习的管道,并且可藉由线上讨论及互动,打破时间及空间限制,达到资讯的分享与学习心得交换.
(4) 提供生物资讯相关网站之连结,藉由资料库及各方资讯交换,时时更新最近生物资讯相关之发展.
第一年计画已完成学程专属网站之建置,第二年起将陆续增加课程大纲以及教材内容之上网,以持续提升网站之功能.
贰,预期目标
二十一世纪以来,生命科学的发展一日千里,相关知识或技术也已经进入日常生活之中,与常民生活息息相关,对整个社会经济产生极为重大的影响,即使非从事生物科技相关人员也无法置身於外,生命科学已成为新世代人类必备的素养.本校培育优秀之中小学师资,对全民生命科学素养的建立具有关键性的影响,本计画之效益实难以衡量.此外,本计画将建立之教学实验室,可提供各系所实验室与相关产业界参与相关研究,透过与台科大,北医大以及各教学医院之研究团队的合作,在生医工程,组织工程,生物晶片等相关医学研究以及生态演化研究之资源整合发展之,针对国内常见之疾病,结合基础研究,动物模式测试,业界发展等力量,进行疾病之预防,诊断与治疗的先驱研究.如此将可有效的加强转型后的师范大学之研发成果,促成基因医药开发,使生物技术技术生根,协助提升全国科技产业的竞争力.
◎分项计画五:光电专业学程
壹,执行内容
一,计画理念
光电产业为二十一世纪最具兴盛的产业之一,因此目前本国光电人才需求量相当大,且光电产业的成长率为高科技产业之冠,有明日高科技产业之星的架势,其重要性自是不言可喻,我国2004年光电产值高达8千多亿元.光电科技已列为国家科学技术发展之中长期计画所积极发展的八大重点科技及八项关键性技术之一.行政院提出「六年国家总体建设计画」,其中最受瞩目的「两兆双星」产业政策,更明确勾勒出我国新兴产业的政策方向.是本校学生可开拓教育以外的高科技研发就业市场,故此学程设立对於国家急需的光电科技研发人才养成大有助益,并且有助於提升本校基础与应用研发能量,为各研究机构与业界高科技创新与研发人力,部分人才亦可能回流至教育界,发挥教育影响力,成为具有创新研发能力之尖端科技教育尖兵.
二,计画目标
为此教育部教学卓越计画,本系提出的子计划名称:光电学程实作能力提升计画,观察光电科技产业,能发现这是一门整合光学,机械,电子,物理及材料等领域的高科技业,除本身为尖端研究的主题之外,其成果并提供通讯,显示器与资讯等产业的关键性技术与零组件,如发光二极体,半导体雷射,光纤,液晶显示器,与电荷耦合元件等.科学教育宜重视学生科技理论及实作能力的培养,期望藉由此教学卓越计画,将基础科学课程与应用科技课程相结合,并培养学生动手操作的能力,深化所学,培养国家光电高科技人才,本计画预计以光电薄膜设计,高品质光电薄膜制作,与薄膜物性量测为主轴,建立奈米级光电薄膜制作,光电薄膜光学检测,光电薄膜晶粒控制与平整度分析,光电薄膜电性量测分析四个培养创新思维的近代光电技术专题.
三,计画内容
在硬体及软体充实外,在课程期间亦安排人员讲座,与大师演讲,对物理系,所及学程学生充实不仅基本光电学识内容,亦能了解最新及未来光电科技产业发展驱势.在第二年的计划里,因为基本的软,硬体架构完备后,将重点改置於推广本光电学程优势,在校内吸引更多的学生选修,对校外方面要请光电专业经理人莅校演说,而硬体设备,环境精进后,可增加电性和磁性之测量实验内容,而在『奈米级光电薄膜制作』主题上之目标,预计建构「磁控溅镀系统」,可以让学生学习操作奈米级光电薄膜成长与控制,建构「电脑控制器」与「现场膜厚监测器」,可以自动控制现场监控光电薄膜厚度与成长参数;为达成在『光电薄膜晶粒控制与平整度分析』主题之目标,预计建构「小面积粗糙度量仪: 携带型扫瞄显微镜组」,可以让学生学习操作小面积粗糙度量仪,在奈米尺度下探究与控制薄膜晶粒与平整度,进而回馈到前端奈米级光电薄膜制作成长参数,学习如何达成最佳化成长流程与参数;为达成在『光电薄膜电性量测分析』主题之目标,预计建构「高频极低漏电低温量测系统」,让学生学习操作高精密度之电性量测,尤其是藉由温度与真空度等实验参数的控制,亦可深化光电学程之实验课程内涵,了解工业制程与相关研究所需求之实验环境控制方法;配合目前系上教学实验室已具有之「薄膜光学检测」仪器,可以使本教学卓越计画建立具创新思维的近代光电技术专题,在奈米级光电薄膜制作,光电薄膜光学检测,光电薄膜晶粒控制与平整度分析,光电薄膜电性量测分析四大进行主轴初具规模.进而提升本校基础应用研发能量,促进本校迈向综合大学的转型目标;深化光电学程之内涵,以及提升学生未来就业之竞争力;培养学生实际应用能力,对於国家需才孔急的光电科技人才研发人才养成,做出具体贡献.
贰,预期目标
本计画第二年度,在行政方面将向业界推展本学程之课程.为增加业界里人际关系,将举办产业经理人(管理人)或研发人员之邀请演讲,於教学方面计划增聘兼任与合聘的助理教授,於学程实验可因环境设备的提升增建新实验实作内容,实验方向为光谱,电性,磁性的测量,光电元件制作.
◎分项计画六:环境监测与防灾专业学程
壹,执行内容
一,计画理念
随著人类对低负载力之边际土地的利用,自然灾害发生的频率与强度随之增加.欧美等先进国家的经验显示,在面对自然灾害的问题时,必须结合工程学与地球科学两个领域的专长,才能做出符合长期环境效益的最佳决策.因此,如要从事有关环境课题的研究或工作,地球科学者必须增强工程学者所擅长之微观机制的分析和对材料特性的掌握,而工程学者也应具备地球科学者所擅长之从较大时空尺度来掌握环境运作与环境变迁的能力.
在台湾这种板块运动活跃,时有台风豪雨侵袭,人口密度特高的自然环境背景下,除了有集集大地震这种极端事件所带来之不可避免的大灾难,更经常面对的是各种地表作用所主导及不当人为活动所助长的各种长,短期灾害.
有鉴於此,本校於2003年在教育部资助下,由地理学系及地球科学系共同主办,生命科学系及环境教育研究所协办,成立环境监测与防灾学程,进行为期四年的跨领域课程研发与教学改进计画,并已顺利招生.本学程以人类的生活空间为主要研究范畴,跨越自然与人文学科领域,藉理论的建立和验证来解释各种自然与人类活动的空间配置,交互关系和区域特性.并以环境系统的取向为架构,著重各种环境作用在不同时空尺度的交互作用,强调人类活动对环境的影响,以及自然灾害发生的社经与文化层次,使学生具备能以短,中,长期观点提出防范与减低灾害发生的环境管理能力.
本教学卓越计画旨在结合本校现有跨院系的地球科学领域教师团队,GIS与卫星影像等技术团队及台湾大学,台湾科技大学土木工程学系,营建学系等工程领域研究团队,藉由相关专题实验设备及资源的整合,软硬体设施的更新,国内外专家学者的交流,课程的研发与教材教法的改进,实验区的设置与技术的统整,以厚植学生跨领域学习的基础能力,并达成培育学生具有整合性发展的竞争力.进而透过团队的过程规划与教学改进,结合地球科学,工程学界与影像分析领域的人才,提升我国在学术发展及国土经营方面的水准.
二,计画目标
(一)开发跨领域合科教学课程:
跨领域合科教学课程自96学年度开始实施,首先以学程课程之「自然灾害」为实施对象:灾害学为一跨学科,跨领域的综合性科学,内容涵盖地质学,地形学,气候学,水文学,遥测学,生态学等自然科学及社会学,经济学,工程学,历史学,医学,统计学,管理学等社会科学.近四十年来,每年由地形,气象,水文,生态,海洋,地质及森林等类型的突发性自然灾害,造成的直接经济损失约为当年新增国民生产总值的25%~35%.环境监测与防灾学程开办宗旨,主要在於培养修习学生对环境监测与防灾具有跨领域的知识与技能为宗旨,因此,将邀集跨院系老师共同研发教材,并进行合科教学与野外考察,进行跨领域的教学讨论,期能以人与环境和谐共存的永续发展为主要学习目标.
(二)开授绿色科学与技术(green science and technique)课程:
基於对未来环境问题的前瞻,及对环境与产业永续发展的思考,「绿色科学与技术」已是当代极为重要的议题,甚至有些大学已开设绿色科学与永续发展学程,基於配合环境议题开发的学程宗旨上,特开发此新课程.内容包括数种未来能源产业和环境友善新科技的介绍,以及分析产业活动与环境关系的工业生态学(Industrial Ecology),并以生态现代化(Ecological Modernization)的讨论作为连贯课程单元的轴线,以期探究解决环境问题在科学,科技和人文的三个面向.本课程将以讲座教学型式实施,由科任老师邀集产,官,学界相关专家学者到课讲授各领域,各专业的绿色科学与技术,以结合理论与应用的实践式教育,使学生能产生认同与关怀.并促进跨领域学者的对话,俾能藉由教学的交流,继而发展其他研究与服务的合作.
(三)设置环境议题教学讲座:
全球众所关注的环境议题包含有国土规划与社区营造,全球暖化与气候变迁,水质污染与水资源不足,环境灾害与防治等,国内有关原住民保留地的设置,生态保育的落实,水库集水区环境恶化的改善,居住与休闲空间的安全性强化等,这些重要的环境议题都亟待跨领域的学科理论於实务经验进行分析与讨论,以达成校园与社会整合,学术与产业整合的进阶性任务.本学程已规划完成「绿色科学与技术」,「生态环境」,「土石流监测与防灾」,「环境政策与管理」及「灾害社学学」等五个讲座,将陆续邀集产,官,学界相关专家学者到课讲授,逐年在学程课程中开设.
(四)建置互动式教学,健全教学助理制度:
配合本校教学平台(Blackboard),e化教室等新式教学方式之推广,著手利用於课程教材上网,建立教学网站,虚拟博物馆,部落格或讨论区,以活化师生教学之互动.并落实教学助理(TA)制度,以达高效率互动式学习之目的.主要措施为:
1. 规划TA培训机制:为强化TA之专业能力,分三阶段培训:基础学养充实,仪器操作训练进阶能力培养.
2. 规划TA工作制度:TA需协助实验,野外教学,研究资料分析,并值班实验室以协助学生疑难.
3. 规划TA考核机制:TA需完成教学辅导手册及仪器使用手册.
(五)开创学生新出路:
本学程目的设立除提供修业学生能从地质,地理和工程等多元观点理解自然环境运作机制和具备多种监测自然环境变化之能力,及进修地质所,应用地质,地科所等相关研究所之能力外,更期望鼓励修毕学生能参加高普考,技师等之资格.如参加专门职业及技术人员高等考试水土保持技师,应用地质技师,大地工程技师,测量技师,都市计画技师等考试,及公务人员高等考试水土保持,都市计画技术,应用地质,环境保育,测量,气象等科别的报考.为使学生修习课程与培训能力更符合社会需求,陆续召开专家学者讨论会或座谈会,广纳本校本学程相关课系学者及政府相关事业单位,作为学程课程增减之参考.
(六)扩大学术交流,提升教师专业养成:
本学程原与台湾大学,台湾科技大学,彰化师范大学土木工程学系,营建学系等教师团队合作,已进行五年的教学改进规划.本卓越计画将透过邀请讲座,合作教学,研习工作小组,学术研讨会等方式,扩大延揽国内外地球科学,GIS与卫星影像,工程学界等各领域专家学者,提供宝贵意见的交流观摩,尤其国外相关跨领域学程开发的经验,更是交流重点.每年度开办一次国际性研讨会及多次研习会与工作坊,提供教师论文发表机会,进而提升教师专业.
(七)建置环境监测与防灾教学模组:
以本校地理系,地科系,生科系及环教所现有专题实验室或中心作为教学研发基地,发展教学模组,环境监测与管理机制.并整合跨领域,跨校院各实验室或中心设备与资源,著手统整性课程的教材教法的改进.主要包括:数值航测与LiDAR工作站建置之监测与防灾模组,气象观测与资料分析模组,水质分析与水资源监测模组,生态环境监测与防灾系统模组,PDA及GIS,RS资讯整合模组,卫星影像周期性环境监测模组,栖地环境监测与分析模组,环境变迁与环境灾害监测模组,生态系植被监测模组,天气预报模组等,提供学生多元性学习之外,更培养学生实际应用的认知与操作技能.
(八)建置野外教学实验区:
监测的目的在於探索环境的潜在变化,本计画拟设置长期监测样区,提供学生野外实习的场所,学习长期监测的过程与灾害的预估及管理,建置多元化且具跨领域教学之野外教学实验区,并可提供为附近学校校外教学观摩的场所.监测样区将利用新式的监测仪器及方法,达成多尺度的监测;结合即时卫星遥测影像及监测摄影,及长期气候与水文等监测仪器,生物与地貌等实测设备,在实验区内作密集的监测.并配合学生野外的仪器操作及PDA纪录,电脑教室网路接收等软硬体设备的更新,以提高学生的学习成效.如此,藉由先进监测技术及高效率的学习空间,可达成理论与技术整合,教学与应用整合之进阶性任务.主要教学实验区有:
1. 本校林口校区坡地野外教学实习与监测样区:设立坡地水文及生态的监测站.
2. 石门水库集水区野外教学实习与监测样区:利用多尺度监测的概念,以卫星影像达成集水区大范围的监测,配合地面样点设置仪器的长期监测,及学生现场的实作纪录,以期让学生达到全面监测的操作经验.
3. 海岸教学实验区--福隆海水浴场.
4. 风景区教学实验区--野柳风景区.
5. 森林教学实验区--林务局林区实验站.
三,计画内容
环境监测与防灾学程隶属於教育部奖励大学教学卓越计画的子计画,原由地理学系,地球科学系主办,生命科学系,环境教育研究所协办,自96年度卓越计画开始已经由四系所共同主办,本学程经93学年度第2学期第4次教务会议修订通过后已顺利招收两年度学程学生人数已达117人,今年度正式迈入第三届学程学生的卓越栽培工作,申请修习的学生人数逐渐增加,我们希望整合校内既有资源,规划环境,监测,防灾相关之课程,提供学生专业能力培训,师资专业养成,更希望学程学生在修习此学程后,可以厚植基础地学素养以及监测环境的相关能力,并对环境经营管理具备整体的概念.
本学程秉持著奖励学生学习,提升学生学习兴趣,学生在修习学程的过程中鼓励学生参与本学程为学生规划的学习竞赛,学习护照,学习成果展览等相关活动.如:
(一)办理学生学习竞赛,如小论文,天气图绘制,地形图卡解说等.
(二)设计学习护照:鼓励学生听讲,参加研习等个人专业养成活动.
(三)办理学生学习成果展览.
环境监测与防灾学程设立目的如下:
(一)提供修业学生从地质,地理,生态,土木工程,环境教育和沟通等多元观点,理解自然环境运作机制,和具备多种监测自然环境变化之能力.
(二)提供修业学生进修地理,地质,地科,生科,环教等相关研究所之能力.
(三)提供修业学生参加高普考,技师等之资格与应考能力.
(四)提供修业学生具有在任职学校进行环境教育与防灾教育之能力.
环境监测与防灾学程特色在於整合校内既有资源,规划环境,监测,防灾相关之课程,厚植学生基础地学素养及监测环境的相关能力,并培训其对环境经营管理具有整合性发展的竞争力.执行上除著重更新与整合专题实验室,强化环境议题外,更具体落实建教合作,产学合作等开创式教学.
至於环境监测与防灾学程重点则包括下列各项:
(一)设置环境议题教学讲座:
全球众所关注的环境议题如国土规划与社区营造,全球暖化与气候变迁,水质污染与水资源不足,环境灾害与防治,水库集水区环境恶化的改善等,这些重要的环境议题都亟待跨领域的学科理论於实务经验进行分析与讨论,以达成校园与社会整合,学术与产业整合的进阶性任务.本学程已规划完成「绿色科学与技术」,「栖地生态」,「土石流监测与防灾」,「环境政策与管理」及「灾害社学学」等五个讲座,将陆续邀集产,官,学界相关专家学者到课讲授,逐年在学程课程中开设.
(二)开发跨领域合科教学课程:
跨领域合科教学课程自96学年度开始实施,首先以学程课程之「自然灾害」为实施对象:灾害学为一跨学科,跨领域的综合性科学,内容涵盖地质学,地形学,气候学,水文学,遥测学,生态学等自然科学及社会学,经济学,工程学,历史学,医学,统计学,管理学等社会科学.将邀集跨院系老师共同研发教材,并进行合科教学与野外考察,进行跨领域的教学讨论,期能以人与环境和谐共存的永续发展为主要学习目标.
(三)建置互动式教学,健全教学助理制度:
配合本校教学平台,e化教室等新式教学方式之推广,著手利用於课程教材上网,建立教学网站,讨论区,电子报,活化师生教学互动制.并落实教学助理(TA)制度,协助室内实习,实验教学与课后辅导教学等,以达高效率互动式学习之目的.
(四)开创学生新出路:
本学程鼓励修毕学生能参加高普考,技师等之资格.如水土保持技师,应用地质技师,测量技师等考试,及水土保持,都市计画技术,环境保育,测量,气象等公务人员高考.增加学生产官学相关单位实习的机会,以为日后谋职准备.为使学生修习课程与培训能力更符合社会需求,陆续召开专家学者讨论会或座谈会,广纳本校本学程相关学者及政府相关事业单位,作为学程课程增减之参考.
(五)扩大学术交流,提升学生的国际观:
本学程将透过邀请讲座,合作教学,研习工作小组,学术研讨会等方式,扩大延揽国内外地球科学,GIS与卫星影像,工程学界等各领域专家学者,提供宝贵意见的交流观摩,尤其国外相关跨领域学程开发的经验,更是交流重点.每年度开办一次国际性研讨会及多次研习会与工作坊,提供学生发表论文及提升国际观的机会.
贰,预期目标
(一)本计画预期达成培养学生对环境议题的观察与分析能力,培养学生对野外环境的观察与描素能力,增进学生设计环境教学模组的能力等,以提升学生的环境学习竞争力.
(二)本计画预期达成培养学生实验室仪器操作与分析能力,及野外实验区仪器设置,长短期监测技术,资料分析等能力,以达成理论与技术兼并的整合式教学.
(三)本学程是国内首度开发跨地球科学与工程领域的学程,预期可达成推展地球科学学界,GIS与卫星影像技术学界整合的目标.
(四)配合本校转型成综合型大学,透过本计画整合各实验室或中心设备与资源,著手统整性课程的教材教法改进,可活化教学资源,提升本校教学与研究的竞争力.
(五)值此学校资源社区化的时代,野外实验区的建置可以提供为附近学校及广大民众校外教学参观或环境研习的场所.
(六)透过监测系统的设立,即时影像的传输,纪录与分析,可推展微尺度至中尺度的教学模式.
(七)以石门水库集水区,师大林口校区,野柳风景区,福隆沙滩等示范试验区,将理念与做法原则具体地推广到台湾各地,落实环境生态保育.
(八)透过生态监测系统的研发,环境变迁资料库的建置,可提供具科学根据的资料给决策者,作为日后行政机关研拟环境政策与决策之参考并提供生态系永续经营的科学资料.
(九)透过专家导向实验教学,生态环境监测样区建置,可与国际学术研究接轨,进而提升教学与研究水准.
(十)使学生实际操作仪器,使学生熟悉电子显微镜,浅层震测仪,植物树冠分析仪等精密仪器的特性.
(十一)培养学生对矿物,岩石的分析能力,使学生彻底了解矿物和岩石之性质,进而认识矿物岩石与环境灾害间之关系.突破以前光学显微镜的障碍,使教学研究的能力向上提升.
(十二)配合学生野外的仪器操作实习,电脑教室网路接收等软硬体设备的更新,培养修课学生工程技术能力及提高学习成效.如此,藉由先进的可控性测勘技术及高效率的学习空间,可达成理论与技术整合,教学与应用一体之进阶性任务.除提供相关课程长期实验场地,并辅助教学,改善老旧教室之学习环境.
(十三)学生调查级GPS定位原理,并能实际操作使用本设备於野外调查工作,有助达成了解虚拟基准站即时动态定位原理,认识土地测量局e–GPS全台即时动态定位系统之基本架构,实机操作GPS进行静态定位与野外动态定位,实机操作 射测距仪进行偏移量补偿作业,并支援学程其他课程之野外调查定位工作等教学目标.
(十四)培养学生分析地形特徵的能力,包括基础的立体像对判释和等高线图判读,和进阶的数值航测系统和数值地形分析等技术.
(十五)培养学生对生态系取样,定量调查的能力,并能具有现场比较分析的能力.
(十六)整合现有研究设备,成立「监测与预报工作坊」.举办预报竞赛活动以提高学生的学习兴趣,达到学以致用的教育目标.
(十七)培养学生藉由各项气候领域课程分析,能探讨与气候暖化相关的复杂议题其背后的科学问题,及其对台湾环境问题多面向的冲击.
(十八)能提升本校学生就业竞争力,为社会培养防灾产业亟需之人材.
(十九)积极培训博硕士生TA能从带领实习的过程获得自我成长,成为学术研究市场的新尖兵.
(二十)能增进师生相关之研究能量,加速研究成果发表,提高本校学术研究声望,加速本校转型为教学研究俱优的顶尖大学.
(二十一)课程授课大纲上网率达100%.
(二十二)使用教学平台教学者达20门课程.
(二十三)课程教材上网率提高,至少10门课完成纸本教材手册,6门课完成教学模组,并且上网.
◎分项计画七:数位内容与创新教学应用专业学程
壹,执行内容
一,计画理念
数位内容产业系指将图像,文字,影像,语音等资料运用资讯科技加以数位化并整合运用之产品或服务,其核心内容产业(含产品与服务)包括数位影音应用,电脑动画,数位游戏,数位出版典藏,行动应用服务与数位学习;支援产业则包括内容软体与网路服务.
立足於数位内容的整合管理角度,国立台湾师范大学「数位内容与创新教学应用学程」结合图资所,美术系,国文系,历史系,期望透过多元观点,创新视野,培育学生数位内容利用,基础数位技术之能力,以及数位技术的知能,成为数位内容加值之优秀人才.
二,计画目标
(一)产业与学术并行的课程设计.
(二)跨校跨系所合作,延伸学术交流机会.
(三)创新数位教材,教与学的支援.
三,计画内容
(一)产业与学术并行的课程设计
1. 专业学程开课,鼓励跨领域学生选修.
2. 开设数位内容与创新教学应用专题讲座.
3. 结合专题实作及产业观摩参访之活动.
(二)跨校跨系所合作,延伸学术交流机会
1. 持续与师大跨院跨系所及校外相关学程(交大,台大,台艺大)合作,扩大专业学程的能见度与学术交流机会.
2. 邀请国外大学教授担任客座或讲座教授.
3. 选派师生至国内外相关单位交流.
(三)创新数位教材,教与学的支援
1. 教学助理招募与培训.
2. 制作高品质数位教材.
3. 落实课程评量.
贰,预期目标
一,透过理论阐述与实作练习,使学生能即学即用.
(一)预定培育35名学生,开设至少7门课程.
(二)办理4场(上下学期合计)数位内容与创新教学应用专题讲座,内容同步上网.
(三)进行一次专题实作成果展,邀请校内外师生观摩.
(四)举办企业参访活动1场以上.
二,延伸学术交流机会,提升师生国际化视野
(一)举办至少两场专家谘询会议或座谈会.
(二)邀请国外大学教授担任学程讲座教授.
三,创新数位教材,教与学的支援
(一)招募并培训5位教学助理.
(二)教师与教学助理共同制作10单元以上数位教材.
(三)进行课程满意度评量,满意度达80%.
◎分项计画八:华语文教学专业学程
壹,执行内容
一,计画理念
由於近年的全球华语热,全球学习华语之需求快速增长,学习华语之国际人士已高达三千万人,全球各国都亟需大量华语教师,以美国为例,目前已有450所大学开设华文课程,修课学生达三万人,美国各州在1995年皆通过在中小学得开设华语做为选修的外国语,据美国大学理事会在2005年之调查,有2400 所高中计画在几年内开设中文课程,仅美国一地在未来十年内即需上万名华语教师.
本学程结合英语系所,国文系所及应用华语文学系之师资及专长开设课程,并强化学习内容与产业发展趋势之连结,设置空间资源「专业录音室」,「远距教学教室」等专用空间使教学资源多元化发展及增进学生教学专业能力,并规划华语教学实习制度,进行面对外籍学生之华语教学实习,强化并提升学生华语文教与学之理论养成及实务技巧,且实行华语语音测验制度以提升标准发音及中文口语能力.目前华文所发展的华语语音检定方式,除作为96学年度学程招生的测验方式外,也提供教育部作为「对外华语教学能力认证考试」的华语发音测试方式.现正积极发展更具效度及信度的施测与诊断工具,本所另设置专业录音室(语音实验室),目前已与厂商洽谈设备采购及更新事宜,以有效辅助华语语音教学.更结合本校「资讯教育系」与「数位媒体中心」,开设华语数位学习之课程,培训从事数位华语教学之人材.此外,本学程招收学生时,除参考学生的华语发音外,也测验学生的中英文能力,作为申请修习本学程的门槛.待学生修课完毕,必须通过中文口语发音标准测试,以提升标准发音及中文口语能力.学生的语言能力有一定的水平,将为海外任教师资培训之基础.
二,计画目标
1. 培训能赴海外任教之华语文教学师资.
2. 配合师范院校转型,培育学生之第二专长.
3. 针对海外各国之华语教师需求,训练符合海外要求之华语师资.
4. 结合师大相关学院与国语中心进行完整之华语教学训练.
5. 建设台湾师大为全球华语文教育之重镇.
三,计画内容
1. 课程规划:开设华语文教学学程,规划必修及选修课程,并设置校内各相关系所课程学分抵免办法,唯其抵免认定须经本所认可.
2. 空间资源:设置「专业录音室」,「远距教学教室」等专用空间,增进华语教学专业能力及教学资源多元化发展.
3. 教学实习:配合校内外籍生华语课程辅导办法,规划华语教学实习制度.
贰,预期目标
一,本计画之预期目标如下:
1. 有效满足现今华语文教学师资的需求.
2. 改善华语师资高度流动率现况.
3. 研发针对各地区,国家及文化的华语教学专用教材.
4. 增进师范校院学生职涯发展多元面貌.
5. 辅导学程结业生取得教育部对外华语教学能力认证证书.
二,本计画分年之查核点如下:
1. 第一年(95年):规划课程(华语教学学程必修课程,各领域选修课程及教学实习制度),建置专用空间.
2. 第二年(96年):招收学生,实施课程,并修正课程运作模式.
3. 第三年(97年):正式实施.
三,分项计画之查核点如下:
(一)华语教学课程
1. 增加本校有意成为华语教师的大学及硕博士班学生华语文教学专业知能,并精进标准口语发音能力.

