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96年度教育部  文件类型:DOC/Microsoft Word  文件大小:字节

96年度教育部
奖励大学教学卓越计画
国立台湾师范大学
中华民国96年9月28日修订
计画联络人及单位:国立台湾师范大学教学卓越计画办公室
联络电话:02-83692775
传 真:02-83692750
E-mail:ccysophia@ntnu.com.tw ; hong@ntnu.edu.tw

目 次
壹,审查意见回应---------------------------------------------------------------------------04
贰,计画摘要---------------------------------------------------------------------------------16
参,96年度计画内容----------------------------------------------------------------------17
一,计画推动组织----------------------------------------------------------------------17
二,计画结构图-------------------------------------------------------------------------18
三,计画执行内容----------------------------------------------------------------------19
(一)具多元智慧与创造力的大学国文教学及评量计画------------------20
(二)大学英语文课程多元化之规划与实践---------------------------------27
(三)健康体适能教学卓越计画------------------------------------------------31
(四)生物资讯与技术专业学程------------------------------------------------34
(五)光电专业学程---------------------------------------------------------------37
(六)环境监测与防灾专业学程------------------------------------------------39
(七)数位内容与创新教学应用学程------------------------------------------47
(八)华语文教学专业学程------------------------------------49
(九)文化创意产业专业学程----------------------------------52
(十)生态艺术专业学程--------------------------------------58
(十一)数位影音艺术专业学程--------------------------------62
(十二)教育学程选才最适化计划------------------------------64
(十三)学生品格及情意教育之课程及辅导计画------------------67
(十四)数位学习平台建置与推广------------------------------77
(十五)E化教室建置与维护----------------------------------78
(十六)教学发展中心----------------------------------------80
(十七)通识教育改进计画------------------------------------93
肆,重要考核指标预定达成绩效表--------------------------------106

伍,附录-------------------------------------------------------- 182
附录一------------------------------------------------------- 182
附录二------------------------------------------------------- 188 附录三------------------------------------------------------- 189
附录四------------------------------------------------------- 191
附录五------------------------------------------------------- 193
附录六------------------------------------------------------- 196
附录七------------------------------------------------------- 201
附录八-------------------------------------------------------- 203
附录九-------------------------------------------------------- 204
附录十-------------------------------------------------------- 206
附录十一------------------------------------------------------ 207
附录十二------------------------------------------------------ 209
96年度教育部奖励大学教学卓越计画
壹,审查意见回应表
审查意见
回应说明
计画参考页数
总计画执行长由教务长改为计画办公室(研发处),由研发长负责,有关计画推动延续性与教务长角色该如何处理
目前仍维持由教务长担任总计画执行长,持续推动本计画.
17
管考与教师专业发展中心及教育评鉴与发展研究中心直属校长,其组成,功能及运作不明,与计画之关连性不清.管考要把握针对「计画」,以免被误认为此为只针对「师资」
目前本校所成立之教师专业成长组织乃结合学习资源中心成为「教学发展中心」,专责负责教学和学习资源提供相关事宜.管考事宜则请本校教育评鉴与发展研究中心协助规划与推动,以针对全校计画性措施进行管考.
17
计画之谘询及管考机制可再加强,若缺乏有效的外部及内部管考机制,计画要落实恐有相当困难,且管考和教师专业发展中心与教学卓越计画办公室二者之间的权责区隔也交待不清.建议将「管考及教师专业发展中心」名称之「管考」两字删除,管考机制可以执行,但不必明示於中心名称之上.
本校之管考机制和教师专业发展机制已分别独立规划,简单说明如下:
1.计画管考及谘询作法:
(1)内部管考:由本校评鉴与教育研究中心协助规划管考机制,并由计画办公室