2. 查核点:
(1)每学年上学期开设「汉语语言学概论」,「华语教材教法」,「现代华语语法」,「国语语音学及正音」,「汉字教学」等必修课程;下学期开设「华语会话与听力教学」,「华语课程与教学设计」,「华侨语文教育」,「语言习得」等选修课程.
(2)必修课程共12学分,选修课程共8学分,共计20学分.
(二)华语语音检定
1. 本学程学生修课完毕,必需通过中文口语发音标准测试,以提升标准发音及中文口语能力.
2. 查核点:每学期办理一次华语口音检定,成绩达70分以上者属於合格范围,测验成绩不合格者可有一次补考机会.
(1)第一年:筹画「华语口音检定」测验制度,建立施测之诊断工具(标准语音,口语表达能力测验),前置预测作业.
(2)第二年:持续发展语音及口语能力测验试题,施行校内华语口音检定测验,修正与改善测验运作模式.
(3)第三年:正式实施.
(三)华语教学实习
1. 本学程学生除修课及参加语音检定外,尚须具有教学实习36小时证明,目的在强化并提升学生华语文教与学之理论养成及实务技巧,藉由实地之教学实习,改进教学法,增进教学能力.
2.查核点:
(1)第一年:规划华语教学学程教学实习办法.
(2)第二年:整合校内「外籍生华语课程辅导办法」,「国语中心教学实习」等教学实习资源,将学程学生纳入实习机制中.
(3)第三年:正式实施,检讨并调整实习制度.
◎分项计画九:文化创意产业专业学程
壹,执行内容
一,计画理念
自二十世纪以来,随著科技进步,文化创意产业逐渐成为各国重点发展产业.根据联合国教科文组织(UNESCO)《文化产业与商业》(Cultural Industries and Enterprises)资料显示,全世界的文化商品交易在近二十年来呈现倍数的成长,从1980年的美金953.4亿元到1998年的美金3,879.2亿元;在1996年,文化产品更成为美国最大宗的输出品,首度超越其他传统产业(包括汽车,农业,或是航太与军火等)产品输出.文化创意产业的世界市场,1995年美国占了184亿美元,欧洲占了97亿美元,亚洲只有67亿美元;到了2000年美国成长了207亿美元,欧洲增加到131亿美元,亚洲也成长到110亿美元.在全球一片经济不景气当中,文化创意产业市场反在急速扩张中.
2002年行政院将「创意台湾」(Creative Taiwan)规划为未来施政的目标与愿景,文建会因此提出「文化创意产业发展计画」,将文化,艺术及设计等相关产业,原分属不同专业的行业,统筹在「创意产业」的概念下,纳入国家发展的重点计画.经建会表示,文化创意产业是21世纪最具潜力的产业,这项产业不但提供地方经济的发展契机,更能加强社会资本与社会凝聚力,总体效益不容忽视;而文化创意产业蓬勃发展,不但有助於带动经济成长与产业升级,而且可以创造大量的就业人口.目前台湾文化创意产业的就业人数约16万人,随著创意产业的发展,未来可望创造出更多的就业机会.根据台经院提供的文化创意产业规模推估资料,民国90年产值为4,400亿台币,保守估计至民国97年将达到一兆一千六百亿元.文建会前主委陈郁秀(2004)也指出,文化创意产业不仅是台湾产业转型的关键,也是所有产业中含氧量最高,最能舒活台湾人民及经济的一项新兴产业.
发展文化创意产业的核心在於创意与内容之商业化与管理,而台湾师范大学拥有全国最坚强的人文,艺术与教育等学院,以及优良的历史传承和深厚广泛的社会资源,自是我国发展文化创意产业的学术与研究基地和产业发展重镇.
缘此,为兼顾理论与实务,表演艺术研究所将以音乐及艺术学院为基础,进而整合师大其他人文,科技与管理相关院,系所之力量,建立一跨产官学研艺术及企业合作交流平台,未来除将举办系列国际研讨会外,并将以「艺企平台」积极与国内外知名文化艺术组织和企业等实务界团体加强合作与交流,以提升本校竞争力与毕业生就业优势.
二,计画目标
本学程以培养学生在文化创意产业所需之跨领域整合应用之基础能力为目标.希望透过本学程的修习,对文化创意产业及其发展趋势有基本了解,再授予具产业特色之专业知识,促使其发展将原有专业领域知识应用於文化创意产业创新创业与管理之能力,以增加其就业的竞争力.另一方面,本学程也提供学生学习管理法商相关专业知识的管道,以促成本校学生进入相关产业担任管理阶层,同时也可满足产业界对於跨领域相关人才的需求,以加速我国文化创意产业之发展与升级.
三,计画内容
欲达到充实专业管理知识与提升就业竞争优势的目标,需由充实「学程课程」以及建立「艺企平台」两方面双管齐下,以下就此二大次计画说明本计画之特色.
(一)学程课程:
1.课程架构
学程课程可分为三部分:基础课程,专业课程及选修课程.基础课程开设3门课9学分,其目的在於训练学生具备基础管理知识与产业背景;专业课程开设3门课9学分,其目的在於训练学生具备专业管理能力与创业知识;而选修课程则之规划,系针对文化创意产业多元化特性,开设有三大部分共7门课21学分,学程学生可依其个人性向与生涯规划选修其中两门课程共6学分,以达成本学程之最有利规划与学习.
2.课程设计:
本学程课程必修加选修共计24学分,各门科目详如表ㄧ所示.
表ㄧ:课程设计
基础课程
课程名称
授课教师
1.企业组织与管理(3学分)
2.行销管理(3学分)
3.文化创意产业导论(3学分)
夏学理副教授
聘任专家学者
沈中元副教授
专业课程
课程名称
授课教师
1.文化创意与创新管理(3学分)
2.艺术智慧财产管理(3学分)
3.文化创意产业专题(3学分)
聘任专家学者
聘任专家学者
陈郁秀教授
选修课程(七选二)
课程名称
授课教师
一, 艺术课程
1.文化创意艺术专题实务(3学分)
2.文化创意设计专题实务(3学分)
3.品牌设计实务(3学分)
林磐耸教授
柯鸿图教授
聘任专家学者
二,人文课程
1.多元文化与创意(3学分)
2.文化与产业创意开发实务(3学分)
聘任专家学者
林保淳教授
三,资科课程
1.资讯科技实务专题(3学分)
2.多媒体系统设计(3学分)
聘任专家学者
聘任专家学者
3.计画行程:
本学程依照本校「台湾师范大学专业学程设置要点办理」,并考量本校教学资源及特色以规划学程,产业应用面以文化艺术产业为主.学程规划与执行自95年8月1日起至98年7月31日止.第一年为规划期,学程正式招生与开课将自第二年起至第三年止为期共两年.95学年上学期完成本校学程立案程序,自95学年下学期开始推广学程招生讯息,对象为本校大三以上学生;预估98年7月止将至少有20位学生可获学程证书.课程流程详如图一所示.
4.课程特色:
本学程课程旨在训练学生培养对文化创意产业所需之跨领域整合应用能力为目标;让学生学习有关文化创意商品化,产权化,企业化与产业化之系统能力以及相关之生产作业,财务运作,行销通路,人力组织与策略规划及国际经营,创业筹资等经营管理专业知识,经上开本学程核心课程训练之后,修业学生将广开就业机会与大幅提升其就业竞争能力.
(二):艺术人文与企业交流合作平台(艺企平台)
1.规划动机
台湾师范大学虽拥有全国最坚强的艺术,人文与教育等学院,以及优良的历史传承和深厚广泛的社会资源,是我国发展文化创意产业的学术与研究基地和产业发展重镇.然过去本校整体资源与所培育之人才几乎多为国内中学师资或前往教育界发展,但在84年「师资培育法」通过实施之后,时空环境巨变,至今95年度止,全国流浪教师已经近10万名,应届毕业生求得教职机率动辄趋近於零.
在此时空转换下,师范体系毕业生改变生涯规划,前往非教育体系之工商企业界与艺术文化界发展,已是必然之势,然而工商界与艺文界因囿於过去之刻板印象使然,对於出身师范体系之求职者,多半抱持怀疑眼光或直接拒於门外,有鉴於此,本学程不仅将以专业课程训练学生成为文创业界所需之管理人才,更将进一步设立「艺术人文与企业交流合作平台」(以下简称艺企平台),使之成为产官学研跨领域整合交流之中心,在此艺企平台的运作下,主动搭起与本校艺术人文院院系与校外工商,艺文界之桥梁,藉由系列研讨会之合作举办,以及学程师生对外之参访实习与实务教学,逐渐转变社会刻板印象,除能藉此整合学术与实务以结合业界资源,为毕业生广开就业管道,并能以此凝聚本校跨领域之研究资源力量,使学校转型为具国际竞争力之综合大学.
知识经济时代的来临,大学艺术文化学术与工商企业合作除可激发企业创意,提升企业形象,成为扮演支持国内艺文发展的重要力量之外,更期待藉由艺企平台的建立,专业理论的提供以及专案研究的进行等,发展一系列之艺企合作研究,出版与训练计画,以促成艺企资源有效整合,提供企业界与艺术界双方向上提升的资源与能量.
2. 「艺企合作 - 学习顾问」计画
为加速我国文化创意产业之发展与升级,台师大表演所「文化创意产业专业学程」拟於学科课程之外,从「艺企合作」的概念出发,以训练学生培养对产业界所需之跨领域整合应用能力为目标,并让学生得以「零距离」的最佳位置,在企业家的指导下,学习有关品牌,商品,产权,企业与产业经营之系统能力,以及相关之生产作业,财务运作,行销通路,人力组织与策略规划,国际经营及创业筹资等专业管理经验.基此,遂在符合双方组织之设置旨意与同创社会利益的基础上,与由无数社会菁英组成的全球团体 - 扶轮社社友等64位产业界菁英合作,共推「艺企合作 - 学习顾问」计画,以充实台师大学生专业管理知识与提升其就业竞争优势,进而满足社会之发展需求并提高台湾之整体生活品质.
3.设立目标
(1)培养艺术文化产业专业管理人才.
(2)培养艺企合作领域之专业经理人与发展相关组织团体.
(3)建立艺文界产官学研合作平台与交流网络.
4.计画行程
(1)第一年:艺企平台合作模式规划完成,专用空间建制完成,以及延聘相关专家顾问学者成立指导委员会.
(2)第二年:艺企平台正式运作,招募会员,举办系列研讨会,学程学生进行企业参访教学.
(3)第三年:艺企平台运作模式进行修正,扩大会员招募,举办国际研讨会,派遣学生赴企业实习,接受专案委托进行产学合作.
贰,预期目标
追踪学生到课率与上课情形,对弃权修习同学之名额进行递补.
聘任基础课程2位及选修课程1位共计三位教学助教.
对第96学年上下学期课程实施量表评鉴,并将结果反映给授课教师.
对学生学习成果进行分析考核,并通知学习成效不彰学生,派员协助了解原因.
完成修课学生教学满意度调查并与全校量表做比较,分析其差异.
开设基础课程3门课,开设专业课程1门课与选修课程2门课.
追踪每学期授课教师,务必於开学前完成授课大纲并上传於教学网页.
96学年上下学期课程完成评鉴报告,并将评鉴结果反映给任课教师.
教学网站建置完成与正式运作,各科目成立独立之教学网页.
艺企平台正式运作并实行文创产学习顾问计画,举办系列研讨会,授证典礼,学程学生进行创意产业园区,创意生产单位,创意市集参访教学.
◎分项计画十:生态艺术专业学程
壹,执行内容
一,计画理念
面对自然资源备受重视与全球环保声浪的抬头,本校过去在自然科学与生态保育的学术研究与教学成果有目共睹,而美术系在艺术创作与人才培育更是长期执台湾美术界的牛耳.「生态艺术学程」将是整合本校理学院生命科学,美术系与数位媒体中心等相关系所单位,未来将是具有核心价值与竞争优势的专业学程,并且符合全球生态发展与艺术思潮.透过生态艺术学术研究与实务创作人才的培育,不仅提升学生学习尊重自然,更加重视台湾特有的环境资源,并且开拓学生更具宏观生命文化的国际视野.本学程将核心的生态知识转化为具体化的艺术创作,再加上后端的数位加值应用,将是结合「自然」,「人文」与「科技」的创新学程,建立生态艺术完整的创作流程与结构概念,创造本校在台湾以至於在国际的生态艺术主张.
二,计画目标
1. 建构台湾首次「生态艺术专业学程」,提出台湾在国际的专业主张.
2. 培养整合自然,人文与科技跨领域专业知识与学术应用人才.
3. 培养具有生态艺术专业学识与实务创作能力的就业人才.
三,计画内容
(一)本专业学程预计为必修24学分.
必,选修
科目
学分
备注
必修
生态学概论
3学分
或「生态学」
生态艺术导论
3学分
生态艺术表现技法
3学分
或「素描」
生态艺术专题研究
3学分
选修
艺术及数位化课程
生态摄影实务
3学分
或「摄影」
生态绘画实务
3学分
或「水彩」,「油画」
生态设计实务
3学分
或「设计」,「视觉设计」
生态艺术电脑绘图
3学分
生态艺术图文资料库
3学分
生态课程
动物行为学
3学分
生物多样性
3学分
种子植物分类学
3学分
鸟类学
3学分
昆虫学
3学分
(二)学程预计开课时间表
学期
必修21学分
第一年下(96年度)
生态学概论(3学分)
生态艺术导论(3学分)
生物多样性(3学分)
第一年上(97年度)
生态艺术表现技法(3学分)
生态艺术专题研究(3学分)
生态摄影实务(3学分)
学期
必修21学分
第二年下(97年度)
生态绘画实务(3学分)
生态设计实务(3学分)
种子植物分类学(3学分)
昆虫学(3学分)
第二年上(98年度)
生态艺术电脑绘图(3学分)
生态艺术图文资料库(3学分)
动物行为学(3学分)
鸟类学(3学分)
(三)顾问名单
顾问
所属单位及职称
专长
备注
林磐耸
国立台湾师范大学美术系
视觉传达设计
师大教授
金恒镳
农委会林业试验所所长
全球环境变迁
黄 生
国立台湾师范大学生命科学系
生物多样性
师大教授
吕光洋
国立台湾师范大学生命科学系
生态系的构造及功能
师大教授
林 青
雪霸国家公园管理处处长
玉山国家公园前处长
陈一铭
农委会林业试验所助理
生态插画家
周大庆
台大动物学博士
鸟类摄影,动物生态
杨恩生
国立台湾师范大学通识中心
生态艺术家
客座教授
(四)相关教学推广活动规划
1. 研习营,讲座可结合:Discovery,National Geographic,国际鹤类基金
会,国际珍古德协会.
2. 举办两场座谈会:
上学期
请两位外籍专家
Workshop一场
座谈会一场
下学期
请一位外籍专家
座谈会一场
贰,预期目标
(一) 引进国际知名生态与艺术领域专家学者来台.
(二) 建立台湾与国际生态艺术连结平台.
(三) 引进国内生态艺术领域专家学者担任研习课程讲师.
(四) 建构台湾生态艺术专家学者网络.
◎分项计画十一:数位影音艺术专业学程
壹,执行内容
一,计画理念
本校音乐,表演艺术,美术及设计之课程与师资,素为国内艺术创作,艺术教学之标竿前导.面临日前向以科技数位化,作为知识经营的必然趋向,跨学院的课程设计与学程安排,则相形成为学校欲提升学生就业竞争力,势在必行的趋势与准备.
二,计画目标
「数位影音艺术专业学程」主以整合本校现有系所的课程资源,达成「培养兼具艺术专业素养,数位影音技术工程制作职能的人材」为学程设置之主旨与设想.
三,计画内容
本学程由艺术学院筹备(95学年度),自96学年度起由音乐学院执行.规划新设【数位影音专题研究】,【数位创作程式语言】,【实务专题研究】三门必修课程.至少二人一机,让学生先学习数位声音的工具使用技巧,再学习视觉相关技术,后加入创意概念与实作技巧,最后由讲师依同学的不同背景和专长给予分组分工规划,订定每组专题实作进度,完成作品发表.希冀学生透过数位影音工具的学习后,利用其对多媒体艺术创意的便利性与实用性,完整学得数位影视中的拍摄,剪辑,配乐,声优,音效,影像设计等技术与创意.
课间除了对数位影音的格式转换,串连概念等基础概论有所提及之外,另由任课教师规划召集业界不同专业面向之指导人员,结合学生各不同领域专长者,订定题目展开实务操作与团队创意分工训练,完成具产业规格之数位影音作品,学员不仅从中学得各种相关技术的要点,更重要是体验团队分工的创意合作与协调沟通经验.
而选修课程部分,则以本校图传系,科技系,音乐系,美术系等跨院跨系现有之相关专业课程资源进行规划,依学生所欠缺之背景认定其修习领域,作为修课规范及学程修毕证明之核发依据.
本学程每学年甄修名额,上限为35名.就学生自身的修习背景与导向(艺术导向/技术导向)认定其修习领域;希冀能透过「艺术导向领域课程」与「技术导向领域课程」不同比重的课程规划与安排,达成组际间实务上的专业结合与合作可能.
贰,预期目标
本(96)学年招生,申请学生共计172名(文学院45名,科技学院32名,国际侨教学院1名,教育学院30名,理学院4名,运休学院2名,艺术学院57名;跨7学院,21系所),录取35名;录取率0.2034.
相当乐见透过「数位影音艺术专业学程」的设置,引发师大在校生对於数位影音艺术所产生的注意与投入.於教学设备上,硬体规划电脑十至十五台(二人一机),软体使用SONY VEGAS影像编辑软体,及CUBASE SE,FRUITY LOOP音乐制作软体;配合MIDIPLUS ORIGIN49可移调专业键盘及音效介面,逐步建置具影像剪辑,制作,合成,后制,音效等媒体整合功能之数位影音艺术专业学习空间.
未来,也期许透过学程的教学,结合校内不同系所学生,於课程间进行实务上的专业分组与实作,提供现阶段学界,业界皆指日可待的数位影音艺术专业人才.
◎分项计画十二:教育学程选才最适化计划
壹,执行内容
一,计画理念
教育乃为国之本,教育的成败对於国家未来的发展和竞争力具有深远的影响.一个国家教育的成败,除了取决於政府当局所制定的教育制度之外,站在第一线从事教育工作的教师素质良莠亦是其关键因素.因此,各学校机关在选聘教师时,莫不抱持著审慎的态度,力图藉由各种管道和方式深入了解参与甄选的教师是否具备专业知能,然后加以评选.而师资培育机构也以培训出能够传道,授业,解惑的优质师资做为首要目标.然而,我国目前的师资培育正面临一项重大考验,即教师就业市场供需失衡的问题.由於民国83年颁布的师资培育法开放各大学广设教育学程,每年修毕教育学程并取得教师资格的师资生急遽攀升,但国内的出生率却逐年下降,许多中小学都面临减班,并校的压力,各校所需的教师员额减少,导致师资人数供过於求.目前教育部为因应改善此现象,故颁布「师资培育数量规划方案」,限制各校修习教育学程的名额.因此,如何利用各种测验以及评估方式,遴选出具备教师性向的学生并加以培训,便成了各师资培育机构现正面临的重要课题.
回顾有关测量教师性向的文献显示,过去国内外皆曾发展评估教师性向的相关测验.首先,国内学者路君约(1971)曾应当时台湾省教育厅之委托,编制了「教师性向测验」.测验内容包含三个分测验(图形类推测验,教师态度测验,以及专业知识测验),分别测量教师的普通学习能力,对儿童的爱,以及教育专业知识(如:教育概论,教育心理学,测验与评量),然而此份测验编拟后似乎并未被广泛应用.而在国外的部分,近期则是有美国教育测验服务社(ETS)於2006年研发出PRAXIS series测验,此套测验同样包含了三个分测验,分别测量教师的基本学习能力,专科知识和教学技巧,以及在教学情境中的表现.目前此份测验被美国许多州用以当作核发教师证,取得教师资格的参考依据,同时也有部分大专院校利用学生在这份测验中的表现来评估学生是否可申请修读教育学程.
有鉴於当今师资培育机构在选才过程中的需求,本计画拟透过广泛搜集相关文献资料和参访学者专家意见等方式,探讨教师在教学情境中所应具备的各项知能,据以编制合宜的评量工具,同时建立起该评量工具的信效度与常模,目标在使日后遴选师资生时,能有一套更具体有效的评估依据,进而达到提升培训的品质与效益之目的.
二,计画目标
本计画拟於96学年度研发出一套情境式的教师性向测验.由於过去许多文献皆指出,不论是在申请入学或是企业甄选新进人员时,若能配合与未来学习或执业有关的情境设计测验,评估申请者在这些特殊情境中的表现是否良好,将有助於甄选出参与课程或担任该工作的最佳人选.故本计画拟从实务观点出发,设计一系列的教学情境,并突破过去传统的纸笔测验型态,藉由结合数位技术,呈现模拟真实状况的情境,以引发受试者灵活地表现出对该情境最真实的反应,减少教条式地背诵和撰写处理原则的可能性.透过评估受试者面临各种教学问题情境时是否能够有效且合宜地应变,吾人将能判断该名受试者是否具备教师性向,并以此做为是否接受申请修习教育学程的参考依据之一.
然而,要成为一位能够胜任教学工作的教师,除了需要解决各种与职涯有关的问题情境外,也必须同时具备丰富的基本知识,专业涵养,教育理念和热忱,以及端正的品德…等要件.因此,本计画除编拟情境式教师性向测验外,亦将搜集分析各种可能的教育学程甄选项目(例如:大一修业成绩,专业科目表现,个人资料审查…等),探讨这些项目用以甄选师资生的合宜性.最后邀集专家学者一同规划研拟教育学程甄选之最适方案,以期挑选出具备教师潜质之人选,提升教师培训品质成效.
三,计画内容
本计画之内容主要可分为两个部分,各部分的执行策略与措施规划分述如下:
(一)编制「教师性向测验」
发展预试题库:广泛搜集与阅读国内外有关教师专业发展与专业职能之理论,厘清教师性向测验之内容向度.此外,亦佐以工作分析的观点,采取实务导向,搜集教师们在教学情境当中可能面临的各种状况,据此设计编拟试题.
进行预试:分别以经验丰富的教师,新手教师,以及大一新生三种族群为目标样本,搜集并分析此三族群对问卷中各种情境可能采取的解决方案,做为之后设计数位情境测验脚本之参考依据.
建立评分标准:讨论规划评分的方式,并邀集教育领域之学者专家一同讨论各种情境最恰当的处理方式,建立各子题的评分标准,并对预试所搜集之问卷进行评分.
项目分析与信效度分析:利用预试结果进行项目分析,排除不合宜的试题.同时也利用试题反应理论(IRT),徳怀术(Delphi),以及因素分析等方法,对该测验进行信效度考验和试题等化.
制作与编制情境测验:此阶段的执行工作内容可分为两部分,一方面针对前述各项作业最后产出之测验试题设计脚本,并以制作Flash动画或拍摄为影片的方式呈现,另一方面也同时研发该项测验的评分系统;之后再将制作完成之测验情境和评分系统整合,进行系统测试,最后完成情境式教师性向测验的编制.
(二)应用「教师性向测验」於教育学程选才方案
搜集各校过去办理教育学程甄选的方式与训练成效:请开设教育学程之大学院校提供各校甄选师资生时的评选方案,并以该校师资生参加教师检定考或教师甄试的成绩表现做为训练成效的参照效标,分析各种评选方案是否有助於甄选出具有潜能的培育人才.
拟定教育学程选才新方案:将本计画编制之性向测验纳入申请修读教育学程的甄选方案,同时采计其他相关指标(如:大一学业成绩,书面资料审查),藉由多元的评分项目来评估学生是否具备教师的专业职能和性向,再决定是否予以录取.
评估选才新方案执行后之训练成效:未来可针对使用旧方案和新方案的师资生之表现进行比较,分析使用不同甄选方案的师资生在检定考或教师甄试中的表现是否有差异,藉此评估选才新方案的应用成效.此外,也可藉由计算相关系数来探讨甄选时采计的各评分项目(如:教师性向测验,学业成绩,书面资料审查)与师资生培训成效之关联,做为日后拟定选才方案各评分项目所占权重的参考依据.
贰,预期目标
本计画可达成之具体预期效益包含下列数项:
完成教师性向测验正式量表题库建置,并利用数位技术,拍摄制作模拟真实教学情境的动画影片,完成情境式测验的编制.
实际应用本计画所研发之测验於教育学程甄试方案中,并拟订遴选师资生的最适方案与相关配套措施.
藉由评阅甄选方案中所包含之各项资料,挑选具备教师特质和教学热忱的学生并加以培训,使学生皆能适才适所,发挥潜能,增加学生未来在教师就业市场的竞争力,同时亦提升本校教育学程的办学成效.
◎分项计画十三:学生品格及情意教育之课程及辅导计画
壹,执行内容
一,计画理念
大学教育的内容包含学生专业知识与技能的培育,同时也应注重学生良好习惯与品德的养成,以培养大学生的核心能力,这些能力包含主动学习,自主管理,良好的抗压性与问题解决能力,关心他人与服务社会等.「学生事务处」掌理学生生活辅导,课外活动指导,心理辅导,卫生保健及其他辅导事项,目前设有生活辅导组,课外活动指导组,公馆校区学务组,健康中心,学生辅导中心,军训室等单位,共同照顾本校学生生活,住宿,课外活动及身心健康等大小事务.
96学年度由体育系方进隆教授接任学务长,方学务长指出:大学生在教室学习课业,在宿舍学习生活,而社团则是未来领袖培养的摇篮.在学务工作职责上,以「学生第一」(Students First)的理念,积极有效率,有创意的解决学生学习与生活上的问题,更多元发展各种学习方案,促进学生身心健康.期勉学务同仁的言行举止,生活表现都是学生学习无形的内容,所以「以身作则」就是最好的教育,对生命任何事情都要积极正向的看待,说正向有建设性的话语,作正向有助别人的事情,让生命更健康更快乐成长.
本分项计划有:「服务学习」,「新鲜人学习周」,「情绪智商提升,学习效率倍增」,「阳光青年—健康生活营造」等四个子计画.
二,计画目标
「今日进师大,明日成大师」是师长们对每个师大人的期许,透过学校四年正式课程及非正式课程的教育或活动,培养学生自发性多方学习,为养成良好的阅读,服务,运动及艺文欣赏等习惯,学务处特规划「学生品格及情意教育课程辅导计画」,以促进学生全方位的发展.兹将本计画各方案之目标胪列如下:
(一)「服务学习」方案
服务学习是一种经验教育,透过有计划的服务活动与结构化设计的反思过程,以完成被服务者的需求,并促进服务者(学生)的学习与发展,具体的目标如下:
1. 鼓励学生参与志愿服务,促进学生的社会与公民责任,服务技能,个人发展,及增进在真实生活情境中学习能力,反思学习能力与批判思考能力.
2. 成立服务学习推动单位,规划服务学习课程,或将原有学生的志工 服务活动结合训练课程,或将原有课程结合社会服务活动或实习服务活动,以推展并落实服务学习.
3. 藉由服务学习带来师生关系的改变,使学生成为主动的学习夥伴,而非只是被动的知识接受者,加强师生之间的互动,学校气氛成为更开放,积极与成长的学习环境,学校也从社区得到不少资源与支持.
4. 学生提供直接服务带给社区实质的帮助与问题解决,也带给社区(机构)新的思考,同时因为参与带给学生正向的成长经验,促使其继续投入社会服务,继而积极参与社会及国家公共事务.
(二)「新鲜人学习周」方案
1. 建立新生「饮水思源,尊师重道」精神,并期勉新生均能「聪颖勤学,涵养品德」,培养「师大大师」之荣誉感与责任感.
2. 使新生开阔视野与拓展人际关系,能从认识学校,了解学校,认同学校,进而热爱学校.
3. 加强及提升新生安全防范能力,与「珍惜健康,尊重生命」的共识,达到「让生命活得更健康,生活过得更美好」目标.
4. 藉办理「新鲜人家长座谈」,介绍本校概况与发展方向,争取家长认同与支持,同时也了解家长需求与意见,建立双向沟通管道,达成良性互动.
(三)「情绪智商提升,学习效率倍增」方案
1. 促进本校侨生与国际学生的文化适应与心理健康.
2. 提升本校特教学生的自我认识,自我接纳与情绪智商.
3. 促进本校学生的生活适应与心理健康.
4. 提升本校学生对生命的热爱,预防校园危机事件的发生.
5. 协助义务服务队透过心理卫生推广活动的服务,增加学生对心理健康的认识的了解,并建构校园,社区的心理健康网络.
(四)「阳光青年-健康生活营造」方案
1. 促使本校学生加强时间管理,培养规律的生活作息.
2. 加强本校学生视力保健教育宣导,养成良好的用眼习惯.
3. 养本校教职员生健康的饮食观念,均衡摄取各类食物.
4. 强化本校学生环保意识及行为,珍惜资源并落实於日常生活与家庭.
三,计画内容
(一)「服务学习」方案
本校服务学习方案拟分年度分阶段进行,第一阶段是学生社团服务学习,第二阶段是服务学习课程阶段,各阶段工作项目及内容如下:
1. 第一阶段—学生社团服务学习阶段:服学习方案的规划应从学生身心发展的需要,兴趣及社会的期待等多面向为基础并且是一种自我引导学习,为落实服务学习的基础并鼓励学生参与,第一阶段以建立学生社团服务学习模式为主,具体架构如下图,执行策略及具体措施如附录,项目与内容如附录.
2.第二阶段—服务学习课程方案阶段:
本校服务学习课程以必修零学分,分二个学期修习为原则,大学一年级第一学期开设「服务学习课程一」及大学第二年第一学期开设「服务学习课程二」. 成绩评定方式以不采用分数评定,而以「通过」,「不通过」进行考核,兹将服务学习课程规划重点说明如下:
(1)「服务学习一」(大一同学修课一学期):
本课程开设方式有二:
○1 各系开课:授课内容以维护学系及学生所使用公共空间环境清洁为原则.本课程设计旨在建立学生对学系及校园环境的认同,并鼓励学生认识本科学系,学院所具有的独特价值,以身为台湾师大人为荣.
○2 学生社团开课:除各学系规划课程之外,可成立「服务学习课程执行小组」来规划学生社团服务活动课程,让修课学生自由选课.执行方式为校内各社团申请开班,经服务学习课程执行小组审核通过后即可开课,旨在鼓励学生主动参与规划及执行服务活动,并鼓励校内诸多具有优良传统的社团服务队发展及传承.
○3 其他非系所行政单位开课:课程内容可以为从事校内外公共空间之清洁维护工作,或其他服务学习课程,以满足学生多元的选课需求.
(2)「服务学习二」(大二同学修课一学期):
○1 各系开课:授课内容以与学系性质相关之专业性服务为原则.本课程设计旨在提供学生学以致用,将专业学识化为具体行动的学习机会.鼓励学生实践学系专业素养,从而提升对专业性学识的深入认知.
○2 校外志工服务课程:经本校认可之校外志工团体之服务.本课程设计旨在鼓励学生走出学系,参与校外志工服务活动,实际进行书本外的社会价值实践,进而开阔心灵视野,胸怀及气度.
3.服务学习课程关系图
服务学习课程以实地服务为主要内容,各系教师与社团指导教师均可申请开设本课程.其主要关系图如图一.
图二:服务学习课程关系图
4.服务学习之师资与开课方式
服务学习课程之师资以本校专任教师担任社团指导教师者为主.可申请开设「服务学习课程」,开课方式可以社团活动方式或每周固定时间方式来进行,经提服务学习课程执行小组通过后进行开课.
同时,为落实服务学理念,可规划教学助理一职,由各学系指派领有研究生奖助学金之研究生或休习完「服务学习(一),(二)」之高年级学士班学生或服务学习课程执行小组遴选学生担任,其职责为接受服务学习推动小组之督导训练课程,带领实际服务,反思活动,学生成果发表及参与教学助理研讨工作坊等,让学生体悟服务学习之真谛,提升学生高尚品德及内在觉察能力,达成「优良公民素养」之教育目标.
5.服务学习课程纲要
申请设立本课程之教师提供服务学习课程纲要,授课方式,主要内容.课程应以实地服务之体验课程为主,课程名称得加上****服务学习课程.课程有关服务学习课程之纲要可参考以下之范例:
(二)「新鲜人学习周」方案
「新鲜人学习周」方案之主题计有以下5项:
1.新生始业式
(1)拜师典礼:遴选学生代表向师长呈拜师帖,行拜师礼.
(2)开启大学之道:恭请师长为新生开启大学之道,并致赠葱芹入学纪念卡,期勉师大新鲜人聪颖勤学,涵养品德,迈向师大大师.
2.专题讲座
(1)古典风华-介绍学校沿革,建筑特色,历史典故,校园环境.
(2)现代视野-介绍学校未来发展方向及愿景.
(3)生活礼仪-敦聘专家学者介绍现代生活礼仪规范,帮助新鲜人增进人际关系.
3.安全教育
(1)防震防火防灾演练-采活泼趣味的闯关方式进行,闯关通过者赠送结合安全宣导标语之纪念品(钥匙链或手机吊饰,布偶等)以鼓励学生亲自操作演练.天雨改以播放影片,图表海报展示及讲课方式替代.
(2)拒菸反毒春晖宣导-以文宣发放,影片欣赏,趣味游戏,有奖徵答,海报展示等多元方式进行.制作实用环保水杯结合春晖主题(拒菸,反毒,关怀爱滋,拒嚼槟榔,拒酗酒)宣导标语,发给每位新鲜人,以提升春晖认知与共识.
4.新鲜人家长座谈会
以茶会方式进行,藉办理新鲜人家长座谈,介绍本校概况与发展方向,争取家长认同与支持,同时也听取及了解家长需求与意见,建立双向沟通管道.
5.快乐新鲜人守护天使
(1)遴选热心服务的二,三年级学长学姊(每班两名)扮演新鲜人之守护天使,随时,适时提供有关课业学习,生活食宿,交通娱乐,校外住宿等各方面之心得分享与经验传承的服务,使新鲜人(尤其来自外县市中南部的同学)能迅速适应熟悉学校内外及周遭环境,并充分有效利用资源,安心生活与学习.
(2)办理新鲜人守护天使研习活动:
1.撰写新鲜人守护天使研习计画,遴选及培训二,三年级学生担任新 鲜人守护天使.
2.规划迅速有效的辅导活动帮助新生一周内了解各种状况,顺利适应环境.
3.获遴选担任守护天使工作者得报请工作费.
(3)召开检讨会:於新鲜人学习周每天办理检讨会乙次,学习周结束后一个月内办理总检讨会乙次,以检讨及精进本案的方法与内容.
(三)「情绪智商提升,学习效率倍增」方案
本校情绪智商提升,学习效率倍增方案拟分年度分阶段进行,各阶段工作概述如下:
1. 关於国际学生与侨生
第一年,将著重於生活辅导知能的宣导与推广;第二年,将著重於文化适应的议题;第三年,则著重於不同文化的交流与对话.
2. 关於特教学生
本计画拟依年度分阶段进行.第一阶段的主要目标为建立大学生生活适应的概念推广,并办理相关辅导活动;第二阶段延续上年度的推广,以提升大学生的生活适应能力为主要目标;第三阶段则延伸校园内的生活适应力,至学生毕业后的社会适应能力.
3. 关於一般大学生的生活适应
第一阶段融合了生命教育的基本概念,主要目标为建立大学生生活适应的概念推广,并办理相关辅导活动;第二阶段延续上年度的推广,以提升大学生的生活适应能力为主要目标,并办理忧郁及自杀防治的相关讲座活动;第三阶段则延伸校园内的生活适应力至学生毕业后的社会适应能力,并将在大学校园中学习到的生命教育意涵延续到其未来生活当中.
4. 关於义务服务队
本计画拟依年度分阶段进行.第一阶段的主要目标为建立大学生校园服务的概念推广机制,并办理相关辅导活动;第二阶段延续上年度的推广,以提升大学生的校园服务能力为主要目标;第三阶段则延伸校园内乃至外的实际服务能力,发挥学习的最大效能.
(四)「阳光青年—健康生活营造」方案
本校「阳光青年-健康生活营造」方案拟分四大方向进行,各个方向工作概述如下:
1. 规律作息
(1)办理「大学生健康生活营造」研讨会:了解大学生生活作息情形,进而找出最佳解决方案.
(2)成立「阳光青年-健康生活营造」方案执行督导小组:督导本方案规划与执行.
(3)办理「健康生活体验营」:邀请专家学者设计生动活泼内容,带领学生体验健康生活的重要性.
(4)举办「保健讲座」:办理相关讲座,激发学生自我健康管理并发挥同侪间的正向影响力.
2. 视力保健
(1)强化「视力保健服务」:每年9月及1月分别为新生及毕业生进行视力筛检工作,对於视力不良同学建议接受专科医师复查诊治或作屈光矫正及定期检查,同时给予适当奖励.
(2)统计分析视力检查结果:将学生视力保健结果制成报告及图表,展示於健康中心和保健橱窗,供学生及家长参考.
(3)制作「视力保健海报」:将视力保健海报张贴於健康橱窗,以达宣传效果.
(4)举办「健康讲座」:邀请专家学者在校园办理系列相关讲座与有奖徵答,并发放视力保健宣导单张或文宣品.〈包括林口及公馆校区〉
(五)办理「视力保健周宣导活动」:透过卫教谘询,健康橱窗等活动共同推行.
3. 健康饮食
(1)提供「营养保健谘询服务」:开辟固定时段提供有需要的师生使用.
(2)办理「健康饮食周宣导活动」:透过活动宣导,保健橱窗,小型卫生展览,比赛活动或影片的播放等活动方式,来扩大推动健康饮食的观念.
(3)制作「健康饮食文宣品」:利用电子媒体及网站藉由生动活泼的图片及文字,来宣导健康饮食的观念,并制作,设计相关的手册及单张供教职员工生索取.
(4)办理「健康饮食讲座」:透过专家的互动,来提升教职员工生的健康饮食知能.
(5)建立「饮食习惯自我管理模式」:设计相关的纪录卡,提供教职员工生纪录与使用,进而改变其饮食行为.
4. 环保你我他
(1)举办「资源回收物创作品」环保竞赛:激发学生从做中学习成长,实际体验「节约靠手脑,资源万物宝」.
(2)举办「拯救地球」相关讲座:邀请专家学者指导,并发挥事半功倍影响力.
(3)制作「珍惜资源」标语,标签或图片:制作可启发人心的标语,标签或图片,利用电子媒体及网站传输给全校教职员生,以达到随时提醒之助力,让本校教职员生珍惜资源,全校动起来.
(4)办理「环保!爱地球!大家齐步走」周宣导活动:透过卫教谘询,健康橱窗,行动剧等活动共同推行.
贰,预期目标
一,鼓励学生将专长与服务结合,於服务的过程中建立良好的人际关系并培养正确思考与反省的能力,同时提供直接服务带给社区实质的帮助与问题解决,学校也从社区得到不少资源与支持.
二,建立新生饮水思源,尊师重道精神,并期勉新生聪颖勤学,涵养品德,努力不懈,培养「师大大师」之荣誉感与责任感.
三,提供多元资讯管道与建立有效服务流程,提供侨生及国际学生生活及文化适应上的需求,有效增进其生活和文化适应,抒解内在压力,促进课业学习.
四,透过「健康生活体验营」,「健康讲座」等活动,增进学生自主健康管理的知能与行为,培养学生养成「规律作息」,注意「视力保健」,「健康饮食」,「环境保护」等健康生活的习惯.
◎分项计画十四:数位学习平台建置与推广
壹,执行内容
一,计画理念
为充实本校学生学习经验,并提升教学效能,数位媒体中心於95年3月购进Blackboard数位学习平台(简称Bb系统),建置本校数位学习系统,透过数位学习平台的软硬体建置,让教与学由传统的课堂教学模式,可延伸为不受时空限制而可随时,随地学习的模式,并促使教材数位化及多元化,以增进教学成效,提升学生就业竞争力.
二,计画目标
(一)提供e化教学的课程管理功能.
(二)促进教材数位化及多元化的展现.
(三)教学延伸为不限时空的网上学习.
(四)增进教学成效,提升学校竞争力.
三,计画内容
(一)维护全校性线上学习平台的软硬体环境,提供良好的运作效能,及教学内容e化管理的功能.
(二)推展数位学习平台,让学校师生熟悉数位学习平台的功能及操作方式,并提供多方面的支援.
(三)持续研发本校维运所需相关技术.
贰,预期目标
一,利用数位学习平台,发展本校教学特色,提升学校的竞争力.
二,评估数位学习平台相关软硬体需求,进行客制化介面开发.
三,建立良好的维运机制.
◎分项计画十五:E化教室建置与维护
壹,执行内容
一,计画理念
因应数位化学习时代的来临,本校积极改善并更新现有教学环境与设备,营造优质教学与学习环境,以利创新教学法的实施并藉以提升学习效果.
二,计画目标
在去年先进的e化教室的建置,让原本就已经将数位媒体科技运用於教学上的教师,能有理想的教学环境,且能进一步促使这些教师尝试使用更为先进的教学设备.而原本较不愿意尝试利用科技於教学上的教师,也因为教学环境的改善及使用科技的便利性,而开始尝试在教学中使用科技.而本校所提出的学程皆是让学生能在主,副科的学习外能增加一技之长,使期能在职业竞争上更具优势.
三,计画内容
预计於本计画完成10间普通教室转换为e化教室之工程,其中建置e化教室之主要设备,计有下列各项:
(一)e化资讯讲桌:
具备17吋手写液晶输入萤幕,全功能电脑主机与键盘,充足的输出输入集线组,鹅颈电容式麦克风,16倍DVD ROM,混音功率扩大机,VGA讯号源二进一出选择器与一进二出分配器,网路连线插座,防盗装置等功能,并可透过资讯讲桌进行周边硬体包含投影机,布幕及DVD-ROM操控及开关,输出音量大小,讯号来源切换等控制.
(二)壁挂式喇叭:
除讲桌原有喇叭外,另依教室大小提供2—4只壁挂式喇叭,并含喇叭吊挂架.
(三)单枪投影机:
依教室大小规划亮度3000 ANSI以上,解析度1024X768(含)以上单枪投影机.
(四)电动银幕:
依教室大小配置100—120吋电动控制式功能布幕,材质采席白材质.
(五)具有防盗,警报,显示系统功能之单枪吊挂架.
(六)防盗及保全管控软体,可集中自远端管理各教室讲桌状况,发生异常状况时
可尽速处理.
贰,预期目标
本计画中e化教室之建置,提供了完善之教学环境,并配合资工,数理等课程的e化教学,多媒体制作,线上学习和协同教学来提升基础科学与应用科学的学习环境,有利於培育转型发展后之优良科技产业人才.对学校的整体教学环境而言,本子计画完成后,预期将有下列之效益:
一,e化资讯讲桌的装设,让任课教师不必烦恼准备额外的硬体设备,只需专心致力於教材之制作与设计,透过网路传输上课教材资料,教师个人笔记型电脑或是随身碟,光碟等,即可於课堂呈现丰富及多样性的教材资料.
二,由於整合式的操控环境,提供了十分便利的操作方式,对於不熟悉硬体设备操控的教师而言,简单几个步骤即可开始上课,不会造成额外的负担,而原本不常使用电脑及多媒体媒体教学的教师,更乐於尝试透过简单的操作介面,逐渐使用电脑及多媒体设备作为教学辅助工具.
三,对於多媒体教学提供更便捷的辅助,例如需要搭配影片教学时,有了e化资讯讲桌后,直接放置DVD影片於讲桌之整合式DVD播放机,简单的按钮操作即可播放影片,然后再经过教师进一步讲解及师生间互动式讨论,使课堂更生动有趣,提高学生学习的兴趣.
四,结合网路资源,提升了教材的丰富性,搭配数位学习平台,增进师生间的互动,与教材资源的分享,并可随时评量学习成效,学生有更多机会与管道了解课堂教学内容,也使教材资源做更有效的发挥.
此外,营造优质教学与学习环境,让各类科教师对於教学方法可不断创新,透过一些多媒体设备进行影音教学,提高学生学习兴趣,藉以提升学生学习效果,且能进一步促使教师尝试使用更为先进的教学设备,而原本较不愿意尝试利用科技於教学上的教师,也可因为教学环境的改善及使用科技的便利性,而开始尝试在教学中使用科技,进而打造全面e化教学的目标.
◎分项计画十六:教学发展中心
壹,执行内容
一,计画理念
(一)筹设缘起与理由
首先,教学是大学教育的三项主要功能,教学品质好坏关系教育成效甚巨.本校一项上肩负中等学校师资培育的重责,同时又需要发挥教学,研究与服务的功能.唯因八十三年师资培育法修订及政府高教政策转变,已逐步朝综合型研究大学方向发展,然而在加强研究功能发展的同时,身为公立大学之一,仍负有教育青年学子之责,故应持续教学的品质,培养优秀且具竞争力的学生.
其次,自八十年代以降,我国大学快速扩增,高等教育出现资源不足现象,因此政府推动一流大学与顶尖中心计画,欲以五年五百亿经费,鼓励部分大学强化研究功能,然而政府该政策并未因重研究而偏废教学,在评估大学是否具备申请资格时,该校是否能提供师生优良的教学与学习环境,也是重要评估指标之一,准此,国内获得前项计画补助之大学,在学校正式组织中,多设有「教学发展中心」专责协助教师专业发展及学生学习促进之工作.
复次,九十五年度起政府推动大学教学卓越计画,本校幸获补助,在绩效考评指标中订有「强化协助教师专业成长专责单位之功能」一项,具体项目包括:「1.教师教学专业成长专责单位名称及设立时间,并请说明该单位系正式单位或任务编组,及是否纳入组织规(章)程;2. 教师教学专业成长专责单位组织架构及人员编制(请说明专兼任及人数);3.教师教学专业成长专责单位任务及办理成果;4. 全校教师每年参与教学专业相关活动之平均次数;5.教师获得教学辅导专业成长之人数比例(获得教学辅导专业成长之人数/全校教师人数)」.而该考评指标中另有关学生学习促进及教学改善方面,也指出需有针对学习不佳情形之学生进行辅导,并追踪教学评鉴改善后续办理情形等措施.其实举凡教师专业成长,学生学业辅导乃至追踪教学评鉴结果等方面,本校均已积极办理中,唯至今尚未成立专责单位,以致未能统一相关事务权责,当年度的考评意见中即确实指出,本校缺乏专责单位来统筹教师专业发展及学生学习促进之工作,故有必要尽快改善以符合要求.
基於以上数项理由,实有必要成立专责单位,主动提供教师教学与学生学习所需之支援与服务.因此根据卓越教学计画成立专责之「教学发展中心」(Center For Teaching and Learning Development, NTNU ).
(二)规划基本理念
本中心基本理念,兹分下列两方面进行:
1.教师方面
大学教师的角色兼具教育者,研究者,辅导者与服务者,因此需要教师具备自我导向的成长能力,本中心的设立,将可提供有关教师成长的专业服务与谘询,并透过同侪间的互助合作,协助教师增能赋权(Empowerment),使其能教,会教,愿教及乐教.因为如果能排除教师在教学上的障碍或干扰因素,提供人力,物力及环境上的支援,再加上提供教学改进与创新的奖补助,将可建构有利专业发展的环境与氛围,进而有助於教师专业发展,如图1所示:
图1 教师专业发展理念架构图

对於教师所提供的服务面向,虽以教学层面为主,但是亦可扩及教师的全人发展.分别概述如下:
(1)身体:健康维护
(2)心理:工作压力舒缓
(3)教学专业:
○1灵感与创意的激发
○2课程,教学,学习,评量与辅导知识的拓展
○3教学与辅导能力的精进
○4教学科技,制作教材(数位)与教具的研发
○5教学信念与态度的强化
○6教学意愿与热忱的鼓舞
2.学生方面
本中心旨在提供有关促进学生学习的协助与辅导,使学生成为主动而有效能的学习者.因为如能了解本校学生的学习动机,态度,行为及需求,则可作为修订及改进课程的参考,进而激发学生的兴趣与意愿;另外如能提供有学习困扰或困难的同学谘询与辅导,以解决其问题后,可进而提升其学习成效;再者如能改善学习软硬体环境,亦有助於学生学习成效的提升,如图2所示.
图2学生学习促进理念图
二,计画目标
(一)中心目标
本中心筹设的主要目的,在主动发掘师生在教学与学上的需求,困难与阻碍,然后妥善规划支援方案并提供协助,以增进教育效果.如此,亦有利於未来争取顶尖大学及其他补助计画.基於上述的目的,本中心的主要目标有二:
1.教师方面:协助本校教师专业发展
本中心将根据教师教学需求,提供适当支援,研拟改进教学环境与条件策略,办理新教学方法及技术之研习,协助解决教学困难,奖补助教学改进与创新,以促进教师专业成长,进而提升教师的教育热忱,教学品质与绩效.
2. 学生方面:协助本校学生追求学习进步
本中心将探究学生学习的需求,困扰与障碍,据此提供学习辅导与谘询,以提升学生学习的成效与竞争力,进而达到培育人才的目的.
(二)主要任务
根据前述基本理念,本中心主要任务可分为两大层面:
1. 教师方面
(1)增进教师有关教学新知能并激发教学热忱.
(2)协调整合校内各项教学资源,更有效的支援教师教学.
(3)研拟改善教学软硬体环境之策略与方法,透过适当程序协调有关单位进行改善.
(4)了解教师专业发展之需求与困难,给予协助.
(5)分析教学评鉴结果,建立回馈,辅导与改进机制.
(6)规划并推动奖励教学优良教师及督促待改进者之办法.
(7)进行有关促进教师专业发展提升教学效能之研究.
(8)补助教师进行教学改进与创新计画.
(9)奖补助教师研发与应用新教材.
(10)选训及奖励优良教学助理,支援教学.
(11)搜集及提供教师专业发展所需图书,文献与资讯等资源.
(12)评估本校教师专业发展成效.
(13)其他有关教师专业发展事项.
2.学生方面
(1)调查学生学习需求,规划并推动促进方案.
(2)调查学生学习困难,规划补救教学措施.
(3)协调整合校内各项学习资源.
(4)规划并办理提升学生学习效能之各项活动.
(5)规划并建立学生自学机制.
(6)搜集及提供促进学生学习所需图书,文献与资讯等资源.
(7)评估本校学生学习促进成效.
(8)其他有关学生学习促进事项.
三,计画内容
(一)组织架构与主要工作执掌
本中心预定分为三组:综合企画组,教师专业发展组,学生学习促进组.各组的主要工作职掌规划如表1.
表1 中心各组工作职掌简表
分组名称
主要职掌
业务相关单位
综合企画组
组长1人
研究人员2-3人
一,规划中心年度工作计画,预算并管考
二,分析教学评鉴结果,提出因应措施
三,进行有关教学需求调查,研究
四,协调整合校内教学资源
五,研拟教学环境改善办法
六,研拟及办理补助教学改进与创新计画
七,研拟教学优良奖励与辅导办法
八,管理中心公文,经费及财产
九,编辑及出版电子报,中心通讯及其他出版品
十,搜集及提供教师专业发展及学生学系促进有关资料
十一,网站建置与维护
十二,处理其他中心一般庶务
教务处企画组,课务组
资讯中心
教师专业发展组
组长1人
研究人员2-3人
一,共同办理新进教师引导活动(鸿鹄营)
二,办理现职教师专业发展活动
三,编印教师资源手册
四,甄选,训练,管理及考核教学助理
五,提供疑问谘询,诊断与辅导
六,共同推广各种数位教学平台
七,进行教师专业发展的相关调查与研究
八,建立种子教师辅导团
九,建构教师专业讨论群
教务处企画组
研发处研究推动组
资讯中心数位科技推广组
人事室
学生学习促进组
组长1人
研究人员2-3人
一,调查学生学习行为,拟定辅导方案
二,调查学生学习困难与障碍,拟定辅导改进方案
三,规划及建构个别学习谘询与辅导机制
四,建立学习小老师志工团
五,协调本校各单位的学习资源
六,规划办理提升学生学习效能之各项活动
七,进行促进学生学习的相关调查与研究
学生辅导中心
图书馆
资讯中心
学生会
本中心组织架构简图,如图3.

图3 组织架构简图
为有效规划中心工作方向及评鉴工作绩效,将另设谘询委员会,置委员七至十一人,由校长,副校长,教务长,学务长,研发长,中心主任,教师代表若干人,学生代表及校外学者专家若干人组成之,委员人选由校长遴聘之,为无给职.
(二)员额编制
本中心拟置主任一人,由校长聘请本校专任教授兼之,任期三年,一年一聘.另置秘书一人,各组置组长一人,由主任荐请校长就本校专任助理教授以上教师聘兼之.
又置研究人员三至九人,每组一至三人,前项人员需硕士以上学历,具备英语,电脑及量化研究等能力.行政佐理一人,96及97学年度,将配合教学卓越计画以研究助理晋用,待98学年度中心组织法制化之后,将依本校「约用人员管理要点」晋用之.另得视需要聘兼职硕士班研究助理及工读生若干人.合计本中心员额:兼职教师4人,专职秘书1人,约聘研究人员3-9人,行政佐理1人,兼职研究助理2-4人.
(三)经费概算
1.来源:
96及97学年度(96.9-98.7),以教育部大学教学卓越计画之该年度计画项下支应为主,开办费则由本校校务基金配合款中提拨.九十八年度起纳入年度正常预算.另外,得争取政府部门专案研究,其他活动经费之补助.
额度:
96至98年度概算,如表2.
表2 96-98年度经费概算表 单位:万元
年度
96.8.1-97.7.31
97(预估)
98(预估)
备注
资本门
100
50
30
主要设备於第一年添购
经常门
人事费
1,480,624
240
300
人员逐年晋用
业务费
1,583,278
120
150
杂支
79,164
10
10
合计
3,143,066
420
490
经费来源
教学卓越计划
教学卓越计划
本校预算
校务基金计画配合款
100
150

第一年校务基金配合款支应,将用於办公室装修及内部设备充实(如OA,办公桌椅,书柜,会议室桌椅,电话,冷气等等)充实经费.
3. 96学年度本中心经分配教学卓越发展计画补助经费为新台币肆佰万元.
4.配合学校未来提拨专项基金奖助教师教学,研究及进修,将拟定办法补助教师执行教学改进与创新的相关研究计画.
(四)空间需求
本中心筹设初期需要两大间教室,共约五十坪,其中一间充做办公室,供九至十名成员办公;另需研讨室一间,内隔二十人中型会议室一及十人小型讨论室二间,以利日常运作.至於大型研习活动则向本校有关单位洽借,以有效利用现有设施与资源.筹备期期间暂借综912/914两房间办公,俟九十六年一月底再做调拨.
(五)与现有单位分工合作
本中心与其他各单位业务合作情形,如表2.
表2 本中心与其他各单位业务合作表
业务项目
负责单位
备注
一般教学设施改进与管理
教务处
本中心调查师生需求后提出改进议建以供参考
教学评鉴及课程上网
教务处课务组
本中心协助修订工具,分析结果及后续回馈及改进
e化建置与管理教室
资讯中心
本中心调查师生需求后提出改进议建以供参考
建构及推广数位学习平台(BB),远距教学
资讯中心
本中心调查师生需求后共同办理研习
教学助理训练
资讯中心
通识中心
教师数位教材制作与典藏
图书馆
本中心协助办理推广研习
英语个别学习辅导
英语自学中心
修习教育学程学生学习辅导
师培处
学生适应与学习困扰辅导
学辅中心
本中心进行调查后转介或共拟对策
现职中小学教师专业进修
师培处
进修学院
新进教师研习
人事室
研发处
本中心负责规划及安排教学有关主题讲演
服务学习
学务处
本中心所组织之学习小老师志工团可列入
个别化学习空间(Smile)
图书馆
本中心将配合建立自学机制
另将透过与学生会,社团负责人早餐会报,学生综合委员会等管道,见建立沟通平台,了解学生学习需求.
(六)筹备进度
96.8-97.2成立筹备处,以任务编组进行筹备,并推动第一年工作.预定97.3-完成法制化后,正式挂牌运作.
(七)九十六年工作计画要项
本中心九十六年工作计画要项规划,如表3.
表3 96学年度工作计画要项
年度
项目
负责组
备注
96
一,建置中心办公室,挂牌
二,筹组工作团队
三,推动中心组织法制化
四,研拟工作计画与预算
五,研拟相关办法
六,修订教学评鉴工具以供改进
七,调查教师需求及提升教学效能作法
八,建置中心网页及资料库
九,出版电子报及通讯
十,研拟改善教学环境策略
十一,设计中心LOGO
十二,召开中心工作会报及谘询会议
十三,进行中心自我评鉴
综合企画组
一,共同办理新进教师研习
二,办理在职教师工作坊与研讨
三,编印教师资源手册
四,建构个别谘商服务作法
五,研发及推广新教学方法与知能
六,协助推广各种数位教学平台
七,建构教师同侪意见交流平台
八,建立种子教师志工团
九,奖助教学改进与创新计画
教师专业发展组
配合研发处,人事室
配合资讯中心
一,进行学生调查学生学习行为,拟定辅导方案
二,调查学生学习动机,态度,困难与障碍,拟定辅导方案
三,规划个别学习谘询与辅导机制
四,建立学习小老师志工团
五,建立与学生沟通意见管道
学生学习促进组
配合图书馆
英语自学中心
前项工作之推动,将本诸以下步骤进行,如图4:
调查研究→拟具方案→进行谘询→逐步推动→评估成效→修正方案
图4 本中心工作推动图
贰,预期目标
本中心於九十六学年度预计达成之绩效,可见表4.
表4 预定达成绩效表
项目
预定达成目标(含质化及量化)
一,
中心组织方面
1.
推动中心组织法制化
1.修改学校组织规程,成立一级单位「教学发展中心」,下设综合企画组,教师专业发展组及学生学习促进组.
2.建置中心办公室及挂牌
3.筹组工作团队
2.
建置中心软硬体设备
1.建置中心网页及资料库
2.开辟「新学海书院」,提供教师专业学科交换教学经验平台
3.设计本中心LOGO
4.出版中心电子报及相关通讯

师资方面
1.
强化及落实教师教学专业成长单位功能
1.提升教师专业成长之策略如下:
(1)透过问卷调查及座谈,找出教师对於教学专业发展的需求,进行方式与时间,以提高参与率.
(2)服务对象以近二年新进教师为首批重点,人数约150人,占专任教师总数790人的20%.其次,协助本校新设国际与侨教学院四大学科教师约60人,有关E化教学知能.
(3)根据问卷调查及座谈,改善教学软硬体设施.
(4)面对面研习部分以小众方式为主,一般对象则强化网路服务功能.
2.有关量化成效指标部分,本年度侧重建基准数据,以为日后比较之依据,预期成效如下:
(1)新进教师年度参加各项研习活动人数,能达其总人数的50%.且活动满意度达60%.
(2)四大学科年度参加各项研习活动人数,能达其总人数的30%.且活动满意度达60%.
(3)现职教师年度参加各项研习活动人数,能达其总人数的10%.且活动满意度达50%.
(4)使用数位教学平台(BB及其他)人数能达专任教师总数的40%.
(5)教师「教学评鉴」平均分数能达4.0以上.
(6)「新学海书院」浏览次数能达5,000人次.
(7)推动五件以上教师教学改进与创新计划.
(8)提供教师改进教学协助,人数能达待带改进人数的20%.

学生
1.
提升学生学习意愿及主动学习习惯
教学发展中心将实施学生学习需求调查及座谈,在问卷调查方面,以学生学习态度,学生学习行为及学生学习需求为主轴进行问卷设计,以了解其需求,并辅以座谈方式,以弥补量化调查不足之处.最后,综合问卷及座谈的结果,作为拟定辅导方案依据.
◎分项计画十七:通识教育改进计画
壹,执行内容
一,计画理念
为深化通识教育课程内涵,延伸通识课程领域区间,透过核心课程模组设计,提供各领域间跨越学习的需要.本校过去并未设通识教育中心,导致通识课程规划不良,经教育部通识教育评鉴指出本校通识课程规划的缺点如下:
(一)未及早设立包含教学与研究的通识教育中心,在无通识中心专责运作的情况下,教务处或 通识教育课程规划小组显然无力主动要规划理想,且合乎通识教育目标的课程.通识课程之规画也因而显得松散.
(二)未有足够社会科学,人类学,哲学以及跨领域专长之人才,以充实通识教育之师资,为将来转型为一般大学预作准备.
(三)通识课程的规划松散,虽有不少教授认真教学,且设计符合通识目标的课程,但仍有甚多课程未能符合通识教育目标,且教学效果不彰,形成学生普获高分的营养课程,乃至降低学生选修课程的机会与意愿.又因学校对通识教育重视的程度不足,致使教师开课意愿不高.
本校通识教育仅规范学生修习各领域之学分数及需跨系选修,因此学生修习本院相关通识课程相当普遍,兹以90~92学年度学生修习通识教育分布比例分析,文学院学生修习本院所开通识课程约为20%;科技学院学生修习本院所开通识课程约为12%;教育学院学生修习本院所开通识课程约为26%;理学院学生修习本院所开通识课程约为28%;艺术学院学生修习本院所开通识课程约为8%;运休学院学生修习本院所开通识课程约为5%,造成部分学生涉猎其他领域之通识学分不足之状况发生.
本计画通识教育规划的理念有二:一为师范体系的通识课程,须有助於重塑师范校院之新体质以适应社会之需要;二为综合大学的通识教育课程,须能反映及解决现阶段我国大学及各师范校院通识教育发展待克服之问题.
本计画之执行方式系先成立通识教育中心,以建立组织与相关的制度,其次,了解实验机制运作的可行性,然后再行检测调整.在课程之检讨与规划方面,主要为通识教育课程基本素养指标的建构,与新旧课程之检讨与研发;基本素养指标将是新旧课程检讨与研发之基础;新旧课程之检讨与研发包括各领域旧课程之检讨,调整与新主题之研发,新推动通识课程架构中(如表一)则包含基础课程,核心课程与跨领域选修课程;基础课程(语文能力课程10学分)纳入国文(4学分),英文(4学分)及进阶英文(2学分);核心课程规划艺术与美感,哲学思维与道德判断,社会探究与公民素养,历史与文化,数学与逻辑思考,科学与生命六大领域;跨领域选修课程亦分为人文学类,社会科学类,自然科学类以及艺术与生活类.
表一 通识教育新课程架构
通识教育课程:28学分
基础课程(10)
语文能力课程(10)
国文4
英文4
进阶英文2
通识课程
(18)
核心课程(12)
(右列6大领域中,每一领域各选一门课)
艺术与美感2
哲学思维与道德判断2
社会探究与公民素养2
历史与文化2
数学与逻辑思考2
科学与生命2
跨领域选修课程(6)
(从右列四大门类中至少选修6学分)
人文学类
社会科学类
自然科学类
艺术与生活类
本计画主要目的在於解决本校目前执行通识教育时所产生的根本问题,否则将影响本校培育人才的宗旨.兹评析所面临之问题,并说明拟采取解决问题策略之重要性如下:
1.成立通识教育中心统筹课程规划与发展之重要性
本校历年来通识教育系由委员会负责课程之规划与监控,而委员会系属学年制的教师编组,并非常设性的机构,行政相关业务则附属於教务处,较无法就通识教育之课程规划与发展进行全面性的掌理,也未能建立有效的评鉴机制.因此,将藉由本计画之执行,成立专责单位,建构本校通识教育发展之机制,延聘专才教师与人员主管课程之设计,品管,流通,e化及相关事宜.
2.通识课程革新之重要性
此一部份分别就本校通识教育基本素养指标之建构,通识教育课程内涵之研发,通识课程教与学之改进,以及多元评量模式之建构等之必要性说明如下:
(1)建立本校通识教育之基本素养指标:通识教育除在弥补大学教育渐趋专业化的缺失,以及解决人文与科学两种文化的对立与隔阂之外,其最终目的则在於培养大学生恢宏的器识与人文素养,以达到作为有教养的人之全人教育的理想.虽然本校在通识教育的各课程当中,都有明定所包含的内容及目标,但是系由任课教师自行处理,所以没有一致或固定的标准,即使同一科目,教学内容也常因为教师的不同而有别,各领域所要培养出的学生到底须具备何种的基本素养,则付诸阙如.所以,建立明确的通识教育基本素养指标,乃是刻不容缓的工作.
(2)研发本校通识教育课程之内涵:本校如同一般其他的学校,通识教育课程的内容多数由教师自定,所以教学内容常因教师的不同,而有极大的差异.除此,在课程内容方面亦缺乏系统性的规划,无论是横向的整合(相同领域之间科目与科目的联系),或纵向的连贯(不同阶段相同领域科目与科目的联系),都明显的呈显出极大的重叠,或者是偏离通识教育所应具备的核心价值.所以,本研究预期藉由核心课程,重新检讨,整合与规划通识教育的课程内涵.
(3)改进本校通识课程之教与学:由於本校过去的通识教育没有具体明确的基本素养指标与检测的机制,所以,难免流於「边陲课程」或「营养学分」的印象.长久以来,不少教师也把通识科目当成是凑足钟点数的科目之一,对於通识科目所应涵盖的内容并没有深入加以研究,更遑论教学之改进.因此,本计画将配合本校通识教育基本素养指标的建构,核心课程模式,各领域的基本教学方法与活动之研发,重新改进通识科目的教学内容,方法与策略,彻底检讨教学的效果,以培育出具有创造力,国际观及终身学习能力的学生.

(4)建构本校通识教育的多元评量模式:就各领域之通识课程而言,本计画将藉由课程的实验,发展课程架构与内容,并采取多元评量的理念来设计出各通识领域的多元评量模式.同时为了让教师了解自己的教学,以及学生了解自己的学习成长历程,本研究也将鼓励教师建立个人的教学档案,协助学生建立个人的通识学习档案,并藉由教学网的建置,e化的处理来达到校内外之教学分享.此外,并将建立定期通识课程的自我评鉴机制,以期有效促进本校通识教育的长期卓越发展.
(三)分期实施策略
本计画为三年期,各期具体实施策略如下:
1. 第一年:成立适当层级之通识教育中心,负责推动通识教育.进行原有通识课程之检讨,重组与规划.
2. 第二年:研发并实验跨领域共同核心与各领域核心课程,并建立模组;建置教学网站,发行并e化各类研发之课程模组.
3. 第三年:革新课程正式实施,中心运作检讨,课程总检讨,计画执行总检讨.
实施步骤为:(一)先成立通识教育中心→(二)建立组织与相关的制度→(三)实验机制运作的可行性→(四)检测调整→(五)课程之检讨与规划→(六)通识教育课程基本素养指标的建构→(七)新旧课程之检讨与研发→(八)跨领域共同核心课程模组(含评量)建构与发行→(九)各领域核心课程模组(含评量)建构与发行→(十)主题课程模组(含评量)建构与发行→(十一)师大通识教育课程与教学网之建置→(十二)中心与教学评鉴机制的建立.
二,计画目标
透过通识教育改进计画,除了能提升学生基础学术能力,并促进不同学术领域深层的对话与交融.本校通识教育改进计画强调获取知识的途径,可使学生在知识快速变迁的环境中,更能有效适应环境,提升学生终身学习的知能.
本校参考国内外知名大学提出通识教育改进计画七项目标,透过此七项具体目标期望能培养师大学生具备适应新世纪的知能,良好品格,公民素养及生命情操.此七项计画目标如下:
(一)培养良好语文能力.
(二)具备通达的知识取径.
(三)陶冶美感与生命情操.
(四)拥有多元文化的思维.
(五)培养沟通和领道统御的能力.
(六)培养参与公共事务的能力.
(七)养成终身学习的习惯与能力.
三,计画内容
本计画透过设立通识教育专责组织,依据特定通识教育目标与理念,重新规划课程架构,以全面提升,改进本校通识教育.为能达成前揭目标之落实,本项计画以「丰富精致现行通识课程」,「培育优质学术能力与广博素养」,「建立通识教育资源平台」,「强化校内通识教育氛围」四大面向为主轴,推动各项工作.兹将计画内容介绍如下:
(一)丰富精致现行通识课程:
1. 重新界定本校通识教育理念与目标
通识教育的推动,必须有特定理念与愿景做为依据,才不致於失之零散,拼凑.是以,本计画藉由研阅通识教育理念与通识教育研究专书,分析学者对於国内各大学目前在通识教育理念上常见的误解与相关批评,参考国内外名校的通识教育理念,并针对本校背景与转型需求,提出本校通识教育「广博雅致,师大大师」的理念.其旨在强调让学生透过不同的知识观点,经由这些观点来增进个人对自身生命与社会环境的理解,并能进一步思考与回应社会公共议题.依此,通识教育改进计画即订定下列目标:(1)培养良好的语文能力;(2)具备通达的知识取径;(3)陶冶美感与情操;(4)拥有多元文化的思维;(5)培养沟通与领导统御的能力;(6)培养参与公共事务的能力;(7)养成终身学习之习惯与能力.
2. 通识教育教师需求与建议调查
改革通识教育,除重新界定符合本校需求之教育理念及目标外,尚须从现行通识教育课程中来发现问题,以求解决之道.是以,本计画向各通识教育教师提出需求调查之问卷,并汇整出以下需求与建议:(1)课程设计上之需求—提供通识教育课程内涵与理念之说明,课程嘉宾讲者邀请与补助或校外参观之协助,通识课程跨领域设计之规划;(2)教学设备上之需求—教室e化设备问题,教室空间与学生人数之配置;(3)通识教育选课以及评鉴之机制等.针对相关建议与需求,通识教育中心都透过相关工作与计画的推动,有所回应.包括:嘉宾讲者,教室e化与评鉴资讯提供等.至於通识教育选课机制则将研拟规划一套方案,再於教务会议提出讨论.
3. 提供通识教学评鉴资讯
95学年度第一学期之通识课程教学评鉴,已进行第一次统计,共计约有78门课程,235班接受评鉴,总得分平均4.19分.其中,得分4.0以下有55(班);得分4.0~4.5有136(班);得分4.5以上有44(班).第二学期之通识课程教学评鉴业已统整完毕,参与课程评鉴之通识课程共计98门,总平均得分约4.15,共计6387名学生参与评鉴,得分在4.0以下之课程有27门,得分4.0~4.5有64(门);得分4.5以上有7(门).
此项统计结果不仅放置通识教育网页供师生参考,学生文字意见部分并亦与统计结果汇整,分别提供各通识教师作为教学之参考资讯,以期能协助教师提升教学成效.未来将继续进行此项评鉴,评鉴结果将作为改善通识课程之依据.
4. 成立通识课程研发团队,审查委员会并举办公听会及专家焦点团体提升通识课程品质.
本校组成校内教师研发团队规划新内涵的通识课程,并举办四场专家焦点团体座谈会.第一场座谈会与各校通识中心主任,第二,三,四场座谈会与各领域之专家学者进行会谈并举办校内公听会,以整全发展各领域之通识课程内涵并依据各领域课程属性界定合适之课程指标.现已规划成立通识课程审查委员会配合各领域专属之课程指标,审核预定开课之通识课程,进而有效提升本校通识课程品质.
5. 嘉宾讲者补助计画
为了让教师们有更多的教学资源,进一步带动本校通识教育的丰富性,我们推出了「课程嘉宾讲者(guest speaker)补助计画」,鼓励教师邀请与开授课程相关领域的讲者,到课程里提供研究经验与学生分享,以提升课程内容之多样性.该计画提供一学期两位嘉宾两小时的演讲补助,通过审核申请之嘉宾,并将请其授权相关演讲内容资讯,以作为本校师生之交流与学习.目前,已有多位老师提出申请并获得补助.
6. TA补助计画
为能有效改善通识课程大班教学之困难,提升学生学习成效,本计画提出「TA(Teaching Assistant, 教学助理)补助计画」.只要选修学生人数超过50人以上之班级,授课教师即可依照选修学生人数,聘请一至四位就学於本校之硕,博班研究生担任教学助理,进行教学协助.为了让TA能确实发挥功能,更於学期中分别针对教师及教学助理办理研习营,提供授课教师与TA相关知能与讯息.培训课程主要包含TA工作内容,相关的权利义务及口语肢体表达训练,以提供TA相关知能与协助教学之技巧;此外更透过TA经验与心得分享,让TA更能清楚自己的角色.
本校教学助理的考核制度原由任课教师就TA表现自行要求与考核,学期末则另外针对本学期的执行情况设计问卷,请授课教师及TA提供意见之回馈.但在96学年度,教务处与通识中心重新研拟教师聘任教学助理暂行办法(如附录十二)明确的规范TA之权利义务.其次,本校亦设计教师申请教学助理制度,授课教师於申请TA前需填写教学助理申请表(如附录十三),促使教师於授课前对教学助理的工作能力,人格特质进行全方位的了解并能审慎思考与规划教学助理整学期的工作时程及内容.此份申请表亦可於期末评鉴时,作为适当的参考依据.
最后,为落实TA的评鉴与考核制度,进而提升TA制度的质与量,本校通识中心发展出教师用,学生用及自评用的教学助理表现评量表(如附录四至六),以整全TA的评鉴机制进而获致全面的评量成效,现已决定定期於各学期期末时,请教师,学生及TA填写表现评量表;以确实改善TA制度的缺失,达到提升学生学习成效之最终目标.
(二)培育优质学术能力与广博素养:
1. 六大领域核心课程研发
为培养本校学生具备宽广知识观点,提升学生优质学术能力,本计画规划了艺术与美感,哲学思维与道德判断,社会探究与公民素养,历史与文化,数学与逻辑思考,科学与生命等六大领域核心课程.并邀请校内各领域教师,组成「核心课程研发团队」,以规划出能作为本校实现卓越大学理想之通识课程.
各领域之研发教师成员如下:
(1)「艺术与美感」—美术系林仁杰老师,音乐系黄翠瑜老师;
(2)「哲学思维与道德判断」—教育系洪仁进老师;
(3)「社会探究与公民素养」—公领系董秀兰老师,台文所林芳玫老师;
(4)「历史与文化」—历史系林丽月老师,陈丰祥老师;
(5)「科学与生命」—生科系黄生老师,环教所张子超老师;
(6)「数学与逻辑思考」—数学系洪万生老师,物理系姚珩老师.
为了让核心课程研发能如期完成,本计画并进行了下列工作:
(1)由中心提供国内外通识教育教学与研究资讯给研发教师.
(2)研发团队按照每月进度,定期举行核心课程研发会议.
(3)历次会议结果放置於通识教育网站上,以开放全校师生共同加入讨论行列.
2. 大师讲座与通识讲座
为能开拓学生博雅视野,追求大师风范,本计画持续办理大师及通识讲座.本计画在95学年度举办之讲座共有八场,分别邀请中研院吴仲义院士,郑天佐院士,吴昆茂院士,本校物理系间光电所所长洪姮娥教授,光电所黄昭渊教授,台大物理系张庆瑞教授,美国密苏里大学生物系任晃荪教授,以及台科大技职教育所蔡今中教授等知名学者,为本校师生谈论有关演化与人性,能源与地球暖化,奈米生医科技,自旋电子学,科技发明,与科学教育等各方面议题.
在新学年度为了让学生於固定的课程修习之外,有更多的机会接触不同学门与知识范畴.通识讲座致力於邀请各领域表现卓越的专家学者们莅校演讲,九十六学年度在性别议题,跨艺术与艺术领域已邀请国立中央大学英美文学系,性/别研究室召集人何春蕤教授,当代传奇剧场吴兴国艺术总监,国立高雄师范大学跨领域艺术研究所吴玛俐教授,国立台湾师范大学郭义雄校长向大家传递成就经验中的核心精华.
(三)建立通识教育资源平台:
1. 建置通识教育网站
为能积极提供全校师生有关通识教育之学术资源与活动讯息,并培育本校学生终身学习素养与资讯能力,本计画全新建置通识教育网站并规划讨论区.在网站中提供本校通识教育理念,通识教育课程,通识名著,大师讲座与通识护照的介绍说明,以及核心课程架构,优质课程报导,数位课程,电子报以及各项相关资源,补助计画和活动之介绍.在通识教育网页上,并以暖色系的古典风格设计版面,以衬托出「广博雅致˙师大大师」的宏伟愿景.
2. 数位课程拍摄制作
数位课程建置推广计画,乃是希望透过网路平台,促进E化学习,充实通识教育介绍本校优质的通识课程,以推广通识教育.计画作业方式,邀请本校教师就其授课之通识课程选择合适的单元,在课堂或是专业摄影棚,进行通识课程之拍摄,由专人於课堂上进行教学拍摄,将拍摄内容及相关教学资讯,置於通识教育中心网页上,供全校师生参考与学习.并於96年3月21日举行会议说明,未来将持续规画新的课程并推动通识课程之拍摄作业.
(四)强化校内通识教育氛围:
1. 举办通识教育徵文比赛
为鼓励学生思考通识教育对个人大学学习生涯的意义与重要性,并进而提供学校通识教育之改进意见,以提升学生对通识课程之学习动机,及本校通识教育成效.本计画以本校学生为对象,举办通识教育徵文比赛.此项活动预计选出三名特优,十二名优选之作品,以及每周抽选参加奖共八名,於96年6月8日活动截止后,将优秀佳作上传通识教育中心网页,并汇集出版.
2. 发行通识教育电子报
通识教育电子报第一期已於96年3月14日出刊.内容除向全向师生宣告通识教育专责组织之成立及联络资讯外,并进一步介绍说明本校通识教育理念以及相关补助计画和活动.期望藉由隔周出刊模式,主动并即时的资讯传递,以及师生与校方双向沟通平台之建立,能强化本校通识教育氛围.
3. 举办经典读书会
经典读书会成立之用意在於透过经典共读并以主题设定形式,每个礼拜固定时段,经由教师的带领引导生进行讨论透过心得分享,诠释理解经典中的蕴义,透过深度的师生座谈与意见交流形成视野共融,以开展生命中的多元视野.
4. 推荐名著书单
本校为鼓励学生阅读通识经典,从阅读中开展生命,丰厚人文素养并培养主动学习,求知的习惯,特别邀请各系所教师,推荐人文,自然科学,社会科学及艺术与生活各领域近百本中的经典名著,并於网页中提供索书号使学生便於借阅.
5. 提供国内各大学通识教育研习相关讯息
通识教育网站上将不定期更新各大学通识教育研习的活动讯息,如学术研讨会,系列讲座,展演讯息及各式徵选比赛,提供学生更多元的管道,接触通识教育中自然,人文,艺术,科学等不同领域.
贰,预期目标
一,教师面
(一)调查教师教学需求,作为提升卓越教学之改进依据.
(二)提供教师课程教学评鉴资讯.
(三)提高教师使用Black board系统之比例.
(四)合理设置教学助理相关规定并扩大推动「TA补助计画」,开课人数达50位以上之课程,原则上皆配置一位教学助理以提升TA的质与量发挥协助教师教学,减轻教师授课负担之功能.
(五)授课教师参与TA制度教师心得分享会议,参与率达95%.
(六)提升教师对TA制度的满意度:期末教学助理评鉴,在教师满意度回馈面向能达到80%之满意度.
(七)有效提高教师TA制度对相关意见之回收率.
(八)办理优良通识教师徵选活动,增进通识教师教学动机.
二,学生面
(一)持续办理四场「通识讲座」,邀请学术界具有深厚通识素养之知名专家学者,以丰富通识课程多元内涵.
(二)学习资源数位化,促使学生养成终身学习之习惯与能力.
(三)建立期中预警制度,有效提升学生学习成效.
(四)延聘通识专任教师,满足通识教育课程需求.
(五)提升学生,教学助理对TA制度的满意度:期末教学助理评鉴,在学生,教学助理满意度回馈面向皆能达到80%之满意度.
(六)TA参与期中两场教学助理研习营,参与率皆达95%.
(七)有效提升TA口语沟通,肢体表达能力及教学技巧.
(八)发展TA考核量表,有效落实以TA制度提升学生学习成效制度之功能.
(九)有效提高学生及TA工作心得与相关意见之回收率.
三,课程面
(一) 课程目标,愿景及规划
1. 明定通识教育之发展目标.
2. 通识教育之发展目标具有合理的学理依据.
3. 课程规划机制完善,改善目前缺乏规划及远景之通识课程,重新规划本校通识教育理念与目标并调整通识领域课程架构.
4. 邀请本校教师组成核心课程研发团队,研发六大核心课程.
5. 发展核心课程通识课程模组,进行教学研究实验,提升通识课程品质.
6. 举办专家焦点团体座谈及校内公听会,有效发展通识核心课程之「六大领域内涵界定指标」.
7. 课程审定机制完善,成立通识课程审查委员会,依「六大领域内涵界定指标」,审核教师开设核心课程之依据.
8. 实验核心课程,检视并适时修正课程的设计架构与内涵以达成卓越的教学效果.
9. 运用black board系统,建立大学各通识课程教学研究与教学课程互动的模式,以提供其他大专院校参考.
10.开办各项专业学分学程,以配合师大转型之整体趋势.
(二)课程及教学品质
1. 各通识课程订有明确的课程大纲并於选课前上网公告.
2. 各通识课程大纲皆列有目标,进度,教法,指定阅读及参考书目与成绩考核方式.
3. 增加通识课程开课班级数并有效降低各班级人数以满足学生之需要.
4. 基础课程(语文能力课程),国文系与英文系将开发设计适当之学生阅读与写作能力评量指标,未来在每学年结束时将落实语文能力检测,以确切掌握学生语文能力成长概况.
5. 充实通识教育E化教材,以推广并介绍本校优质通识课程.
6. 延请资深教师参考国内外知名大学教学及教材资源,进一步开发通识教育之新教材,丰富跨领域学术内涵以提供通识教育课程参考资料.
7. 合理配置教室并规划每周三早上为通识课程教学时段.
8. 提高学生对通识课程以及通识讲座之满意度.
9. 进行通识课程意见调查以确切落实通识课程自我评鉴机制,并於课程规划时适当纳入教师及学生之意见.
10.办理「嘉宾讲者补助计画」提供教师在课程多元化上的资源及协助.
四,环境面
(一)组织与制度面
1. 学校行政体系成立专责单位充分支持通识教育之运作.
2. 就学校整体组织章程而言,通识教育中心之层级适当.
3. 通识教育发展整体计划能配合社会发展及学生特性弹性修正.
(二)教学与行政资源
1. 通识教育中心配置充分的人力及设备资源.
2. 通识中心获得明确且充裕的经费以推动各项工作.
3. 通识教育中心获致合理的教学,研究及办公场所.
4. 建置并推广通识中心网站与专属讨论区,并持续发行通识教育电子报使学校教师及学生做为通识教育沟通平台,强化校园重视通识教育之氛围.
5. 推动经典读书会,强化学生基础学术能力.
6. 透过学生学习档案与通识护照,提升大学生各通识领域素养.
7. 研究分析TA制度资料及工作心得,评鉴回馈意见并结合软, 硬体设施以有效储存相关资讯,建构TA知识库以利於TA知识的创造,储存,分享,应用与更新.
肆,重要考核指标预定达成绩效表

项目
预定达成目标(含质化及量化)
相对应之分项计画及页数

师资

1
强化及落实教师教学专业成长单位功能
(1)说明本年度如何强化教师教学专业成长单位及永续发展规划.
(2)具体叙明教师教学专业成长单位之任务功能及本年度工作计画(如提供新进教师及教学评量不佳教师之谘商辅导,办理教学专业相关研习或工作坊,培训教学助理,协助教材制作等及其他各项教学支援措施).
(3)说明如何提高全校教师参与教学专业成长相关活动人次及本年度预期达成目标(如全校教师参与之平均次数及对教师教学之具体助益).
(4)说明如何落实教师(如新进教师,教学评量不佳教师等)教学辅导工作及预期达成目标(如获得辅导人数/应接受辅导人数之比例,辅导后教学改善情形等).
(5)可自行增列与本项相关之说明.
1.修订本校组织规程,增置一级单位「教学发展中心」,下设教师专业发展组,组长一人,研究人员二至三人,以期永续推动教师专业发展工作.
2.本中心主要目标中有关「教师教学专业成长」方面如下:
(1)教师方面:协助本校教师专业发展
本中心将了解教师教学需求后,提供适当支援,研拟改进教学环境与条件策略,办理新教学方法,技术之研习,协助解决教学困难,奖补助教学改进与创新,以促进教师专业成长,进而提升教师的教育热忱,教学品质与绩效.
(2)而推动教师教学专业成长之基本理念如下:
大学教师的角色兼具教育者,研究者,辅导者与服务者,因此需要教师具备自我导向的成长能力,本中心的设立,将可提供有关教师成长的专业服务,并透过同侪间的互助合作,协助教师增能赋权(Empowerment),使其能教,会教,愿教及乐教.因为如果能排除教师在教学上的障碍或干扰因素,提供人力,物力及环境上的支援,再加上提供教学改进与创新的奖补助,将可建构有利专业发展的环境与氛围,进而有助於教师专业发展.
3.本中心主要任务,有关教师教学专业成长方面如下:
(1) 增进教师有关教学新知能并激发教学热忱.
(2) 协调整合校内各项教学资源,更有效的支援教师教学.
(3) 研拟改善教学软硬体环境之策略与方法,透过适当程序协调有关单位进行改善.
(4) 了解教师专业发展之需求与困难,给予协助.
(5) 根据教学评鉴结果,建立回馈,辅导与改进机制.
(6) 规划并推动奖励教学优良教师及督促待改进者之办法.
(7) 进行有关促进教师专业发展提升教学效能之研究.
(8) 补助教师进行教学改进与创新计画.
(9) 奖补助教师研发与应用新教材.
(10)选训优良教学助理,支援教学.
(11)搜集及提供教师专业发展所需图书,文献与资讯等资源.
(12)评估本校教师专业发展成效.
(13)其他有关教师专业发展事项.
4.教师专业发展组96学年度主要工作项目如下:
(1)共同办理新进教师研习(2007鸿鹄营),
(2)办理在职教师工作坊与研讨,
(3)编印教师资源手册,
(4)建构个别谘商服务作法,
(5)研发及推广新教学方法与知能,
(6)协助推广BLACKBOARD及其他数位教学平台,
(7)建构教师同侪意见交流平台,
(8)建立种子教师志工团.
另外预定完成配套工作包含:
(1)订定奖助教学改进与创新相关办法,推动教师进行实验.
(2)修订现行教师「教学评鉴」工具,建立信效度.并根据学期末评鉴结果,研拟改进与辅导方案.
(3)调查教师服务需求及提升教学效能作法,以为规划与推动工作依据.
(4)配合建置中心网页及资料库建立,开辟「新学海书院」专区,提供个别教师专业学科交换教学经验平台.
(5)出版电子报及通讯,报导有关研习活动消息及教学有关新知.
(6)配合研习活动建立讲师及参与同仁资料库.
5.提升参与专业研习活动策略及预期成效之推动策略如下:
(1)透过问卷调查及座谈,找出教师对於教学专业发展的需求,进行方式与时间,以提高参与率.
(2)服务对象以近二年新进教师为首批重点,人数约100人,占专任教师总数791人的13%.其次,协助本校新设国际与侨教学院四大学科教师约60人,有关教学科技及E化教学知能.
(3)根据问卷调查及座谈,改善教学软硬体设施.
(4)研习部分以小众方式为主,并强化网路服务功能.
6.有关量化成效指标部分,本年度侧重建立基本数据,以为日后比较之依据.预期成效如下:
(1)新进教师年度参加各项研习活动人数,能达其总人数的50%,且活动满意度达60%.
(2)四大学科年度参加各项研习活动人数,能达其总人数的30%,且活动满意度达60%.
(3)现职教师年度参加各项研习活动人数,能达其总人数的10%,且活动满意度达50%.
(4)平均每位教师有一门课使用数位教学平台(BB或其他).
(5)教师「教学评鉴」平均分数能达4.0以上.
(6)「新学海书院」网页(教师专业讨论平台)浏览次数能达5,000人次.
(7)推动五件以上教师教学改进与创新计划.
(8)提供教师改进教学协助,人数能达待改进人数的20%.
7.完成中心法制化作业及办公室建置.
80-92
2
提升教学助理之质与量
(1)说明如何改善或推动教学助理制度.
(若无全校统一机制请说明各教学单位办理方式)
◎教学助理实施方式(请注明教学助理所需经费之来源)
◎教学助理类别,工作内容
◎教学助理培训及考核方式
(2)预期达成目标.
◎教学助理人数
◎教学助理对师生教与学之助益.
(3)可自行增列与本项相关之说明.
1.教学助理之实施方式
(1)申请范围:
本校过去可申请教学助理的科目主要包含共同科目(国文,英文,历史,通识课程)及教育学程,现扩大教学助理制度只要开课人数达50人以上,便可申请教学助理.
(2)申请TA之标准:
选修学生人数达50人以上之班级,得聘请一至四位就学於本校之硕,博班研究生担任教学助理.
(3) TA经费来源
今年96年度共需400万教学助理费用,其中160万由计画经费支付,另240万由校配合款提供,未来将全部由教务基金支应,以维持TA制度之永续发展.
2.教学助理之类别
本校教学助理主要可分为四大类:教学助理,各系所研究生教学助理,博士候选人讲师及电脑小天使,详见附录八.
3.教学助理之工作内容:
本校教学助理主要的工作内容以协助该科目的教学工作为主,但实际工作项目及重点仍依其类别而有所不同.博士候选人讲师主要工作项目在讲 授课程,而电脑小天使则协助授课教师於课堂上使用电脑器材及多媒体设备;教学助理与各系所研究生教学助理工作主要包含提供教师教学,课程及行政上的协助.教学助理工作内容详见附录八.
4.教学助理培训:
为使TA能确实发挥功能,本校将於学期中办理二场TA研习培训营及一场TA制度教师心得分享会议,培训课程主要包含TA工作内容,相关的权利义务及口语肢体表达训练,以提供TA相关知能与协助教学之技巧;此外更透过TA经验与心得分享,让TA更能清楚自己的角色.
5.教学助理考核制度:
(1)本校教学助理的考核制度系由任课教师就TA表现自行要求与考核,学期末则另外针对本学期的执行情况设计问卷,请授课教师及TA提供意见之回馈.
(2)在新学期更订定教学助理考核办法,并设计教师,学生及TA自我的整全评鉴机制以获致全方位的评量成效,最后透过通识中心的后设评鉴,以有效改善TA的缺失进而达到提升学生学习成效之终极目标.
6.预期达成目标
(1)预期教学助理人数:开课人数达50位以上之课程,原则上皆配置一位教学助理.
(2)提升教师,学生,教学助理对TA制度的满意度:期末教学助理评鉴,在教师,学生,教学助理满意度回馈面向皆能达到80%之满意度.
(3)TA参与期中两场教学助理研习营,参与率皆达95%.
(4)授课教师参与TA制度教师心得分享会议,参与率95%.
(5)有效提升TA口语沟通,肢体表达能力及教学技巧.
(6)订定并执行教学助理相关的管理办法及考评机制.
(7)有效提高教师,学生及TA工作心得与相关意见之回收率.
(8)研究分析TA制度资料及工作心得,评鉴回馈意见并结合软,硬环境以有效储存相关资讯,建构TA知识库以利於TA知识的创造,储存,分享,应用与更新.
93-105
3
实施教师评鉴
(1)说明本年度教师评鉴实施计画(含受评教师人数及办理期程).
(2)说明评鉴结果之处理方式及后续追踪辅导机制.
(3)可自行增列与本项相关之说明.
1.本校於民国88年订定教师评鉴准则,明订评鉴项目分为教学,研究,服务三项(96年并增加「辅导」项目),各系所据此订立各系所评鉴办法,并於95学年度全面实施教师评鉴.
2.目前除文学院订於本年11月完成评鉴外,其他学院均已完成评鉴.共有349位教师通过评鉴,5位教师未通过评鉴.未通过评鉴之教师将依本校教师评鉴准则,於1~2年内再次受评.如仍未能通过,将依该法相关规定办理.
3.各系所亦将此列为固定作业,於每年底列出下年度应接受评鉴之教师名单,持续办理.
80-92
4
落实教学评量回馈机制
(1)说明如何改善或实施教学评量(若无全校统一机制请说明各教学单位办理方式)
(2)说明教学评量意见回馈至课程改善之具体做法.
(3)教学评量结果处理方式及落实於教师奖汰升等之具体做法及预期达成目标.
(4)可自行增列与本项相关之说明.
1.教学评量之实施:每学期结束前旧生须自行上教务处网站填写教学意见调查问卷后,始得选修下学期课程.
2.教学评量之回馈:问卷将由新设教学发展中心进行量化与质性分析,其结果个人部分,将密送当事人及所属系所主管,以为改进参考.另将综合分析结果,分送教务长,相关学院院长,学术副校长及校长,以供决策参考.
3.教学评量结果之处理方式:各学系将教师个人历年评鉴结果,列为续聘,评鉴及升等时,「教学评审项目」下「教学评鉴」之主要依据.而教学发展中心将根据分析,针对需要协助之教师或教学需要改进之层面办理研习,教师参与意愿及情况也将送请各系作为评鉴教师教学表现之参考.
4.本校一直由各系自行於期末前实施纸笔评鉴,自91学年度起开始增加全校性网路线上评鉴,唯因不具强制性,评鉴率一直偏低,无法提供各系参考.直至95学年度第2学期之线上评鉴,经教务会议通过凡选修人数达10人以上之课程,均列入评鉴并将评鉴题目减为10题,学生必须先评鉴其当学期选修之课程始能进行下学期选课,95学年度第2学期之评鉴率即达83.6%,无法达100%系四年级毕业生未评鉴所致.
5.任课教师在学生评鉴开始即可随时上网观看学生评鉴资料,教师可依此改善课程教学内容及方向.
6.线上评鉴以五级分统计,2.5级分以下由教务处提请各系处理并提出改善说明;对於评鉴优良者,教务处将在96学年度提出「优秀教师选拔办法」以奖励教学优良教师.
80-92
5
生师比逐年降低之目标及措施
(1)请说明学校目前生师比及本年度预期降低之目标值(生师比计算请依本部「大学增设,调整系所班组及招生名额采总量发展方式审查作业要点规定).
(2)说明降低生师比之具体作法.
(3)可自行增列与本项相关之说明.
1.本校目前全校「生师比」为20.38:1,未来将依据校务发展计画,逐年规划系所及调整招生名额应有生师比标准,且符合教育部规定全校生师比应在32以下且日间部生师比应在25以下之规定.本校历年(92~96)学年度生师比详见附录九.
2.降低生师比之具体作法:
(1)协助各系所增聘师资,以提升及充实教学人力.
(2)以本校校务基金相关经费晋用教学人员,突破既有员额编制之限制,增进教学人力,有效降低生师比.
(3)本校订有国立台湾师范大学聘任专业技术人员担任教学作业要点,延聘专业技术人员担任教学工作,充实教学人力.
(4)严格控管学生招收人数,或降低在职专班学生之招收,并持续增聘教师员额.
(5)积极延聘国外专业师资,以降低生师比.
80-92
6
减轻教师授课负担(合理授课时数)
(1)请说明学校专,兼任教师人数结构(教授,副教授,助理教授及讲师)及校内针对授课时数之规定.
(2)请说明减轻教师授课负担,降低授课时数之具体作法(如:进行课程整合减少开课数,增聘教师等)及预期达成目标.
(3)可自行增列与本项相关之说明.
1.本校专,兼任教师人数结构详见附录十.
2.为使教师授课时数之计算有所依循,本校於96年制定「国立台湾师范大学教师授课时数核计要点」,规定专任教师基本授课时数为:教授8小时;副教授9小时;助理教授9小时;讲师10小时.(详见附录一)本校订有国立台湾师范大学教师服务规则,详细规定教师之授课时数.专任教师基本授课时数为教授每周八小时,副教授,助理教授每周九小时,讲师每周十小时,除四年级教学实习外,其余实习或实验以两小时作一小时计算.
3.减轻教师授课负担及降低授课时数之规定:
(1)本校订有教师从事学术研究减少授课时数实施要点以降低教师授课负担,有利教师将研究成果融入教学,进而提升教学品质.
(2)本校订有国立台湾师范大学教师服务规则其内容规定各级教师之基本授课时数,减授时数规定,授课时数不足之因应等,以达教师授课负担之合理性.
(3)为有效提升本校教学品质及研究水准,鼓励教师从事学术研究,本校已订有国立台湾师范大学教师从事学术研究减少授课时数实施要点,依教师主持公立机构委托或补助之学术性研究计画,将研究成果发表於知名之学术性期刊或从事其他学术研究者,得申请减少授课时数1~3小时等.
(4)本校订有国立台湾师范大学校内专任教师合聘办法,增进校内学术单位间教学研究资源共享,有效减轻教学负荷.
(5)透过本校所制定之国立台湾师范大学研究生奖助学金实施办法,奖励研究生从事研究,并协助系(所)教学与行政相关工作.
4.减轻教师授课负担及降低授课时数之预期达成目标:
(1)各系所遇缺额教师应积极遴选增聘,并自订「教师减授时数实施细则」,以降低教师授课负担.
(2)建置各项教学支援系统及教学助理制度.
(3)未来将规划大班级授课,减少重覆开课,以减轻授课负担,并辅以教学助理制度,维持并提升大班授课之教学品质.
(4)持续推动数位学习课程.
(5)进行调整课程结构,课程朝向3学分规划,期减少教师授课科目之备课时间及开课数量.
(6)与他校进行校际选课合作,开放更多学分让学生至外系或外校选课.
(7)礼聘院士级讲座教授,开课并指导硕博士级研究计画.
(8)延聘国内外产学界之相关领域教师协同授课.
80-92
7
落实师生互动(office hour)
(1)请说明学校或各系所如何落
实及加强师生互动机制.
(2)请说明本年度提升每生每学期接受教师辅导平均时间及次数之预期达成目标.
(3)可自行增列与本项相关之说明.
1.落实及加强师生互动机制之具体作法:
(1)明订每周2小时之导师时间及班会时间,强化导师制度及师生之互动.
(2)通知各系所专任教师皆应於授课时间外,每周安排师生互动时间(office hour).
(3)本校教育系成立教育哲学,教育社会学,教学科技,课程理论,多元文化课程等五个「经典研读会」及「哲史讨论会」,透过对於各个学门经典书籍的导读与论辩,促进师生间的交流与互动,进而提升学术研究风气与品质.
2.预期目标
(1)要求各系所专任教师均须按office hours安排学生谘询时间(每周至少2小时),并上网公告学生周知及张贴於教师办公室.
(2)建置「教师Office Hour线上查询与管理系统」,方便师生查询或预约晤谈时间.
(3)学生每学期接受教师辅导之平均时间约2-3次.
(4)导师应主动安排导师生互动时间,随时接受学生询问课业或生活等相关问题.此外,导师可与导生分组或个别谈话方式,以确实掌握个别导生的家庭或学习情况.
80-92
8
鼓励教师开发教材
(1)请说明本年度鼓励教师开发新教材之作法及预期目标.
(2)请说明新教材使用情形及预期达成目标.
(3)可自行增列与本项相关之说明.
1.本年度将由新设之教学发展中心订定「奖助教学改进与创新办法」,补助教师研发新教材.
2.本校已开发众多新教材,包括通识课程之12门新教材,以及各系所专业课程计186门.此外,为因应国际化政策,迎接地球村的时代来临及扩大招收外国学生,鼓励各系教师开设英语授课课程,订定补助教师提供英语教材每门科目一万元,并将该英语教材及教材大纲公告上网.未来将规划教学内容数位化,推动同步与非同步e化教学.
3.电算中心设置有「电脑小天使」协助教师制作多媒体数位教材.
80-92
9
其他(学校可依计画内容增列其他推动策略)
1.鼓励新进教师研究计画
本校为鼓励新进教师投身於研究工作,於研究发展处设有研究基金提供有意进行研究之新进教师者申请,每人约可申请二十万元左右之研究经费.
2.教师研究提升计画
本校为鼓励教师提升其研究产出,对於申请国科会未获通过之教师,乃提供每人约三十万元之研究经费补助,协助其修改并执行研究计画,俾利隔年提出更完善之国科会计画.目前已申请28件,总计补助欧6,655,700元.
80-92

学生
10
提升学生学习意愿及主动学习习惯
(1)请说明学校对大一新生辅导之具体作法(含课业学习,生活适应等面向)及预期成效.
(2)请说明学校如何协助学生订定学习与生涯计画及预期达成目标.
(3)可自行增列与本项相关之说明.
1.大一新生辅导之具体作法:
本校大一新生辅导之具体作法包括办理「新鲜人学习周」暨「新生始业辅导」:
(1)搜集资料进行分析评估:以本校现况为基准并参考比较各大学院校做法,以达见贤思齐集思广益之效.
(2)成立方案执行督导小组:负责督导「新鲜人学习周」方案之规划与执行成效.
(3)设计回馈问卷调查学生反应:确实了解新生反应与执行情形.
(4)「新鲜人学习周」方案之主题计有以下5项:
A.新生始业式
(a)拜师典礼:遴选学生代表向师长呈拜师帖,行拜师礼.
(b)开启大学之道:恭请师长为新生开启大学之道,并致赠葱芹入学纪念卡,期勉师大新鲜人聪颖勤学,涵养品德,迈向师大大师.
B.专题讲座:
(a)古典风华-介绍学校沿革,建筑特色,历史典故,校园环境.
(b)现代视野-介绍学校未来发展方向及愿景.
(c)生活礼仪-敦聘专家学者介绍现代生活礼仪规范,帮助新鲜人增进人际关系.
C.安全教育:
(a)防震防火防灾演练-采活泼趣味的闯关方式进行,闯关通过者赠送结合安全宣导标语之纪念品(钥匙链或手机吊饰,布偶等)以鼓励学生亲自操作演练.雨天改以播放影片,图表海报展示及讲课方式替代.
(b)拒菸反毒春晖宣导-以文宣发放,影片欣赏,趣味游戏,有奖徵答,海报展示等多元方式进行.制作实用环保水杯结合春晖主题(拒菸,反毒,关怀爱滋,拒嚼槟榔,拒酗酒)宣导标语,发给每位新鲜人,以提升春晖认知与共识.
D.新鲜人家长座谈会:以茶会方式进行,藉办理新鲜人家长座谈,介绍本校概况与发展方向,争取家长认同与支持,同时也听取及了解家长需求与意见,建立双向沟通管道.
E.快乐新鲜人守护天使:遴选热心服务的二,三年级学长学姊(每班两名)扮演新鲜人之守护天使,随时,适时提供有关课业学习,生活食宿,交通娱乐,校外住宿等各方面之心得分享与经验传承的服务,使新鲜人(尤其来自外县市中南部的同学)能迅速适应熟悉学校内外及周遭环境,并充分有效利用资源,安心生活与学习.
(5)办理新鲜人守护天使研习活动:
A.撰写新鲜人守护天使研习计画,遴选及培训二,三年级学生担任新鲜人守护天使.
B.规划迅速有效的辅导活动帮助新生一周内了解各种状况,顺利适应环境.
C.获遴选担任守护天使工作者得报请工作费.
(6)召开检讨会:於新鲜人学习周每天办理检讨会乙次,学习周结束后一个月内办理总检讨会乙次,以检讨及精进本案的方法与内容.
2.大一新生辅导之预期成效:
(1)搜集新鲜人学习方案相关资料与意见,经参考比较分析,以规划出最优之学习方案.
(2)经回馈问卷调查,可了解新生真实反应与本案执行情形.
(3)建立新生饮水思源,尊师重道精神,并期勉新生均能聪颖勤学,涵养品德,培养「师大大师」之荣誉感与责任感.
(4)聘请专家学者,资深教授专题讲演,除使新生开阔视野与拓展人际关系外,更能从认识学校,了解学校,认同学校,进而热爱学校,并肯定自己「选择了所爱,爱了所选择!」
(5)能加强及提升新生安全防范能力与珍惜健康,尊重生命的共识,达到「让生命活得更健康,生活过得更美好」目标.
(6)能增进家长与学校双向联系与良性互动,获得家长支持.
(7)「好的开始是成功的一半」能使新生一进入本校就能愉快顺利的适应环境有个「好的开始」,真正做个快乐的新鲜人.
(8)「新鲜人守护天使研习营」,每班两人预计参与学员约100-120人,能给予新生最有效率的协助,期使新生入学一周内能迅速适应环境,专心向学.
(9)检讨与改进新鲜人学习周方案的问题与困难,进一步订定具体可行性之内容与进行方式,以更精进新的新鲜人周学习方案
(10)9/10办理新生家长座谈会计314位家长报名274位家长出席,出席率达88%.会场由本校音乐系同学担任座谈会开始前演出及亲善大使服务同学担任接待,家长座谈会现场气氛倍感温馨,深获家长肯定与好评!
3.协助学生订定学习与生涯计画及预期达成之目标
教学发展中心将实施学生学习态度,行为及需求调查及座谈,以了解其需要,困扰与困难,以为拟定辅导方案依据.
11
订定学生基本能力指标及检定机制
(1)请说明学校(含全校性及各教学单位)目前已订定之学生基本能力指标项目及本年度新增指标项目之规划.
(2)请说明各类指标之检定机制及办理方式.
(3)请说明如何提升通过各类指标检定之学生人数及预期达成目标.
(4)可自行增列与本项相关之说明.
本校欲提升学生基础能力,因此分别就国文,英文与体适能三面向订定相关能力指标,兹将各类指标之检定机制,办理方式,以及提升通过各类指标检定之学生人数及预期达成目标说明如下:
1.国文
(1)检定机制及办理方式
本校於今年新生入学时举办大一新生国语文能力检定测验(以阅读能力测验为主),目的在於检测大一新生国语文程度,以便往后施以不同之教学教材与方法.阅读能力评量指标区分为十项:解释恰当语词,解释恰当句子,诠释句义,诠释词义,分类内容,解释次序,摘要要旨,区辨观点,组织内容,归因寓意.
大一新生检测内容,针对国文系学生与非国文系学生进行不同检测项目.非国文系学生乃针对其阅读能力作检测.国文系学生除阅读能力检测外并加考写作能力检测.
(2)提升通过指标检定之学生人数及预期达成目标
预计将本检测内容作一结果分析报告,提供给大ㄧ国文授课教师,并请授课教师根据学生不足之处予以补强.
2.英文
(1)检定机制及办理方式
A.本校与每年新生入学时举办大一学生英文能力分班测验,目的在於区分大一新生英文程度以便分别编班,以便老师施以不同之教学教材与方法,使学生能够有效吸收.本校订於每学年度下学期举行全面性英语会考(难度介於全民英检中级与中高级间).全校学生皆可免费报名参加.测验内容分为阅读测验与听力测验两部分,二项测验成绩皆达通过标准者颁发精美合格证书乙只.九十五学年度会考於5月19日举行,题库并持续建构中.此外,本校鼓励学生参加全民英检中高级测验,九十五学年度补助150名学生报考.此外,大学部学生自从94学年度起,规定须於毕业前通过全民英检中高级或等同标准之英语能力检测.
B.大一新生分班方式,系依师范大学英语分班考试(包括听力与阅读两部分)成绩分班,成绩由高而低分为进阶英语(以两学期进阶课程抵免大一英文,本学年开互动式阅读及情境式听力两门课)及共同大一英文(又分为三组:中高级,中初级,及初级).九十五学年共有四班进阶英语,四十六班共同大一英文,每班以三十五人为原则,实施小班适性教学.
C.本校举行之英语会考,测验内容分为阅读测验与听力测验两部分,二项测验成绩皆达通过标准者颁发精美合格证书乙只.本校会考不采强制性参加,而以柔性宣导方式鼓励学生参加.大一英文授课教师会将学生会考成绩纳入学期成绩评量中.
(2)提升通过指标检定之学生人数及预期达成目标
大ㄧ英文授课教师将英语会考成绩纳入学习成绩评量标准,鼓励尚未通过或未参加之学生参与会考.针对检定成绩不理想之学生,教师将引导此类学生增加使用课后英语学习资源(如英语聊天室,英语诊断室,英语自学教室等)次数,用以加强学生学习动机与效果.最后希望藉由增加一般课堂英语授课时数,以营造全英语学习环境.
3.体适能
(1)检定机制及办理方式
A.已订定学生基本能力指标:
体适能能力指标:包括身体质量指数(身体组成),坐姿体前弯(柔软度),一分钟屈膝仰卧起坐(肌力/肌耐力),立定跳远(瞬发力),800/1600公尺跑走(心肺耐力).95年度已建立99级体适能能力指标,未来将建立全校教职员工生体适能能力指标.B.96年度新增指标:
游泳能力指标:分为初级,中级,高级;初级指标为游泳前进25公尺,蝶式,仰式,蛙式,捷式任一式(中间不停,需有换气动作);中级指标为:游泳前进100公尺,蝶式,仰式,蛙式,捷式任选2式(一式至少25公尺);
高级指标为游泳前进400公尺,蝶式,仰式,蛙式,捷式任选4式(一式至少25公尺).
(2)提升通过指标检定之学生人数及预期达成目标
A.体适能检测:
(实施96学年度大一体育体适能能力检定,测 验项目为身体质量指数(身体组成),坐姿体前弯(柔软度),一分钟屈膝仰卧起坐(肌力/肌耐力),立定跳远(瞬发力),800/1600公尺跑走(心肺耐力).
办理体适能专业检测,鼓励全校学生前往体适能中心进行体适能能检测,并给予检测同学奖励.凡参加检测人数,各学院依比例检测人数由多到少排序,颁发前三名奖品,而参与的学生每人皆可参与摸彩.
B.游泳能力检测:
每学期利用中午办理8~12次游泳能力检测,透过线上报名方式,由游泳专长老师协助检测,举凡通过初级,中级,高级检定者,皆颁发证书,并给予实质奖励.
(3)健康体适能
A.大一至大三实施体育课必修,大四体育课选修,於体育课程当中,由授课教师依照课程,融入各项体适能指标於各项运动中.并要求学生养成课外规律运动习惯.
B.办理学生运动指导班(重量训练,篮球,羽球,国标舞蹈,游泳等),鼓励学生利用课余时间参与运动指导班.
C.办理体适能促进系列课程(心肺适能,肌肉适能,柔软度,体重控制).
D.预定96学年度学生体适能检测指标:
(a)身体质量指数:50%学生达到中等等级以上.
(b)坐姿体前弯:50%学生达到中等等级以上.
(c)一分钟屈膝仰卧起坐:50%学生达中等等 级以上.
(d)立定跳远:50%学生达到中等等级以上.
(e)800/1600公尺跑走:50%学生达到中等等级以上.
(4)游泳能力
A.设置游泳课程分级制度,举凡通过初级检定者,可修习进阶游泳课程.
B.目前规划,师大学生入学后,进行游泳能力检测,未通过中级检测者,应於毕业前至少修习通过一学期游泳课程.
C.预定96学年度学生游泳能力检测指标:
(a)初级:70%学生通过初级检定.
(b)中级:50%学生通过中级检定.
(c)高级:20%学生通过高级检定.
12
学习成效不佳学生预警,辅导及追踪机制
(1)请说明学校及各系所如何改善或实施学习成效不佳学生之预警,辅导及追踪.
(2)请说明预警,辅导及追踪措施之预期达成目标(如经过预警及辅导学生学习成效改善情形,是否有效降低1/2学生数,退学人数).
(3)可自行增列与本项相关之说明.
1.实施学习成效不佳学生之预警,辅导及追踪机制
本校已於95学年度起开始实施「学生修读课程期中预警措施」,提供教师於期中考后使用,系统同时可以针对各科教师点选结果进行交叉比对,了解学生在修习科目的上课出席情况与学习成绩,并在期中即针对将面临二一危机的同学,主动发出e-mail通知本人外,同步寄信予学生家长与导师,期望由各方共同督促协助同学们改善学习方法,增进学习成效.
2. 预警,辅导及追踪措施之预期达成目标
本校於96年度将会要求各班导师在学期开始时,利用导师时间宣导提醒学生校方之规定,提供学生找寻适当学习方法之管道.office hours的规划亦有利於老师加强辅导学习成效,学习方式有问题之学生.此外,教学发展中心之设立,有助於协助学生解决学习困难,并提供学生丰富且国际化之学习资源,并藉由辅导学习成效不佳学生机制之设立,改善学生学习成果.由於同学们之间交互鼓励与督促,使「辅导小天使」制度成效良好,未来希望由辅导小天使持续协助曾经退学危机之学生,藉由同侪的力量持续追踪.
95学年度期中预警机制实施前,有37位同学被退学,实施后仅剩27名同学遭退学.96学年度希望藉由加强宣导,辅导与追踪机制的改善,再次减少学生遭退学之比例,降低遭退学人数至20人以下.
13
确保学生学习成效
(1)请说明确保学生学习成效之具体策略(如成绩考核等).
(2)可自行增列与本项相关之说明.
目前鼓励各授课教师能在正式上课前,将教材大纲上网供学生参考,并作为学生课前预习之依据.同时各系所皆由授课教师依据不同课程给予学生适当评量及考核方式,学校亦严格要求教师准时缴交成绩,提供学生与家长及时回馈,并使学生能够修正学习方式错误之处.
14
学生对教学成效满意度调查结果及改进措施
(1)说明如何持续办理及改进学生教学成效满意度调查机制,并说明学校对「学生教学成效满意度」之定义,如「采5点量表并以达□点为满意」
(2)说明如何针对95学年度学生较不满意项目进行改进及预期提高满意度之比例.
(3)可自行增列与本项相关之说明.
1.办理及改进学生教学成效满意度调查机制
目前本校以自编「教学意见调查表」为工具,每学期结束前旧生须自行上教务处网站填写教学意见调查问卷后,始得选修下学期课程.教学意见调查问卷内容,主要针对教师之教学准备度,教学实施,表达能力,教学方法,教学内容,鼓励讨论,教学媒体运用及成绩评量等方面了解学生之满意度.
2.如何针对95学年度学生较不满意项目进行改进及预期提高满意度之比例
96年度将进行评鉴工具的修订,以期强化问卷的信效度.此外,95年度共有51科任课教师之教学满意度在3分以下(满分5分),其将结果通知当事人及所属系所请其改善外,教学发展中心将针对上述需要改善之层面,提供协助,办理有关研习.
15
建立毕业生资料库及流向追踪机制
(1)请说明学校负责建置「毕业生 资料库」单位及毕业生流向资料之搜集,更新机制.
(2)请说明本年度毕业生资料库预期办理事项及达成目标(例如:如何追溯3-5年内毕业生流向,增加毕业生资料完整性等)
(3)资料库应以系所为单位个别建立,且应有全校性统一平台,并至少含下列项目:
◎各年度毕业生人数
◎接受调查之学生人数
◎毕业后之流向:就业,升学,服兵役,待业中,其他
◎就业情形:私人企业,政府部门,学校,非营利机构,其他
◎毕业生就业单位
◎毕业生就业满意度
◎毕业生雇主满意度
(4)可自行增列与本项相关之说明.
1.建置「毕业生资料库」单位及毕业生流向资料之搜集,更新机制
(1)『公共关系室校友服务组』现在建制『校友资料库』自民国35学年至95学年,共有9万多笔校友资料,已经更新资料者有3万2千多笔资料.
(2)目前毕业生资料,首先由『电算中心』建置新生资料,毕业后提供『公共关系室校友服务组』汇入『校友资料库』.
(3)『校友资料库』已极积的建立,除了原有建立的资料外,亦积极透过各地校友会,各系所,提供各地,各系所校友最新的资料;并举办各类活动如:校庆晚会,杰出校友选拔,春节联谊茶会等等,以联系校友对母校的向心力;同时亦极积鼓励,辅导各地成立校友会,召开校友会员大会,帮忙各地校友.并且利用网站作校友登录更改个人资料,其网址为:
http://140.122.66.157/csd/alusys_change/apply/apply.php
2. 本年度毕业生资料库预期办理事项及达成目标
(1)目前『公共关室校友服务组』利用办理校友会活动收集并且更新校友资料.
(2)『公共关室校友服务组』将加强与『师资培育与就业辅导处』连系,更新校友资料.
(3)『公共关室校友服务组』提供校友更新校友资料网址:http://140.122.66.157/csd/alusys_change/apply/ap ply.php请校友主动更新资料.
16
毕业生就业情形分析及意见回馈机制
(1)请说明目前已完成毕业生满意度调查分析结果之系所,及如何达成全部系所之毕业生满意度调查.
(2)请说明各系所针对毕业生满意度调查分析结果进行课程结构及内容调整改善之预期达成目标.
(3)请说明学校(或各系所)如何将毕业生满意度调查分析结果用来协助学生订定学习及生涯计画.
(4)可自行增列与本项相关之说明.
1.目前已完成毕业生满意度调查分析结果之系所,及如何达成全部系所之毕业生满意度调查
(1)本校为师资培育机构,大学部毕业生毕业后需要进行教育实习,除此之外亦有部分学生选择继续进修,就业等不同生涯规划.本校已针对95年度毕业生进行就业情形满意度调查,发出问卷1126份,除其他或未填答者,有88%的毕业生协助完成毕业生就业满意度调查,未来将配合本校就业辅导组与各系所,持续追踪学生毕业一年后就业情况,并进行就业满意度调查.
(2)由於本校为师资培育专门机构,在目前中小学教师员额需求量低,师资培育多元化的背景之下,本校传统优势亦逐渐减少,因此毕业生就业满意度较低.为增强学校及毕业生竞争力,本校逐步从传统师资培育机构转型,除修习教育学分人数降低学生总人数之50%外,更积极筹设不同跨领域学程如管理,华语文,数位影音,科技学程等提供学生在校选修,培养学生多元化能力,增加毕业生就业能力,进而提高毕业生就业满意度.
(3)未来,本校将结合就业辅导组与各系所持续追踪毕业生就业情况,并每年分析结果.此项结果将提供就业辅导组参考,作为每年度就业博览会延揽厂商参展之依据.同时,更积极的协助毕业生进修,提供进修管道或谘询机构,让毕业生藉由攻读国内外研究所,游学或修习第二专长等机会,培养自己就业竞争力.
17
雇主对学校毕业生满意度调查及分析
(1)请说明目前已完成毕业生雇主满意度调查分析结果之系所,及如何达成全部系所之毕业生雇主满意度调查.
(2)请说明各系所针对毕业生雇主满意度调查分析结果进行课程结构及内容调整改善之预期达成目标.
(3)请说明学校(或各系所)如何参考毕业生雇主满意度调查分析结果强化学生就业就业竞争力.
(4)可自行增列与本项相关之说明.
(1)本校95年度并未针对单一系所进行雇主满意度调查,而是藉由各公司行号全面普查来了解毕业生在就业现场之现况.调查时间自民国95年10月1日至96年6月30日止,并发出问卷2287份,回收765份,回收率为约为33.45%.未来希望以系所为单位,进行雇主对毕业生满意度调查与分析,提供就业辅导组规划相关辅导策略使用,并作为学校与系所未来课程改革之依据.
(2)针对毕业生及毕业生雇主满意度所进行之调查分析结果,将提交校务课程发展委员会及各系所课程发展委员会,作为本校整理发展之依据.此外,亦将此结果回馈至各系所,作为各系所调整开课参考,希望藉由课程调整来达成提升学生竞争力之目标.
(3)分析95年度毕业生雇主满意度调查,雇主对於本校校友在职场上的工作表现约有88.4%雇主均表示满意,并有高达95%左右的雇主表示愿意续聘本校校友,从上可知本校毕业生的工作表现深获雇主赏识.因此除了在校期间学校提供跨领域学程供毕业生修习外,毕业后学生更可至本校进修推广部选读语文,管理,个人发展等不同课程,扩展自己职场上所需相关能力,更能提升就业竞争力.
18
其他
1.国际化程度:奖励学生出国学习
(1)本校订定「国立台湾师范大学鼓励学生赴国外进修补助办法」,鼓励学生(大学及研究所)赴国外进修,培养国际视野,增进语文与专业能力.提供国外修习正规学期之课程之学生,最多一年学杂费及生活费补助,回国后可抵免学分.交换学生提供50000~100000元不等,非交换学生则依申请就读时程长短,提供100000~300000元不等.
(2)积极与国外知名大学签订合作协议,增加本校学生出国交换学习之机会,目前已与美,加,荷,日,韩共13所大学结为姐妹校,每年度依规定互派交换学生.95学年度已有24名学生获得姐妹校交换学生机会,96学年度更增加员额,预计提供29名交换学生名额供全校学生申请.
(3)订定「跨国双联学制实施办法」,加强各系所与国外系所与学生交流学习,学生依本校与国外所签订的合作协议书,於原校修满两学期以上,至对方学校继续修读相关学分,於符合两校毕业资格后,即可取得两校学位.目前本校已与美国密西根大学哥伦比亚分校心辅系,马来西亚新纪元学院国文系签署合作协议书,并於96学年度开始,接受学生申请该项政策.
(4)为奖励优秀学生出国增长见闻,本校研究发展处设有学生精英由学奖学生,提供给每班总平均分数名列前5%经常优良成绩之学生每人约15万之奖金,以补助其於暑假出国游学,扩充国际视野,提高学生竞争力.
2.国际化程度:奖励国际学生来校就读
(1)为加深本校国际化程度,除了鼓励优秀学校出国进修,学习之外,学校制订「外国学生普通奖学金发放办法」,93年奖学金总额3,000,000元,於开学后受理申请,由各系所决定外籍生得奖名单,每月10,000元,期限半年,上下学期各25名.
(2)95年度已有527名国际学生来校就读,包含外籍生167名,侨生360名;96年度来校就读人数预计将会增加至550名左右.

课程
19
落实课程委员会外部委员之回馈意见
(1)请说明如何将各级课程委员会中校外学者专家,产业界人士及毕业生之意见确实反映至课程改善及预期达成目标.
(2)可自行增列与本项相关之说明.
1.拟请各学系所召开课程相关会议时必须邀集学者专家,产业界人士及毕业系(校)友参加,并提供意见.於提校课程委员会时,相关会议纪录一并检附.
2.拟由教务处视课程性质,邀请专家,产业界人士及毕业生组成谘询委员审查课程.
20
共同课程(含通识课程) ,专业课程之改革
(1)请说明本年度学校共同课程(含通识课程)整体改善计画(含学分数,课程结构等)及预期达成目标.
(2)请说明各系所专业课程整体改善计画(含学分数,课程结构等)及预期达成目标.
(3)请说明学校将服务学习内涵融入课程之规划及预期达成目标.
(4)可自行增列与本项相关之说明.
1.学校共同课程(含通识课程)整体改善计画(含学分数,课程结构等)及预期达成目标.
本校为通识教育之面向进行了极大之变革:
(1)成立通识教育专责组织,并重新界定本校通识教育理念与目标
自通识中心成立以来,具体工作成效如下:
A.提出本校通识教育组织设计架构,经校发会决议通过,成立通识教育中心筹备处,并报往教育部核准.
B.建置中心相关软硬体设备并徵聘中心行政助理.
C.举办通识教育课程改革公听会,确立本校以核心课程开发作为主轴的通识教育新课程架构.
D.研阅通识教育理念与通识教育研究专书,分析学者对於国内各大学目前在通识教育理念上常见的误解与相关批评,参考国内外知名大学的通识教育理念,并针对本校背景与转型需求,提出本校通识教育「广博雅致,师大大师」的理念.
E.依前述确立本校通识教育基本素养指标:1.培养良好的语文能力;2.具备通达的知识取径;3.陶冶美感与生命情操;4.拥有多元文化的思维;5.培养沟通与领导统御的能力; 6.培养参与公共事务的能力;7.养成终身学习之习惯与能力
(2)研发六大领域核心课程,提出本校通识课程全新架构以及新开课程依据指标
通识中心依前述理念,目标,建构六大核心领域课程:艺术与美感,哲学思维与道德判断,历史与文化,公民素养与社会探究,数学与逻辑,科学与生命.并邀请校内各领域教师,组成「核心课程研发团队」.参与核心课程开发的每位教师,分配一名培训TA,共同协助课程开发,以担负未来实验核心课程的TA.
另外,通识教育中心更提供国内外通识教育教学与研究资讯给研发教师;按照每月进度,定期举行核心课程研发会议,讨论核心课程架构及课程指标.并将历次会议结果放置於通识教育网站上,以开放全校师生共同加入讨论行列.
(3)提供通识教育授课教师教学评鉴资讯,并调查授课教师之教学需求与建议
通识课程教学评鉴於二月份统计完毕.共计约有78门课程,235班接受评鉴,总得分平均4.19分.统计结果不仅放置通识教育网页供师生参考,学生文字意见部分并亦与统计结果汇整,分别提供各通识教师作为教学之参考资讯.最后更汇整教师需求意见,并依据意见提供评鉴资讯,e化教室支援,课程嘉宾讲者与TA之补助.
(4)针对通识教师教学需求提出「嘉宾讲者补助计画」与「TA补助计画」
「嘉宾讲者补助计画」提供通识课程教师一学期两位嘉宾两小时的演讲补助,通过审核申请之嘉宾,将请其授权相关演讲内容资讯,以作为本校师生之交流与学习.
「TA补助计画」在选修学生人数达50人之班级,授课教师可申请聘请一至四位就学於本校之硕,博班研究生担任教学助理.而为了让TA确实能发挥功能,亦於学期中办理TA研习培训,以提供TA相关知能与讯息.TA制度实施一学期后,向TA进行问卷调查,以分析制度运作之成效,作为改进之依据.
(5)持续办理大师讲座,开拓本校师生学术视野
通识中心持续规划办理大师讲座,共计11场,分别邀请中研院吴仲义院士等知名学者莅校进行演讲.另将各场大师讲座资讯上传通识教育网页,於学期末汇集编印并出版为大师讲座专书.
(6)全面重新建构本校通识教育网页,提供通识课程讯息与活动
重新架构并美化通识教育网页,为本校规划之全新课程架构及内容提出说明与介绍,同时并持续提供其他相关课程资讯与活动讯息.
(7)制作数位课程置於通识教育网页,以透过网路平台,促进E化学习,充实通识教育教材,以推广并介绍本校优质通识课程
邀请本校教师就其授课之通识课程选择合适的单元,在课堂或是专业摄影棚,进行通识课程之拍摄,并与巨匠电脑合作,完成数位课程的后制与包装,上传至通识教育网页.
(8)发行通识教育电子报,将通识教育相关资讯与活动,及本校改进进度和内容广为周知
通识教育电子报以隔周发刊之方式发报予全校教职员与学生.各期内容除公告活动讯息之外,并提供通识教育课程资讯,以及核心课程规划内容之说明与介绍.
(9)成立通识课程审查委员会,发展各领域之通识课程内涵界定检核指标
通识中心成立通识课程审查委员会,依据各领域课程属性发展合适之课程指标,未来将依据各领域专属之课程指标审核预定开课之通识课程,进而有效提升本校通识课程品质.
(10)通识课程的定位与重构
通识中心采「核心课程」,「平均选修」理念,发展本校通识课程改革设计模式,核心课程设计内容则参考哈佛及哥伦比亚大学,并提供通识教育授课教师教学评鉴资讯,调查授课教师之教学需求与建议,现将改革后的课程结构,内容与学分数说明如下:
A.课程结构,内容及学分数
原有的通识课程架构为共同科目(10学分)及跨领域选修科目(18学分)共28学分,共同科目包含国文(4学分),英文(4学分),历史与文化(2学分),跨领域选修则在人文学,社会科学,自然科学,艺术与生活四大领域中,选修18学分,每领域至少2学分,至多8学分.
而在新推动的新通识课程架构中则包含基础课程,核心课程与跨领域选修课程;基础课程(语文能力课程10学分)纳入国文(4学分),英文(4学分)及进阶英文(2学分);核心课程规划艺术与美感,哲学思维与道德判断,社会探究与公民素养,历史与文化,数学与逻辑思考,科学与生命六大领域;跨领域选修课程亦分为人文学类,社会科学类,自然科学类以及艺术与生活类.
表一 通识教育新课程架构
通识教育课程:28学分
基础课程
(10)
语文能力课程(10)
国文4
英文4
进阶英文2
通识课程
(18)
核心课程(12)
(右列6大领域中,每一领域各选一门课)
艺术与美感2
哲学思维与道德判断2
社会探究与公民素养2
历史与文化2
数学与逻辑思考2
科学与生命2
跨领域选修课程(6)
(从右列四大门类中至少选修6学分)
人文学类
社会科学类
自然科学类
艺术与生活类
现将修正前后的通识教育课程架构,学分,呈现如下表:
表二 新旧课程对照表
现行课程规划
(28学分)
新课程规划
(29学分)
共同科目
1.10学分
2.国文,英文各4学分,历史与文化2学分
1.10学分
2.国文,英文各4学分,进阶英文2学分
跨领域
选修
1.18学分
2.在人文学,社会科学,自然科学,艺术与生活四大领域中,每领域至少2学分,至多8学分
1.8学分
2.在人文学,社会科学,自然科学,艺术与生活四类课程中任选4门课
核心课程
(新增)
1.10学分
2.在美感情操,哲学思维与道德判断,社会探究,主要文化,数理与逻辑,科学与生命6大领域中选5个领域,每一领域各修一门课
(3)预期达成目标
本校通识教育改革,采「核心课程」,「平均选修」理念,发展本校通识课程改革设计模式,核心课程内涵则参考国内外知名大学提出七项具体目标,透过此七项具体目标期望能培养师大学生具备适应新世纪的知能,良好品格,公民素养及生命情操:1.培养良好语文能力2.具备通达的知识取径3.陶冶美感与生命情操4.拥有多元文化的思维5.培养沟通和领道统御的能力6.培养参与公共事务的能力7.养成终身学习的习惯与能力.
新课程实施后,除了能提升学生基础学术能力,并促进不同学术领域深层的对话与交融.新课程强调获取知识的途径,可使学生在知识快速变迁的环境中,更能有效适应环境,并有效提学生升终身学习知能.
在预期具体达成目标部份
A.实施核心课程并落实通识课程审核与评鉴机制.
B.举办专家焦点团体及校内公听会,以有效发展六大领域课程内涵界定检核指标.
C.基础课程(语文能力课程),国文系与英文系将开发设计适当之学生阅读与写作能力评量指标,未来在每学年结束时将落实语文能力检测,以确切掌握学生语文能力成长概况.
D.实验核心课程,检视课程的设计架构与内涵以达成卓越的教学效果.
E.充实通识教育E化教材,以推广并介绍本校优质通识课程.
F.延请资深教师并参考国内外知名大学教学及教材资源,进一步开发通识教育之教材,丰富跨领域学术内涵以提供通识教育课程参考资料.
G.扩大办理「嘉宾讲者补助计画」,「TA补助计画」「通识讲座」与「大师讲座」,邀请学术界具有深厚通识素养之知名学者,以丰富多元通识课程内涵.
H.推广通识中心网页(人次数)及经典读书会并提升通识护照使用率.
I.进行通识课程意见调查并提高学生对通识课程以及通识讲座之满意度.
J.增聘通识专任教师并办理优良通识教师徵选活动.
2.各系所专业课程
为使本校专业课程之开设臻於完善,现已推动改革专业课程,改革之内容包括「必选修课程比例调整」,「课程学分数调整」,「各系所必选修课程规划调整」等改革,兹将主要改革内容说明如下:
为使本校专业课程之开设更臻完善,故进行专业课程之改革,改革之内容包括「必选修课程比例调整」,「课程学分数调整」,「各系所必选修课程规划调整」等改革,兹将主要改革内容说明如下:
(1)必选修课程比例调整
本校部分学系之课程必修学分数多超过三之二,亦即毕业必修学分数约为80-100学分,自由选修学分数约为10-20学分,学生弹性选修之空间不足.为提供学生更自由弹性且丰富之课程选择空间,本校乃调整必选修课程之比例,让必修课程之开设以不超过三分之二为原则,以提高自由选修课程之比例至三分之一,促使毕业学分数之必修学分调整为60-70学分,自由选修学分提升为30-40学分,学生将有更大的空间依据本身之兴趣和性向选择大学四年修习之课程.本校调整后校必选修学分数,系必选修学分数和自由选修学分数如下表所示:
表三各学系学士班最新修正毕业学分一览表
学系名称
校必修学分
系必修学分
系选修学分
自由选修学分
毕业学分
教育系
28
56
30
14
128
心辅系
28
46
38
16
128
社教系
28
全系13加
图资组44
社工组47
新闻组42
图资组22
社工组20
新闻组20
图资组21
社工组20
新闻组25
128
卫教系
28
44
46
10
128
人发系
28
家家组39
幼教组40
营餐组33
家家组32
幼教组30
营餐组34
家家组29
幼教组30
营餐组33
128
公领系
28
48
28
24
128
特教系
28
53
20
27
128
国文系
28
70
23
10
131
英语系
28
64
20
20
132
历史系
28
22
60
18
128
地理系
28
34
48
18
128
数学系
28
54
15
31
128
物理系
28
66
18
16
128
化学系
28
61
33
6
128
生科系
28
50
37
13
128
地科系
28
52
27
21
128
资工系
28
62
24
14
128
美术系
28
24
系选修6加
组必修28加
组选修38
4
128
音乐系
28
63-66
20
14-17
128
工教系
28
90
0
17
135
科技系
28
67
23
10
128
图传系
28
26(共同)
40(组专长)
18(设资教)
20
0
132
机电系
28
57
30
20
135
体育系
28
47
30
23
128
竞技系
28
50
30
20
128
(2)课程学分数之调整
本校原开设之专业课程,各学科多为2学分.为使课程之教学能更深入且专业,且避免课程数量过多之问题,本校调整各专业课程之学分数,以3学分为开设原则.兹将课程改革前后比较汇整如下表:
课程改革
项目
改革前
改革后
必选修比例之调整
部分系所必修超过三分之二
毕业必修学分约为80-100学分;
选修学分约为10-20学分
必修不得超过三分之二,选修约为三分之一
毕业必修学分约为60-70学分
自由选修学分约为30-40学分
课程学分数之调整
专业课程开设以2学分为基准
专业课程开设以
3学分为基准
(3)各系所必修课程之调整
大学教育主要目的乃在培育学生基本能力,因此本校将以培育学生於社会就业之基本能力为依归,因此逐步调整各系所必修课程,以符应目前就业,就学之趋势.
3.服务学习
本校为增强学生专业学习之外的品质,态度与气质,特地规划并推动学生品格及情意教育之课程及辅导计画以促使服务学习能进一步融入课程及学生的实际生活情境之中,实践learning by doing 之理想.
(1)「服务学习」方案
A.搜集资料:办理「专家论坛」邀请学者专家举办服务学习论坛(共二日)
B.成立服务学习方案执行督导小组:督导服务学习方案规划与执行.
C.社团座谈-服务主题订定与方案甄选,学生社团服务学习方案之主题计有以下5项:
(a)校园导览-以办理校园环境及学校历史介绍为主,导览对象为入学新生,各级学校,团体访客为主.
(b)学校营队服务-以办理高中,国中,国小营队活动为主.
(c)社区服务-以提供社区多元服务为主.
(d)文艺服务-以艺文活动服务社会为主.
(e)宿舍自治服务-以规划宿舍学习方案为主.
(2)参观与交流活动:参访服务成效卓著之学校,以修正本校服务学习方案.
(3)服务知能培训与方案撰写:办理服务知能研习营,培训学生撰写服务学习计画及相关服务知能.
(4)实作与访视:服务实作并邀请相关师长定期访视.
(5)检讨会:定期办理检讨会,以修正服务学习的方法与内容.
(6)评估会议:进行年终评鉴与讨论会.
35-60
21
跨领域课程(含学桯)之规划及整合
(1)请说明学校开设跨领域课程(或学程)之做法及此类课程(或学程)与学校系所领域,师资专长之关联及如何强化学习内容与产业发展趋势之连结.
(2)请说明学生申请跨领域课程(或学程)之规定及如何提升学生修读之意愿.
(3)请说明本年度开设跨领域课程(或学程)之计画及预期选修学生人数.
(4)可自行增列与本项相关之说明.
壹,跨领域学程之规划,师资与产业之连结
跨领域课程(含学程)已邀请校内及校外相关领域学者会谈,并召开首次国外学者交流会议,并依据会议结论进一步规划及建置符应世界潮流及社会需求之跨领域课程.
此外,更针对专业人士,实务工作者和毕业生进行访谈,并依据意见徵询结果,完成课程及学程规划之调整,经过试办并完成毕业生对於调整后课程之满意度调查.
在实习制度方面,已於实习课程中初步纳入跨领域学门知识,并建立检视机制以了解执行情形.目前正积极规划并推行企业认养制度,例如:数位内容艺术创作与研发硕士专班,已与中华卡通制作有限公司合作办理.
贰,学生申请跨领域学程之相关规定及提升学生修读意愿之相关作法
本校已订定专业学程设置要点,内容包括设置宗旨,学程名称,课程规划及学分数,修读资格,人数限制,申请条件及核可程序等项目.
参,本年度开设跨领域学程之计画及具体作法
一,生物资讯与技术专业学程
生物资讯与技术学程连结生科系,资讯工程系,物理系,化学系,数学系,工教系相关资讯专长教师,整合跨科系之相关领域现有课程,并增加兴新课程及实验操作,藉以培养生物资讯与技术人才.透过多媒体教学进行校际教学与交流.至校内外学术界及产业界之生物资讯学实验室进行实习.邀请国内外专家学者进行生物资讯学系列演讲.办理学程学生之论文导读及报告,以提高学生资料搜寻,组织能力.96学年度开设之生物资讯与技术学程,预计选修人数50人.
二,光电专业学程
本系自施行新制师资培育法后,便积极规划转型,提升基础科学应用研发能量,开阔学生教育界以外的就业市场,期待能在既有的优良传统与扎实根基之上,为国家除了教育方面的其它建设也能作出重大贡献.鉴於为因应国家未来高科技的快速发展,跨领域科技人才的培养是提升国家产业竞争力的要务.而基础科学学系,如物理系的学生,受扎实的基础科学教育训练,并因应学子的各种不同的生涯规划与需求,近年来已在课程方面著手变革,除了原先开设的教育学程外,多增加高科技相关课程与各种专题研究课程,以及光电学程教学资源中心,ICP晶体成长实验之设置,并加强职业辅导与专业能力的提升,培养学子新的发展方向.
本学程设计以原有的光学及实验,电磁学及实验,应用光学,光电物理导论,电子学及实验,和固态物理导论为基础外,再新开设光电工程导论,光电技术及实验,平面显示科技导论,液晶光学,雷射物理,傅氏光学,光电化学,材料化学等,并邀请业界菁英,校外人士到校演讲,进行多方的互动,让学生得以在物理专业课程的薰陶下,也对相关职业的或产业科技的训练上能够有基础的理解与训练,预期选修人数以35人为上限,提供学生日后进一步研究或就业的基础.
三,环境监测与防灾专业学程
自96学年度开始实施跨领域合科教学,首先以学程课程之「自然灾害」为实施对象,集跨院系老师共同研发教材,并进行合科教学与野外考察,进行跨领域的教学讨论,内容涵盖地质学,地形学,气候学,水文学,遥测学,生态学等自然科学及社会学,经济学,工程学,历史学,医学,统计学,管理学等社会科学.培养修习学生对环境监测与防灾具有跨领域的知识与技能以达成环境监测与防灾学程开办宗旨.
环境监测与防灾学程以跨领域,合科教学为学程特色,包含地理系, 地科系,生科系及环教所四个领域共同建构人与环境和谐共存并永续发展的学习目标,其中地理系开2门课,地科系开17门课,生科系开6门课,环教所开7门课以及跨校跨系选修2门课.建立跨领域合科教学的学习平台,提升学生学习兴趣,在校所学也能做为将来投入职场所需,营造学生主动学习之风气.
目前本学程已促成本校与林试所签订教学与研究合作约定,后续规划 学生赴林试所所属实验区实习事项.配合学程必修课及进阶选修课需要,与晓腾科技公司进行MeGuide产品产学合作开发案,并敦聘本校相关领域教授数名担任专案顾问.95学年度第一学期有7名学生赴该公司实习,参与产品开发前期工作,双方签订产学合作备忘录.之后并完成产学合作实习生问卷调查.并已陆续与水保局,中央气象局,中央地调所,台电公司等单位洽谈学生在学实习合作案.将继续与国家灾害防救科技中心及民间厂商洽谈.学生於在校期间,每学年的第二学期於公告的申请日,得申请修习环境监测与防灾学程.办理申请的学生,应经原主修学系(所)系主任(所长)同意后,缴交申请表,成绩单正本,名次证明表,读书计画及修课规划各乙份.
申请修习的名额不限制(但仍受课程之选修人数限制).课程分为必修科目及选修科目两部分,至少应修二十二学分.必修二科共五学分,包括「环境基础领域」之地学通论或地球科学概论(二学分),及「监测与防灾领域」之自然灾害(三学分).选修科目共有三十四科,至少选修十七学分;其中「环境基础领域」至多修习六学分,「监测与防灾领域」至少修习十一学分.如遇主修系所专门科目与本学程科目相同者,得办理抵免,最多以十学分为限.
本学程设立目的除提供修业学生能从地质,地理和工程等多元观点理解自然环境运作机制和具备多种监测自然环境变化之能力,及进修地质所,应用地质,地科所等相关研究所之能力外.鼓励修毕学生将习得的跨领域的知识与技能加以实用,在政府技职教育领域下;能参加高普考,技师等之资格检定,师生学业发展过程中;制作专题,建置互动教学,健全TA制度,有关产学合作;协助至事业单位实习产学合作,获致具体成就之绩效与作为.
本教学卓越计画将阶段性完成相关教学内容的规划:
(一)开发跨领域合科教学课程
近四十年来,每年由地形,气象,水文,生态,海洋,地质及森林等类型的突发性自然灾害,造成的直接经济损失约为当年新增国民生产总值的25%~35%.因此,将邀集跨院系老师共同研发教材,并进行合科教学与野外考察,进行跨领域的教学讨论,期能以人与环境和谐共存的永续发展为主要学习目标.
(二)开授绿色科学与技术(green science and technique)课程
针对未来环境问题,环境与产业永续发展的前瞻与思考,「绿色科学与技术」已是当代极为重要不容忽视的议题,特研发此新课程.内容包括数种未来能源产业和环境友善新科技的介绍,以及分析产业活动与环境关系的工业生态学(Industrial Ecology),并以生态现代化(Ecological Modernization)的讨论作为连贯课程单元的轴线,以期探究解决环境问题在科学,科技和人文的三个面向.
本课程将以讲座教学型式实施,由科任老师邀集产,官,学界相关专家学者到课讲授各领域,各专业的绿色科学与技术,以结合理论与应用的实践式教育,使学生能产生认同与关怀.并促进跨领域学者的对话,俾能藉由教学的交流,继而发展其他研究与服务的合作.
(三)设置环境议题教学讲座
全球众所关注的环境议题包含有国土规划与社区营造,全球暖化与气候变迁,水质污染与水资源不足,环境灾害与防治等,国内有关原住民保留地的设置,生态保育的落实,水库集水区环境恶化的改善,居住与休闲空间的安全性强化等,这些重要的环境议题都亟待跨领域的学科理论於实务经验进行分析与讨论,以达成校园与社会整合,学术与产业整合的进阶性任务.
本学程已规划完成「绿色科学与技术」,「生态环境」,「土石流监测与防灾」,「环境政策与管理」及「灾害社学学」等五个讲座,将陆续邀集产,官,学界相关专家学者到课讲授,逐年在学程课程中开设.
(四)建置互动式教学,健全教学助理制度
配合本校教学平台(Blackboard),e化教室等新式教学方式之推广,著手利用於课程教材上网,建立教学网站,虚拟博物馆,部落格或讨论区,以活化师生教学之互动.并落实教学助理(TA)制度,以达高效率互动式学习之目的.主要措施为1)规划TA培训机制:为强化TA之专业能力,分三阶段培训:基础学养充实,仪器操作训练,进阶能力培养.2)规划TA工作制度:TA需协助实验,野外教学,研究资料分析,并值班实验室以协助学生疑难.3)规划TA考核机制:TA需完成教学辅导手册及仪器使用手册.
(五)开创学生新出路
本学程提供修业学生能从地质,地理和工程等多元观点理解自然环境运作机制和具备多种监测自然环境变化的能力,进修地质所,应用地质,地科所等相关研究所之能力,更加鼓励修毕学生能参加专门职业及技术人员高等考试水土保持技师,应用地质技师,大地工程技师,测量技师,都市计画技师等考试,及公务人员高等考试水土保持,都市计画技术,应用地质,环境保育,测量,气象等科别的报考.
如今环境监测与防灾学程已迈入第二年度,我们有效结合现有的跨校院系资源,教师团队,技术团队,工程研究团队,整合相关专题实验设备,并於今年度以扩大筹办国内外专家学者座谈会,以观摩学习国外相关跨领域学程开发经验为交流重点.
本学程从卓越计画开始前,本学程就与台湾大学,台湾科技大学,彰化师范大学土木工程学系,营建学系等教师团队合作,已进行三年余的教学改进规划,因此自94学年度就开始有申请修课人数40人,本卓越计划第一年95学年度修课人数为37人,今年96学年度的修课人为40人,目前修课人数已达117人,未来不限修课名额的情况下,有意愿申请修习的学生人数预计每年度都将会有超过半百的学生申请选修.
四,数位内容与教学创新学程
(一)培育数位内容产业人才
预定培育35名学生,开设至少7门课程.
办理4场(上下学期合计)数位内容与创新教学应用专题讲座,内容同步上网.
进行一次专题实作成果展,邀请校内外师生观摩.
4. 举办企业参访活动两场以上.
(二)跨校跨系所合作,延伸学术交流机会
举办至少两场专家谘询会议或座谈会.
邀请国外大学教授担任学程讲座教授.
(三)创新数位教材,教与学的支援
招募并培训5位教学助理,定期与教师举行协同讨论.
教师与教学助理共同制作10单元以上数位教材,并进行教材评量.
进行课程满意度评量,满意度达80%.
(四)提升师生国际化视野
选派至少一名表现优异之教师或学生至国内外相关单位交流,或发表一篇研究成果.
五,华语文教学专业学程
(一)课程的规划及整合
华语文教学学程为培养本校大学及硕博士班学生具有华语文教学第二专长,并精进其标准口语发音能力,自96学年度开始实施,与本校文学院之英语系与国文系,以及位於林口校区之国际侨教学院之应用华语系合作,共同规划课程,以培养学生之双语及跨文化能力(例如能在美国以英语教授中文之能力).
1.课程结合相关系所指领域,师资及专长:
华语文教学学程结合三系所之专长英语及华语两种语言之专业领域,课程内容包含「汉语语言学概论」,「华语教材教法」,「现代华语语法」,「国语语音学及正音」,「汉字教学」等必修课程;「华语会话与听力教学」,「华语课程与教学设计」,「华侨语文教育」,「语言习得」等选修课程,其中英语系所开7堂课,国文系所开6堂课及应用华语文学系开8堂课.
2.强化学习内容与产业发展趋势之连结:
华语文教学学程设置空间资源「专业录音室」,「远距教学教室」等专用空间使教学资源多元化发展及增进学生教学专业能力,并规划华语教学实习制度,进行面对外籍学生之华语教学实习,强化并提升学生华语文教与学之理论养成及实务技巧,且实行华语语音测验制度以提升标准发音及中文口语能力.更结合本校「资讯教育系」与「数位媒体中心」,开设华语数位学习之课程,培训从事数位华语教学之人材.
(二)申请跨域学程之相关规定
学生在校期间,於每学年的第二学期公告申请日,得申请修习华语文教学学程.办理申请的学生,应经原主修学系(所)系主任(所长)同意后,缴交申请表,成绩单正本及名次证明表各乙份.第一阶段申请修习的名额不受限制(但仍受课程之选修人数限制).
95学年度已招收30名学生,将逐年开放学生名额,96年度预计招收40名学生.课程分为必修科目及选修科目两部分,共20学分.必修科目共5科10学分,包括语言学概论(2学分);语音学(国语语音学)(2学分); 语法学(2学分);华语教学导论(2学分);华语教材教法(2学分).选修科目列有11科,至少须选修10学分.其中「汉语语言学领域」至少须选修4学分,「华语文教学领域」至少须选修4学分,「华人社会与文化领域」至少须选修2学分.如遇主修系所专门科目与本学程科目相同者,得办理抵免,最多以抵免十学分为限.
台湾师大具有优质之华语教学基础,在1995年即成立「华语文教学研究所」,为台湾第一所培养博硕士级华语教学人才之研究所,在国际华语界已极具声望,百余位毕业生中已有三分之一在国外知名大学担任华语教师,包括;哈佛,耶鲁,普林斯顿等名校.兼之2007年师大成立国际与侨教学院,增设应用华语系与国际华语与文化学系,华语文教学学程之设置,可增进师范校院学生职涯发展多元面貌,并辅导学程结业生取得教育部对外华语教学能力认证证书,可提升台湾师大成为全球最具完整体系与竞争力之华语教学重镇.
(三)新年度开设跨领域课程(或学程)之计画及预期选修学生人数
本教学卓越计画将阶段性完成相关教学内容的规划:
1.设立华语教学课程
近年来全球将近三千万人口学习华语,华语师资需求量大增,为增加本校有意成为华语教师的大学及硕博士班学生华语文教学专业知能,由华语文教学研究所规划华语学程,结合英语系与国文系,以及位於林口校区之国际侨教学院,设计多元化之课程.
2.华语语音检定
本学程学生修课完毕,必需通过中文口语发音标准测试,以提升标准发音及中文口语能力.目前华语文教学研究所发展的华语语音检定方式,除作为96学年度学程招生的测验方式外,也提供教育部作为「对外华语教学能力认证考试」的华语发音测试.现正积极发展更具效度及信度的施测与诊断工具,本所於95学年度已设置专业录音暨语音实验室,以有效辅助中文口语发音标准测试.
3.华语教学实习制度
本学程学生除修课及参加语音检定外,尚须具有36小时教学实习证明,目的在强化并提升学生华语文教与学之理论养成及实务技巧,藉由实地之教学实习,改进教学法,增进教学能力,增加学生实务经验以便将来就业时更具竞争力.目前已与国际与侨教学院及国语教学中心合作,规划华语教学学程教学实习办法.具体实习方式分为:1)教学观摩:华语文教学研究所与师大国语教学中心合作,国语中心将提供学程学生进行教学观摩.2)教学实习:侨生先修部国语文特别辅导班的外国学生(约八十名),供本学程学生以课辅方式进行教学实习.实习制度将於97学年度正式实施,实施后,再依效果进行检讨并调整实习制度.
六,文化创意产业专业学程
(一)课程
完成教学助教注意事项与工作规定,学程每门授课科目配置一名教学助教原额.
规划教学评鉴制度量表,由教学助教对修课学生於学期末进行量表填写,统计每门科目量表评鉴结果,评鉴结果反映与授课教师了解.
规划学生学习评鉴制度量表,由教学助教对修课学生於学期末进行量表填写,统计每门科目量表评鉴结果,评鉴结果反映与授课教师与学生了解,通知学习成效不彰学生,派员协助了解原因.
规划教学满意度调查量表,由教学助教对修课学生於学期末进行量表填写,统计每门科目量表评鉴结果,评鉴结果与全校调查结果作比较与分析,评鉴结果反映与授课教师与学生了解.
针对课程成立目的,完成课程规划与设计,课程分为基础课程,专业课程与选修课程.
完成教学网站规划,每一门科目有专属教学网页,教学专属网页含授课大纲上传与公布功能,学程行政助理於每学期开学前对每门科目之授课教师持续追踪至完成授课大纲上传为止.
规划教学评鉴调查量表,由教学助教对修课学生於学期末进行量表填写,统计每门科目量表评鉴结果,评鉴结果与全校调查结果作比较与分析,评鉴结果反映与授课教师与学生了解持续追踪教师改善作法与比较前后期绩效是否有所提升.
完成教学网站规划,每一门科目有专属教学网页,对学程师生完成教学网站使用说明与宣导.
完成艺企平台规划,成立指导委员会,加强与学程学生与实务界之交流.
(二)预定达成目标
聘任基础课程2位及选修课程1位共计三位教学助教.
对第96学年上下学期课程实施量表评鉴,并将结果反映给授课教师.
对学生学习成果进行分析考核,并通知学习成效不彰学生,派员协 助了解原因.
完成修课学生教学满意度调查并与全校量表做比较,分析其差异.
开设基础课程3门课,开设专业课程1门课与选修课程2门课.
追踪每学期授课教师,务必於开学前完成授课大纲上传於教学网页.
96学年上下学期课程完成评鉴报告,并将评鉴结果反映给任课教师.
教学网站建置完成与正式运作,各科目成立独立之教学网页.
艺企平台正式运作,招募会员,举办系列研讨会,学程学生进行企业参访教学.
七,生态艺术专业学程
(一)跨领域课程(含学桯)之规划及整合
1.学程将核心的生态知识转化为具体化的艺术创作,再加上后端的数位加值应用,将是结合「自然」,「人文」与「科技」的创新学程,建立生态艺术完整的创作流程与结构概念,创造本校在台湾以至於在国际的生态艺术主张.
2.引进国内外知名生态与艺术领域专家学者来台及担任研习课程讲师.
3.本年度开设跨领域课程计有两门必修及一门选修,预期选修学生人数约40人.
(二)预定达成目标
1. 扩大产学合作经验,争取进入企业实务机会.
2. 参与国内重要研讨会,交流活动.
3. 拓展计划之学术研究与创作发展方向,教师与国内外专家者座谈交流.
八,数位影音艺术专业学程
本校音乐(艺术)学院音乐,表演艺术,美术及设计之课程与师资,素为国内艺术创作,艺术教学之标竿前导.面临日前向以科技数位化,作为知识经营的必然趋向,跨学院的课程设计与学程安排,则相形成为学校欲提升学生就业竞争力,势在必行的趋势与准备.
为能更有效整合本校现有系所的课程资源,具体达成本学程「培养兼具艺术专业素养,数位影音技术工程制作职能的人材」之主旨与设想,本学程统筹本校音乐系,美术系,图传系及科技系现有近90种课程,规划必修课程分有「专业知能课程」及「专题创作课程」两部分,选修课程依学生背景(具技术背景或具艺术背景),安排修习不同比重「艺术导向领域课程」与「技术导向领域课程」.(例:具技术背景学生需修习「艺术导向领域课程」至少12学分,「技术导向领域课程」至少6学分;相对来说,具艺术背景学生则需修习「技术导向领域课程」至少12学分,「艺术导向领域课程」至少6学分)
新设课程【数位影音专题研究】,【数位创作程式语言】,【实务专题研究】皆为必修.【数位影音专题研究】主对学生数位影音格式转换,串连概念等基础概论皆有提及;【数位创作程式语言】为艺术背景学生必修,增进艺术背景学生之技术知能;【实务专题研究】则由任课教师规划召集业界不同专业面向之指导人员,使学生能就自身的修习背景与导向(艺术导向/技术导向),进行实务上的专业分组与结合.
本(96)学年招生,申请学生共计172名(文学院45名,科技学院32名,国际侨教学院1名,教育学院30名,理学院4名,运休学院2名,艺术学院57名;跨7学院,21系所),录取35名;录取率0.2034.
相当乐见透过「数位影音艺术专业学程」的设置,引发师大在校生对於数位影音艺术所产生的注意与投入.未来,也期许透过学程的教学,结合校内不同系所学生,於课程间进行实务上的专业分组与实作,提供现阶段学界,业界皆指日可待的数位影音艺术专业人才.
35-60
22
教师授课大纲上网率的提升
(1)授课大纲上网率应达100%
(2)授课大纲应於选课前上网,俾利学生选课参考.
目前本校正进行各门课程大纲收集,96年度授课大纲预定上网率目标为60%.此外 ,本校教务处和电算中心致力宣导Blackboard系统,鼓励授课教师和学生使用本系统进行课程教学和师生互动,以增加授课大纲的上网率.
23
教师教材内容上网率的提升
(1)教材内容上网应订定逐年增加之比率,至97学年度应至少达60%.
(2)请说明提升教材内容上网率之作法.
目前本校教师有253位使用Blackboard教学系统,其教材内容多会上网.本校教务处和电算中心致力宣导Blackboard系统,鼓励授课教师和学生使用本系统进行课程教学和师生互动
24
其他(学校可依计画内容增列其他推动策略)
1.拟请各学系所召开课程相关会议时必须邀集学者专家,产业界人士及毕业系(校)友参加,并提供意见.於提校课程委员会时,相关会议纪录一并检附.
2.拟由教务处视课程性质,邀请专家,产业界人士及毕业生组成谘询委员审查课程.
3.本校依据「财团法人高等教育评鉴中心基金会」所进行之系所评鉴结果,进行本校课程之改革.

教学资源之充实
25
(1)请说明本年度在充实学校图书期刊,网路资源及教学设备之具体做法及预期达成目标.
(2)请说明如何提升学校师生使用各项图书期刊,网路资源及教学设备之作法及预期达成目标.
(一)充实学校图书期刊,网路资源及教学设
备之具体做法及预期达成目标:
1.建置重点学科领域电子书及电子资料库,包括科学人杂志知识库,台视新闻影音资料库,中国博硕士论文全文资料库,中国期刊全文资料库,汉文台湾日日新报,RefWorks网路版书目管理软体,EndNote ,OmniFile Full Text Select,LISA,IEEE/IEE Electronic Library (IEL),Encyclopedia of Space Science and Technology,Communication & Mass Media Complete,ACM Digital Library等,支援本校重点领域及具潜力领域之研究活动,有助学校卓越发展.
2.建构数位学习资源,引进Live ABC英语数位学习课程(约3000单元),电脑资讯素养数位学习课程(约500单元),GEPT全民英检网,CNN等英语学习资源,E-Discovery教学资源库.并自制多种数位学习课程,包括:图书馆利用教育课程,数位学习素养课程,高等教育讲座等,提供师生丰富的数位资源.
3.建置逾20,716种全文期刊及其他类型电子资源,充实馆藏,支援教学研究.教育部开辟专属频宽,联通位於国外之各电子资源系统主机,检索回应速度快速,使用堪称便利,对於支援师生教学研究之助益甚大.
4.提供多元化的资讯资源,满足读者多样的资讯使用需求,有效提升整体教学与研究水准.
(二) 提升学校师生使用各项图书期刊,网路资 源及教学设备之作法及预期达成目标:
1.建构SMILE数位学习共享空间,整合资讯检索,视听多媒体,参考谘询,休闲阅读与数位学习等五大服务.
2.签订「师范校院图书馆加强馆际合作互惠服务协议书」,加强与师范校院间之合作关系.
3.建置「全文电子期刊查询系统」,方便读者查询利用各种来源之电子期刊资源.
4.发行《线上资料库消习报导》电子出版品,提供电子资源新知与动态,提升投资电子资源之成本效益.
5.提供代借代还服务,加强与各校区之合作交流.
6.整合电子化资讯服务,促进校区资源之有效运用.
7.与32所大专校院建立合作关系,彼此交换借书证,资源共享,在质与量上扩大馆藏可用范围.
8.加入国内「中华图书资讯馆际合作协会」,透过全国文献传递服务系统(NDDS)协助本校师生取得馆内未收藏之资料.
9.配合新服务措施,相关课程,相关单位之推广活动,办理各类讲习活动.基於各系所课程需要,办理资料库利用讲习,配合之课程包括美洲史,研究法,论文写作课程,行为科学研究法,教育心理与辅导专题评鉴,历史学研究法,社会科学方法论,图书馆利用教育研究等.

其他提升教学成效之具体成果与特殊性,创新性之规划
提供学生在校时与产业界接触的实际机会:「艺企合作—学习顾问」计画
为了让学生尽早适应产业生态,让理论与实际相互结合.本校表演艺术所提出「艺企合作—学习顾问」计画,协助学生提早因应毕业后的职场生活,同时提振学生的国际竞争力.本计画与64位产业界经营管理者合作,横跨生技,企管,艺术经营管理等多重领域,采取「师徒一对一」的方式担任学生的学习顾问,在孔子像的见证及牵红线下,六十四位企业主将指导五十二位本校表演艺术研究所,文化创意产业专业学生,透过学习顾问制,指导学生於寒暑假时课余时间,到其服务单位进行专案和实务执行.让学生可以提早和产业界接轨,体验不同类型产业运作,增强竞争力.将产业经验带入校园.
本计画主要目的在於让我们的产学合作能落实,除了学术上的理论之外,由社会上各领域的精英提供他们经验的传承,这个是书本上学不到的.面对全球化的时代来临,华人地区势必将成为全球的庞大商机,也让两岸的大学生在求职时共同面对竞争考验,两岸即使受限於政治因素,无法在许多基础面上进行接触,不过学校方面可以透过邀请两岸三地,欧美以及亚洲地区先进国家的相关产业进行学术研讨或交流,加强学生学理跟实务的经验,都将有助於提振台湾学生的国际竞争力.
此外,学习顾问亦可到校专题讲座,课程开设和研讨座谈,同时参与台师大主办的各项学术性,音乐性,艺术性展演活动.这次参与「学习顾问制」的产业菁英包括有讯联生物科技董事长蔡政宪,博士伦总经理叶宜,媚登峰企业集团董事长庄雅清等六十四位企业主.表演艺术研究所每位研究生将会有一位企业顾问,一位行销顾问;文化创意产业学程学生则每人会有一位企业顾问,提供学生选科建议及引导他进入业界过程等.
伍,附录
附录一
领域一 艺术与美感
领域目标
本领域旨在提升学习者艺术涵养,审美判断与艺术批评能力,艺术表现展演能力,并期能整全性地扩展学习者之文化艺术视野.其具体目标如下:
了解艺术的内涵,性质与其重要性,以建立艺术涵养.
掌握基本艺术理论,了解如何对於艺术作品进行描述,分析,推理,以培养对各类艺术的鉴赏能力.
学习艺术技巧,以具备基本艺术表现能力.
建立多面向美感精神,让艺术知能与生活结合.
领域内涵
艺术表现方式很多,以歌唱及乐器演奏为媒介者为音乐艺术;以肢体语言为舞蹈艺术;以色彩,形状,线条,面积,体积为雕刻与绘画艺术;以声光,表情,动作,场景为戏剧;以文字铺陈为文学;以建筑结构,室内,外景观设计为空间艺术;将文学,绘画,音乐,戏剧,舞蹈,建筑整合则为电影艺术.
本领域课程内容,包含多种艺术表现方式,并兼顾东,西方艺术家,艺术理论,作品与艺术表现方法之认知,描述,分析与评价.课程安排主要在於引导学生了解东,西方艺术的内容与特色,进而描述艺术作品内容,媒介,表现技巧,分析各项艺术活动的形式风格与内涵,并能以简易的艺术技能展现自我,最后并将艺术欣赏及展演活动融入日常生活中.让学生从艺术活动中认识艺术,接纳艺术,提升其艺术涵养.
领域架构
本领域之课程概念架构如下图:
领域二 哲学思维与道德判断
领域目标
本领域旨在由哲学思辨出发,以培养学生的批判思考及道德判断的基本思维能力,并进一步建立责任伦理素养,使学习者能在日常生活中反躬自省,确立自我生命价值并积极实践现代公民德行.其具体目标如下:
具备逻辑思考与批判思考能力.
了解基本哲学概念,并具备能将其运用之思维能力.
能检视个人生命与群体生活中的各项冲突议题,并能做出价值判断
具备探索生命意义与终极关怀的思辨能力.
建立兼顾个人成就与公共利益的人生价值观.
领域内涵
本领域以「思,觉,行」为课程主轴,由知能,情意,实践三方面发展课程内涵,使学生有能力让生活更具合理性与人文性.
思(理性知能):掌握基本哲学概念与思维,一方面探索伦理学基本命题中的争议,一方面培养逻辑解析,批判思维之能力.
觉(情意感受):配合日常生活哲学议题,透过情意,情绪,情感的教学,引导对生命终极关怀的积极关注,涵养学生情理兼备的人生态度和价值.
行(力行行为):能将伦理思维化为实际的德行实践,突显服务,参与之大师品格的实际行动.将志愿服务,与伦理学议题讨论结合,培养知行合融的行动能力.
领域架构
领域三 公民素养与社会探究
领域目标
本领域旨在培养全球化时代之民主社会中,学生参与公共事务所需的知识,态度和技能.希望透过社会科学的基本概念,理论,发展探究现代民主社会重要议题的分析方法,并建立关怀弱势,促进社会正义的行动力.其具体目标如下:
一,增进学生对政治,法律,经济,社会,文化人类学等社会科学的基本概念,理论与哲学的理解.
二,发展学生探究现代民主社会重要议题的分析方法,能以不同的知识观点解释人类的生活处境,并认识台湾社会所面临的重要议题.
三,培养学生关怀弱势,促进社会正义的行动力,并能成为以积极行动实现公平正义的转化型知识份子与现代公民.
领域内涵
一,基本概念与理论:培养进行社会探究的相关知识基础.
二,重要议题的分析方法:培养进行社会探究所需的思维与方法论训练.
三,核心议题探究:认识并关怀各社会所面临的重要议题,并促成学理知识与实际社会问题的结合.主要议题包括:不平等与平等,不正义与正义,权力与排除,以及疏离与参与.
四,行动与实践:将基本学理,思维方法,议题探究等三方面结合,并发展公民行动方案,以积极行动参与社会改良,实践公平正义.
领域架构

领域四 历史与文化
领域目标
本领域旨在透过跨时与跨空间的分析,启发学生的历史意识,并进一步培养尊重与欣赏其他文化的精神.其具体目标如下:
引导学生掌握古今之间的相关性,以启发历史意识.
透过搜集史料,探究问题,提出解释,以获得历史分析之能力.
透过对自身文化及其他地区之历史与文明的认识与反省,反思个人世界观.
认识人类文明演变,充实人文素养,培养多元文化精神.
领域内涵
认识不同人类社会之政治,军事,礼俗,饮食,服饰等各领域之相关知识内涵.
了解各文明之发展,以及其文化特色,并分析其对世界的影响力.
从时间轴和空间轴来世界观察不同历史与文化,分析历史变迁轨迹与重大文化交流现象.
探索特定文化及社会脉络中,个人自我认同与社群认同.
领域架构


领域五 数学与理性推理(数学与自然世界)
领域目标
本领域旨在综合数学,物理,化学基本能力,希望培养学生的数量识能,并掌握自然科学的思维方式.具体之目标如下:
引导大学生了解数学,物理,化学的内容,意义以及方法.
提供在实际生活和学习相关学科方面所需的数学知能.
欣赏数学,物理,化学内涵中「以简驭繁」的精神和结构严谨完美的特质.
了解数学,物理与化学的人文面向,使其体会「人性」的一面.
领域内涵
本领域课程之主题拟议如下:
数学,物理,化学推理的基本内容
科学方法:数学推理与演绎逻辑(如归谬法,数学归纳法与逻辑推论形式之关系)
建模 (mathematical modeling) 与数学之应用
数学,物理,化学知识的本质及其演化意义
数学,物理,化学与文化(如批判理论,多元文化关怀)
理性思维与论证(当代的科学哲学
领域架构
领域六 科学与生命
领域目标
本课程领域强调人文社会与自然科学的互动与统整,藉由科学本质与人文思考的深刻体验,生命现象与发展的关切,及自然资源利用与环境伦理的价值澄清,使学生具有科学逻辑与人文关怀的通识素养.
本领域旨在增进学生的科学知识,与提升学生的科学素养.本课程的通识精神在於联结科学与生命的关系,以及思考科学与人文的互动;前者在於藉著透过与生命议题相关的各种科学之介绍,教导学生了解生命的起源,生命与物质世界的关系,以及科学发展的应用等,并进一步培养出学生尊重与保护自然的精神;而后者则是省思科学发展对社会文化,精神文明与人类发展的影响.
领域内涵
本领域课程设计的基本理念为:科学本质之内涵,离不开人类主体建构所抱持之信念,所以人类的求知,需求,责任,与道德不能被排除在科学发展的范畴之外.依据此理念,本课程涵括三个范畴:
自然科学,及.自然科学的范畴涵括物理,化学,地球科学,生命科学,环境科学…等探究自然现象的系统知识内涵;
科学与人文的统整:强调科学与人文精神之间的关连,讨论科学实践与人文的思考,生命现象与发展,及资源利用和环境伦理.
科学的应用与影响:讨论科学的应用与人文社会的交互影响,如科学素养,科技应用,以及科学的政治性与社会性等.
领域架构
附录二
国立台湾师范大学教学助理成效考核机制
目的
协助本校建立教学助理考核机制,透过授课教师,学生以及教学助理自我评量的过程,表扬表现优异的教学助理,以兹鼓励;对於工作能力表现较差的教学助理,可规划适合的课程予以培训,以增强其教学能力与技巧.
考评机制
透过授课教师定期对教学助理加以追踪考评.
透过每学期期末学生对教学助理之教学评量加以考评.
透过每学期期末教学助理自我评量加以考评.
透过教学助理每月须填写「工作纪录表」,以做为教师考评之参考资料.
根据学生与授课教师以及教学助理自我考评之情形,甄选表现优异者酌予奖励,并得予续聘.
定期举办教学助理之增能培训课程或经验交流,以充实其教学经验.
附录三
国立台湾师范大学教学助理每月工作纪录表
学年度 第 学期 月份

开课单位
科目种类
科目代号
科目名称
任课教师
说明:
本表由教学助理亲自填写.
本表之『工作项目』内容请依下列1,2,3…等代码据实逐项填入,并於每次工作结束后由授课教师签章证明.
工作项目:(仅限协助教师教学工作,请就下列各项选填)
协助规划课程大纲
协助搜集资料
协助准备及制作教材
协助维护及更新教学网站
协助影印课程教材
协助选择教学活动
协助准备及操作教学设备
协助布置及安排教学环境
协助管理实验室活动
协助教学录影(音)
协助教学示范
协助带领学生分组讨论
协助带领学生复习课程
协助带领及督导学生进行实作
协助检核学生理解情形
协助讲解作业或习题解答
协助辅导学习落后同学
协助讨论与教导学习策略
协助分析学生的学习特性
协助回应学生疑问
提供学习回馈并引导修正
协助建立试题题库
协助监考及批改作业或考卷
协助进行教师教学评量
协助教学记录
协助资料分析
协助准备实验室报告
协助登录学生成绩
协助上课点名
其他(请具体填写
系(所)/年/班
学号
学生姓名
联络电话
电子信箱
序号


星期
工作项目
开始时间
终止时间
实际工作时数
授课教师签名
1
2
3
4
5
6
7
8
10
本月时数合计
本月工作检讨与心得感想:
授课教师签阅
开课单位主管签章: 承办人:
附录四
国立台湾师范大学 教学助理表现评量表(教师用)
学年度 第 学期
为了解教学助理(Teaching Assistant, 以下简称TA)的能力,表现以及研习的需求,敬请老师依据下列引导,就每一个项目尽量考评TA的表现,此外,您也可以於表格后面更细致地描述这些特质或评论其他的特质,以供本校发展TA培训课程以及协助TA改善教学能力的参考.谢谢老师的填答与协助! !
填答说明:下面所列均是与TA有关的工作目标或协助教学的活动,表格右边则是评等系统.请以相同的标准评量这位TA与其他TA(或心中所期待的TA)表现相比后的每一项类别成效,并在适合的空格中打勾.完成后掷回本校通识教育中心汇整.
课程名称: 教师姓名: TA姓名:
考 评 项 目




同意
尚可
不同意





无法回答
一,TA的人格特质,外貌穿著,工作态度以及专业举止
TA少有迟到,早退或未到的情形






TA在上课时间认真负责






TA能耐心处理学生所提出的问题






TA表达能力强,能准确的传达您的意思






TA在所排定的谘询时间内很容易找到人






TA很成熟地管理自我情绪






TA与学生有良好的互动,并会适时反映学生的需求






TA与您配合度很好






TA会於课前主动与您讨论课程进度






TA会主动至课堂上了解您授课的内容






TA会主动观察学生的学习反应,并适时与您讨论






TA讲课时的穿著体会大方
二,TA的教学知识,技巧及准备工作
TA能按时完成您所要求的课前准备工作






TA通常知道当天课程所要进行的工作或流程






TA能顺畅地安排分组活动






TA具有独立教学的能力






TA能确切管理教学器材或实验室设备






TA会在课程结束后做最后的整理工作






TA会使用各式各样策略,吸引和维持学生注意力.






TA对学生的学习表现,能提供立即而适当的回馈






三,TA的学科专业知识与能力
TA具备所担任课程之学科知识






TA具有协助解答学生课程疑问的能力






TA具有制作课程教材的能力






TA能有效搜集学科有关之补充资料






TA会主动进修课程所需之知识与技能






四,TA协助教师教学的整体性评估
整体而言,他是一位称职的TA






整体而言,我会继续聘任此一学生担任TA






五,请请针对下列主题尽量描述这位TA的特点以及最需要改善的地方,以协助TA改善他(她)的教学效能:
特点
改善建议
教学准备工作
教材的知识与呈现
带领分组讨论
面对学生的态度
整体表现
六,如果有机会你会再推荐这位学生担任类似课程的TA吗 会□ 不会□
假如不会,请提出一些评论:

七,对这位TA或本校TA制度的其他具体评语或建议:

授课教师姓名: 签名: 填写日期: 年 月 日
附录五
国立台湾师范大学 教学助理表现评量表(学生用)
学年度 第 学期
在本校,教学助理(Teaching Assistant, 以下简称TA)协助教师教学的贡献是非常大的,许多TA会持续担任并且在未来的日子里成为其他学校的讲师或教授.由於TA在教学成效的评量中可以获得非常多的好处,请您在回答下列问题时不用太客气.所有的评量结果在登录后,将会提供给TA参考,这些资讯并不会用在其他的用途上,请您放心.我们特别鼓励您能提供一些建设性建议,以提升本校TA的教学效能.谢谢您的填写与协助!
填答说明:下面所列均是与TA有关的工作目标或协助教学的活动,表格右边则是评等系统.请以相同的标准评量这位TA与其他TA(或心中所期待的TA)表现相比后的每一项类别成效,并在适合的空格中打勾.完成后掷回本校通识教育中心汇整.
课程名称: 教师姓名: TA姓名:
考 评 项 目




同意
尚可
不同意





无法回答
一,TA的人格特质,外貌穿著,工作态度以及专业举止
TA少有迟到,早退或未到的情形






TA在上课期间很认真负责






TA很喜欢教我们班






TA很愿意在我们遇到问题时协助我们解决






TA解答我们问题时,态度是非常谦卑温和






TA很有耐心地处理同学所提出的问题
TA表达能力很强,可以很容易了解他所要表达的意涵






TA在所排定的谘询时间内很容易找到人






TA很成熟地管理自我情绪






TA与我们相处融洽






TA尊重我们的意见及想法






TA能适时反映我们的需求给老师知道






TA与授课老师的配合度很好






TA会准时上下课






TA能公正公平地批改我们的作业或考卷






TA能即时归还已登记过的作业或考卷






TA会辅导学习落后的同学






TA会在班级之外做到提醒与协助同学之责任






TA会主动至课堂上了解老师授课的内容






TA会主动观察同学的学习反应,并适时与老师讨论
TA讲课时的穿著体面大方
二,TA的教学知识,技巧及准备工作
TA通常知道当天课程所要进行的工作或流程






TA具有独立教学的能力
TA能根据我们的吸收程度调整自己的教学






TA会深入引领我们做分组讨论






TA能顺畅地安排分组活动






TA启发我们对学习的热忱与活力






TA教课时的声音够大声且清楚的






TA的版书非常清楚且有组织性






TA会使用各式各样策略,吸引和维持学生注意力
TA对同学的学习表现,能提供立即而适当的回馈
TA的讲课效能很好






TA能确切管理教学器材或实验室设备






TA会在课程结束后做最后的整理工作






三,TA的学科专业知识与能力
TA具备所担任课程之学科知识
TA具有协助解答学生课程疑问的能力






TA会与同学分享学习某一科目的技巧与经验






TA会适时补充教材以增进我们的理解






TA示范动作或操作仪器设备是非常顺畅且正确的






四,TA协助教师教学的整体性评估
整体而言,他是一位称职的TA






总体而言,TA对於我的学习帮助很大






五,其他具体评语或建议:





附录六
国立台湾师范大学 教学助理表现评量表(自评用)
学年度 第 学期
为了建立本校优良的教学助理(Teaching Assistant, 以下简称TA)制度与培训机制,我们希望透过本评量表,来了解您在协助教师教学上的努力以及不足的地方,也能让教师们知道您的具体表现及研习的需求,敬请您提供宝贵的意见,以供本校发展TA培训课程的参考,谢谢您的填写.
填答说明:下面所列均是与TA有关的工作目标或协助教学的活动,表格右边则是评等系统.请以相同的标准评量这位TA与其他TA(或心中所期待的TA)表现相比后的每一项类别成效,并在适合的空格中打勾.完成后掷回本校通识教育中心汇整.
课程名称: 教师姓名: TA姓名:
考 评 项 目




同意
尚可
不同意





无法回答
一,TA的人格特质,外貌穿著,工作态度以及专业举止
我很少有迟到,早退或未到的情形






我在上课时间很认真教学






我很喜欢教这个班






我很愿意在学生遇到问题时协助他们解决






我解答学生问题时,态度是非常谦卑温和






我会耐心地处理学生所提出的问题






我的表达能力很强,可以很容易让同学了解所要表达的意涵






我在所排定的谘询时间内很容易找到人






我能成熟地管理自己的情绪






我与学生相处融洽






我尊重学生的意见及想法






我会适时反映学生的需求给老师知道






我与授课老师的配合度很好






我会准时上下课






我能公正公平地批改同学的作业或考卷






我能即时归还已登记过的作业或考卷






我会辅导学习落后的同学






我会在班级之外做到提醒与协助同学之责任






我会於课前主动与老师讨论课程进度






我会主动至课堂上了解老师授课的内容






我会主动观察学生的学习反应,并适时与老师讨论






我在讲课时的穿著体面大方
二,TA的教学知识,技巧及准备工作
我能按时完成老师所要求的课前准备工作






我通常知道当天课程所要进行的工作或流程






我具有独立教学的能力






我会根据学生的吸收程度调整自己的教学






我会深入引领同学分组讨论






我能顺畅地安排分组活动






我能启发同学学习的热忱与活力






我教课时的声音够大声且清楚的






我的版书非常清楚且经过组织过的






我会使用各式各样策略,吸引和维持学生注意力






对学生的学习表现,能提供立即而适当的回馈
我的讲课效能很好






我能确切管理教学器材或实验室设备






我会在课程结束后做最后的整理工作






三,TA的学科专业知识与能力
我具备所担任课程之学科知识






我具有协助解答学生课程疑问的能力






我会与同学分享学习某一科目的技巧与经验






我能有效搜集与学科有关之补充资料






我会适时补充教材以增进同学的理解






我示范动作或操作仪器设备是非常顺畅且正确的






我具有制作课程教材的能力






我会主动进修课程所需之知识与技能






四,TA协助教师教学的整体性评估
整体而言,我是一位称职的TA






整体而言,我对老师的教学很有帮助






总体而言,我对学生的学习很有帮助






五,请列出花掉您最多时间的三项工作.
a.
b.
c.
六,请列出三项您觉得不必做,但您感觉还是需要协助教师做的工作
a.
b.
c.
七,这些协助老师教学的经验对於你理解大学生的行为有什麼影响
a. 大大地增进我的理解
b. 增进我的理解
c. 增进我的一些理解
d. 没有影响
八,这些协助老师教学的经验对於您评估自己的人格特质是否适合教学有什麼影响
a. 让我更确信我的人格特质是适合教学的
b. 让我更确信我的人格特质可能会让我在教学上遭遇一些困难
c. 让我更确信我的人格特质是不适合教学的
d. 没有影响
九,这些协助老师教学的经验对於您理解学校的运作与功能有什麼影响
a. 大大地增进我的理解
b. 增进我的理解
c. 增进我的一些理解
d. 没有影响
十,这些协助老师教学的经验对於您下次遇到类似的教学问题时有什麼影响
a. 大大地增进我的理解,有全面地提升我的教学技巧
b. 增进我的理解,有助於下次遇到时改善我的教学效能
c. 增进我的一些理解 ,思索如何改善我的教学效能
d. 没有影响
十一,这些协助老师教学的经验对於你教学理念有什麼影响
a. 大大地增进我的理解
b. 增进我的理解
c. 增进我的一些理解
d. 没有影响
十二,这些协助老师教学的经验对於你准备特定的教学层次(如幼儿,小学,中学或大学阶段)的决定有什麼影响
a. 让我更确信可以因应不同教学层次做适当准备
b. 可以说服我要因应不同的教学层次而改变准备方式
c. 没有影响

十三,这些协助老师教学的经验对於您教学的决定有什麼影响
a. 让我更确信当初的教学决定是合适的
b. 可以说服我可以成为一位教师
c. 让我更确信最初未教的决定是合适的
d. 说服我不要成为一位教师
e. 没有影响
十四,担任教学助理的经验可以提升您的教学方法到什麼程度
a. 非常有帮助与价值性
b. 在许多面向都有帮助
c. 很少或没有价值
十五,您的教学助理经验可以如何有效地加以描述
a. 非常有帮助与价值性
b. 在许多面向都有帮助
c. 很少或没有价值
d. 对我的专业训练是有害的
十六,请列出您对本校教学助理制度的其他建议或评论




TA姓名: 签名: 填写日期: 年 月 日
附录七
访谈教学助理成效表现问题范例
资料来源:修改自New Traditions : Teaching Assistant Interview Protocol(n.d.). Retrieved July 27, 2007 from http://www.flaguide.org/extra/download/tools/interviews/nttain.pdf.
一,个人背景(Background)
请简短的介绍您自己,以协助我们了解您要如何担任这门课程的TA.
假如同意您担任TA的话,您会做什麼准备
一开始教这门课程时,您会预期发生什麼状况
二,目标(Goals)
你个人对於学生的学习有什麼目标
任课教师对於学生的学习有什麼目标 假如您的目标与教师的目标不同时,您要如何处理
您准备何时开始上课 您有信心让这门课进行顺利吗
三,一般性问题(General Questions)
对於不同的课程单元,例如讨论课,实验课以及工作坊,您有各自的目标吗 假如有,请加以描 述.
请您描述一下担任这门课程的TA应该做些什麼 与其他课程的TA有什麼不同 应该如何进行
对您而言,您觉得您符合自己的期待或目标吗 为什麼有或为什麼没有 有一些事情妨碍您去达成吗
学生学习感到最困难的事情是什麼 有哪些特殊的事情您应该协助
四,实验课(Lab)
您怎麼描述这门课程的实验室特徵 它们与您所知道的其他实验室有什麼不同
实验室的实验与课程的讲授两者间整合到什麼程度 这会影响学生的学习吗 此时应如何加强
您觉得学生可以在实验室中学习到多少知识 (如原则的概念化,实验室技术等等).
在实验室中学生们如何相互关联 有组织性的团队吗 在实验室中学生彼此合作的效率如何 实验室有协助学生理解课程概念吗
五,讨论课(Discussion section)
请描述您讨论课的概况 您在讨论课中都做些什麼事情 学生又做了什麼事情
讨论课如何进行 您觉得什麼事情会让学生分心
六,演讲课(Lecture)
您有参加过演讲吗 假如有,请您描述一下讲者及演讲课通常看起来像什麼
根据您的想法,参加演讲课可以协助学生学习该科目到什麼程度
在课程中演讲扮演什麼角色 学生从中可能获得或遗漏什麼知识
演讲如何形塑您担任课程TA的角色
七,工作坊(workshops)
请描述每周所进行的工作坊中所发生的点滴 它们看起来像什麼 您扮演什麼角色 学生们如何互动
依据您的经验,您觉得有什麼事情会让学生分心
一般人如何参加
通常是同一群学生吗
还是特殊类型的学生倾向参加
您对於那些为何参加以及不参加的人有什麼想法
八,TA会议(TA meetings)
你能描述一下TA会议吗 它们看起来像什麼 会议的目的是什麼
您觉得什麼事情会让学生分心
您能比较这些会议与您所教过课程的TA会议有什麼不同吗
学生所关心的课程事项或困难之处有在这些会议讨论过吗 有处理这些问题的策略吗
您曾在发展测验问题的团体中工作过吗 告诉我过程以及您与其他TA可以从中获得什麼知识
您对於TA会议有任何调整的建议吗
当学期接近尾声,您认为TA的训练足以胜任这门课吗
您觉得TA在某些方面可能需要做更多的准备吗
在某些方面可能会特别困难吗
为协助您成功,某些事情可能需要进行吗
九,其他部分
在本课程中,是否还有您或学生曾经经历,但我们却不曾讨论过的特殊问题吗
您可以说说看您自己或任课教师曾经使用过的独特教学策略之经验吗
我们稍后将访谈一些学生,您有想要讨论的议题或喜欢学生讨论什麼问题吗
还有没有什麼想法您可以告诉我们,使我们可以更了解本课程吗
还有其他的问题或评论想与我们共同分享吗
附录八 教学助理类别及工作内容表
TA类别
工作内容
TA身份
TA专兼任别
小计
大学部(人)
研究所(人)
专任(人)
兼任(人)
教学助理
1.处理线上教学的资料上传,成绩上传,网站管理工作,经营网路平台.
2.协助课程准备,制作教学简报,整理与影印教材资料.
3.协助课程顺利进行,发布相关公告.
4.收发与批改学生作业,考卷,登记与结算成绩.
5.学生分组报告谘询与共同评分,以专题演讲方式实习上课.
6.课堂点名,计算出缺席次数.
7.协助接待嘉宾与申报演讲费用.
8.申请电子黑板.
9.监考,带领学生订正考卷.
10.协助摄录学生分组报告情形.
11.传递学校给老师的讯息.
12.操作课堂所需之数位器材,设备.
13.代课.
14.负责记录嘉宾讲者演讲纪录.
0
72
72
各系所研究生教学助理
协助教学
各系所依据需求聘任
博士候选人讲师
教授课程
10
10
电脑
小天使
协助授课教师使用多媒体设备
45
45
TA人数
小计
45
82
122
122以上
附录九 本校生师比
师生 学年度
F:专任师资数
学生数
生师比(I/F)
教授
副教授
助理
教授
讲师
小计
J:学士班
K:硕士班
L:博士班
N:硕士在职专班
I:合计(学士,硕,博)
(J+K+L+N)
92学年度
297
210
52
68
627
6814
2,407
921
2192
12,334
19.67
93学年度
268
220
71
64
623
6619
3,333
1,139
2643
13,734
22.04
94学年度
270
220
73
55
618
6942
3,004
1,109
2402
13,457
21.78
95学年度
273
224
102
56
655
7035
3,256
1,145
2459
13,895
21.21
96学年度
288
261
133
53
735
7143
3633
1349
2857
14982
20.38
附录十
台湾师大专任教师数及师资结构
师资 学年度
专 任 师 资 统 计
等级别
教授
副教授
助理教授
讲师
专任师资数合计
专任师资结构(助理教授以上专任师资数占全校专任师资总数比)
92学年度
人数
342
232
57
71
702
631/702≈90.0
%
49%
33%
8%
10%
100%
93学年度
人数
332
231
68
64
695
631/695≈90.1
%
48%
33%
10%
9%
100%
94学年度
人数
326
240
72
58
696
638/696≈91.7
%
47%
35%
10%
8%
100%
95学年度
人数
318
259
94
88
759
671/759≈88.4
%
42%
34%
12%
12%
100%
96学年度
人数
325
273
116
77
791
714/791≈90.3
%
41%
34%
15%
10%
100%
附录十一
国立台湾师范大学教师授课时数核计要点
一,国立台湾师范大学为使教师授课时数之计算有所依循,特订定本要点.
二,教师基本授课时数规定:
本校专任教师每周基本授课时数为:教授八小时;副教授九小时;助理教授九小时;讲师十小时.
三,教师授课规范:
(一)各教师无论是否减授或超授钟点,应优先满足系所之教学需求.
(二)专任教师每周授课时数以一年之平均授课时数计算,其超授钟点费核给方式於每学年第二学期加退选截止后核实支给.在不影响正常教学情形下,每学期得减少至多四小时,并须於另一学期补足基本授课时数;若另有减授时数者,每学期仍须至少授课二学分(小时).
(三)专任教师在外校兼课须事先经学校同意且每周不得超过四小时,另有担任校内在职专班(不含暑期)课程者,每学期每周合计不得超过六小时.
(四)兼任教师授课钟点费,其每周授课时数以四小时为限,超授部分不计钟点,钟点费依实际授课时数按学期核实支给;侨生先修部之课程其兼任教师超授办法另订之.
四,教师超授时数依下列规定办理:
(一)授满每周基本授课时数始得支领超授钟点费,每学期每周以三小时为限,超授之时数视同义务教学.
(二)若须於某一学期补足基本授课时数,则最多得支给三小时减去补足时数之超钟点费.
(三)除各分科教学实习外,其余实习或实验课程以两小时作一小时计.
(四)远距教学之授课时数以1.5倍计算.
(五)修课人数超过50人者,每增10人,其该科时数加计10%,尾数未达10人以10人计,最多以加计100%为限.
(六)专任教师担任导师之时数不计入授课时数计算,若应授课时数不足时,得以导师时数抵充之.
(七)专任教师担任实习指导教师之实习时数最高以四小时为限,且不计入超授时数计算.若应授时数不足时,得以实习指导时数抵充之.
五,教师兼学术行政职务者,减授时数依下列规定办理:
(一)核减六小时:
副校长,附属高级中学校长.
(二)核减四小时:
1.各学院院长,副院长,各学系主任,研究所所长,各学科主任,学位学程主任.
2.本校组织规程第九条规范之各一级行政单位正,副主管,特别助理及所设之组长(中心主任).
3.进修推广部主任,侨生先修部主任,副主任及所设之各组组长,特别助理.
(三)核减二小时:
1.本校组织规程第十条规范之各类中心主任,组长(未领主管加给),特别助理.
2.兼任其他性质特殊业务,经专案签奉校长核准者.
(四)专任教师同时兼任二个学术行政职务者,仅能择一减授时数.
(五)专任教师依「本校教师从事学术研究减少授课时数实施要点」办理减授者,得以核减授课时数,但不得支领超授钟点费,且不得至外校兼课.
六,讲师兼办系(所)务者,上课时数不得低於六小时,并不得支领超支钟点费.
七,本要点经校务会议决议通过,并报教育部备查后实施,修正时亦同.
附录十二
国立台湾师范大学96学年度第1学期教师聘任教学助理
暂行办法
96年9月13日教务处
1. 为提升本校教学成果与学生学习成效,已奉校长核定,自96学年第1学期起扩大实施教学助理制度,实施范围包含本校大学部所有课程.
2. 凡班级修课学生数达50人,授课教师得自行聘请校内硕士或博士研究生1人为教学助理,协助该班之教学工作;学生数达101人得聘2人;达151人得聘3人;达201人以上得聘4人为限.由任课教师视教学需要调整聘任人数.
3. 教学助理致酬每人每班每月新台币3500元,工作时数每月30-50小时,时间分配由教师与教学助理协议.研究生每学期担任教学助理每月最高以7000元为限.
4. 教学助理聘期4个月,若聘期不在此期间,则以实际工作时间核给酬劳.
5. 教学助理必须协助教师开设本校Blackboard系统帐号,并将教师授课大纲与相关教学资讯放上网站.其他工作项目由授课教师指定之.
6. 所有教学助理必须参加两次TA研习会议,除非有不可抗力之因素,不得请假.期末并且必须缴交工作心得报告.违反前述规定者,一律取消教学助理资格并停发薪资.
7. 获教学助理补助课程之授课教师,必须参加至少一次的TA制度教师心得分享会议.未参加者停止申请权利一学期.
8. 符合上述条件之授课教师,请自行聘请教学助理,并填妥教学助理申请表,并於表格中注明TA工作时数与细目,於公告期限前由各系所汇整函送执行单位办理.实际核发TA数,依教学卓越计画经费调整.
9. 教学助理工作期满,并符合本办法之工作要求规定者,由通识中心颁发证书,以资证明.
10.本办法如有未竟之处,依相关规定办理.
附录十三
国立台湾师范大学 教学助理申请表
为了解参与本学期教学助理(Teaching Assistant, TA)的各项能力条件,需要老师在申请助理的同时,协助提供评量资料以为参考,此项资料将列为机密,不对外公开,敬请老师放心,谢谢您的协助.另外,也请老师在填写此申请表之前详阅「国立台湾师范大学96学年度第一学期教师聘任教学助理暂行办法」,以确保老师与学生的各项权益.
(A)TA基本资料:
姓名
性别
系(所) 硕(博)士班 组
出生日期 : 年 月 日
电话(公): 电话(宅): 手机:
E-MAIL:
(B)申请TA教师基本资料:
姓名
单位
系(所)
职称
联络方式
电话(公): 电话(宅): 手机:
电子信箱
申请科目
选修人数
您与该生之关系: _____________ 老师,共教过该生 ____ 门课
_____________ 硕士论文指导老师
_____________ 系主任,所长,院长
_____________ 工作主管
_____________ 其他:请说明
您与该生接触之机会: ____________非常频繁(几乎每天)
____________偶尔接触(一周一至两天)
____________认识而不常接触
认识这个人
一,请您就该生的一些特质做一客观评量,并请在适当□内打勾.
1. 服务热诚
2. 工作毅力
□ 非常有服务热诚,且过去的服务表现优良
□ 具有服务热诚,有志於贡献所学服务学校
□ 普通
□ 没有服务热诚
□ 了解不足,无法评量
□ 非常有恒心毅力,且不易受挫折
□ 具有毅力,且有能力克服挫折
□ 尚可
□ 恒心毅力皆不足,易有挫折感
□ 了解不足,无法评量
3. 诚实与信赖程度
4. 分析能力
□ 非常诚实且可被信赖
□ 多数情况下是可被信赖
□ 一般情况下可被信赖
□ 不能被信赖
□ 了解不足,无法评量
□ 具有客观且清晰之分析能力
□ 思虑清晰
□ 具一般的分析能力
□ 分析能力不佳
□ 了解不足,无法评量
5. 人际关系
6. 团队合作精神
□ 人缘绝佳,与同学互动频繁
□ 人缘佳,与同学互动良好
□ 人缘尚可,与同学保持和谐
□ 人际关系不佳,常与同学冲突
□ 了解不足,无法评量
□ 富有高度的团队合作意识与责任感
□ 具有团队合作的意识
□ 尚可
□ 不具团体合作意识,喜爱单打独斗
□ 了解不足,无法评量
7. 做事态度
8. 与老师的配合度
做事主动积极负责
做事负责
尚可
做事不主动积极,且常斤斤计较工作量太多
了解不足,无法评量
□ 与老师配合度极佳,且表现超乎期待之上.
□ 与老师配合度佳,交办事情均能如期完成.
□ 与老师配合度尚可
□ 与老师配合度不佳
□ 了解不足,无法评量
9. 适应环境之能力
10. 倾听能力
□ 个性非常成熟且适应力极佳
□ 个性成熟,适应力佳
□ 适应力尚可
□ 适应力不佳或个性不成熟
□ 了解不足,无法评量
□ 在聆听过程中能保持尊重及开放的心胸
□ 在聆听过程中能展现适当的耐心
□ 在聆听过程中能保持清醒
□ 在聆听过程中不尊重别人的观点与评论
□ 了解不足,无法评量
11. 一般书写能力
12. 口头表达能力
□ 书写流利,表达明确
□ 在一般书写能力之上
□ 具一般书写能力
□ 书写能力不佳
□ 了解不足,无法评量
□ 口头表达非常清晰与确实
□ 口头表达清晰
□ 尚可
□ 无法明确表达
□ 了解不足,无法评量
13. 网路资讯使用能力
14. 对建议与批评的反应
□ 具有网站设计,规划与维修的能力
□ 具有网站管理与维护更新的能力
□ 具有网际网路使用与资讯检索的能力
□ 不具有网际网路使用的能力
□ 了解不足,无法评量
□ 希望能多获得建议与批评
□ 乐於接收建议与批评
□ 对建议与批评反应冷淡
□ 对建议与批评态度不佳
□ 了解不足,无法评量
二,请您於以下字词中选出最适合描述申请人之个性者:
□个性开朗活泼
□非常有朝气
□待人处事和谐稳重
□易与人相处
□谦虚有礼
□乐於助人
□个性乐观
□做事积极认真
□富有想像力
□富有理想
□愤世忌俗
□以自我为中心
□个性急躁
□喜爱比较
□个性执著固执
□极易紧张不安
□易以悲观衡量事情
□做事懒散草率
□个性好强
□其它(请补充)
该生其他重要优点或特殊表现:
四,TA预定工作规划表
请说明本课程设计为何需要教学助理
预定要求教学助理担任的工作细目
申请教师签名:
日期:
学程增能
(教育及专业)
数位资源
品格教育
共同课程
改进
师资增能
改善环境
学务处
(支援系统)
数位媒体中心
电算中心
图书馆
师培及就业辅导处
本校各系所
学生会
研究生探究能力
通识教育中心
教务处
教学卓越计画办公室:主任1人,专任助理4人
教学发展中心
总计画主持人:郭义雄校长
总计画执行长:李通艺教务长
教育评鉴与发展研究中心
教育部
96年度教学卓越计画推动组织图
TA制度改善
未来教授
教师专业发展
讲座教授
师资增能及改善教室环境
国立台湾师范大学九六年度教学卓越计画
华语文教学专业学程
环境监测与防灾学程
生物资讯与技术专业学程m3ru4gj4
\学程
数位影音艺术专业学程
数位内容与创新教学应用学程
生态艺术专业学程
文化创意产业专业学程
光电专业学程
专业学程
学程增能
学生品格及情意教育之课程及辅导计画
数位学习平台建置与推广
E化教室建置与维护
数位资源
通识教育改进计画
具多元智慧与创造力的大学国文教学及评量计画
健康体适能教学计画
大学英语文课程多元化之规划与实践计画
共同课程的改进与创新
品格教育
教育学程
教学发展中心
图一:学生社团服务学习架构
步骤
策略
搜集资料
订定服务主题
服务对象媒合
准备
服务
反思
专家论坛
服务方案座谈
参观与交流会
服务知能研习
检讨会
实作与访视
方案评估
评估会议
服务学习课程(一)
设立单位:各系开课
学生社团开课
行政单位开课
服务内容:
环境清洁
社团服务
行政服务
服务学习课程(二)
设立单位:本校各学系
校外志工团体
服务内容:
学系性质相关之专业性服务
经本校认可之校外志工团体服务
国立台湾师范大学「服务学习」课程纲要
科目代码:___________
科目名称 (中文):服务学习(一)或(二)
全/半年:____半___ 必/选修:___必____
总学分数:____0_____ 每周上课时数:____2______
科目名称 (英文):
授课教师:
一,教学目标
二,教材内容
(一)目标
(二)内容
三,实施方式
四,参考书目
1.排除障碍(干扰因素)
2.提供支援(人物力与精神环境)
3.提供教学与研究的奖补助
建构有利专业发展
的环境与氛围
教师自我
及合作发展
1.了解学生需求
2.提供学习辅导与谘询
3.改善学习软硬体环境
解决学习困难
的环境与氛围
提升学生学习成效
激发学习意愿
建议修订及改进课程
96年6月 6 日第98次校务会议决议

1. 生命意义终极关怀
2. 关心社群生活的共同
目标与价值

1. 个人德行实践
2. 参与和服务的行动

1. 基本哲学概念与命题
2. 逻辑与批判思考能力
哲学思维与道德判断
艺术与美感
艺术文化知识的增广与生活应用
培养基本艺术表现能力
提升对艺术作品内涵的剖析能力
艺术审美判断力的滋长
研究人员
研究人员
研究人员
学生学习促进组组长
教师专业发展组组长
综合企画组组长
秘书
谘询委员会
中心主任
校长
宣导

推广
大学国语文
能力检测与
因应策略研究
创意语文多媒体
数位学习
语文卓越的
课程内容与设计示例
示例
课程内容设计
创造力与
国文教,学策略
研究
大学国文课程教学及评量
改进计画
口语表达的
听与说

艺术文化知识的增广与生活应用
哲学思维与道德判断

提升对艺术作品内涵的剖析能力

逻辑思维
批判思考能力
公民素养与社会探究
基本概念与理论
行动与实践
1.不平等与平等
2.不正义与正义
3.权力与排除
4.疏离与参与
四大议题
社会探究的方法论
历史思维
文化
交流
文明
发展
轨迹
不同
社会
制度
历史与文化
主体意识
多元文化关怀
知识社群
* 科学典范
* 科学哲学
* 数学与科学思维的
文化 脉络
数学,物理,化学的学科内涵
* 数学
* 物理学
* 化学
数学与理性推理
科学本质与基本预设
科学方法
科学演化与发展
科学与文化
社会人文
* 科学素养
* 科技应用
* 科学的政治性与社会性
自然科学
* 生命科学
* 物理学
* 化学
* 地球科学
* 环境科学
* 其他
科学与生命
科学实践与人文思考
生命现象与发展
资源利用与环境伦理
书写技能与美感陶养
生活空间 的阅读与书写
经典阅读与
创意教学
大一国文课程示例
第一学年(上)
96年9月~97年1月
学程开始
第一学年(下)
97年2月~97年6月
第二学年(下)
98年2月~98年6月
学程修毕
基础课程
◆企业组织与管理
(3学分)
◆文化创意产业导论
(3学分)

选修课程(七选二)
◆1.1文化创意设计专题实务(3学分)
基础课程
◆行销管理(3学分)
专业课程
◆文化创意与创新管理
(3学分)
选修课程(七选二)
◆1.2文化创意艺术专题实务(3学分)
专业课程
◆艺术智慧财产管理 (3学分)
选修课程(七选二)
◆2.1多元文化与创意(3学分)
◆2.2文化与产业创意开发实务(3学分)
◆3.1资讯科技实务专题(3学分)
专业课程
文化创意产业专题
(3学分)
选修课程(七选二)
◆2.3品牌设计实务
(3学分)
◆3.2多媒体系统设计(3学分)
第二学年(上)
97年9月~98年1月
图一:课程流程图

·上一篇:鹏华2007年第二期目录
·下一篇:刘校长阅读分享
赞助商链接
下载链接
最新文档
相关下载
最热搜索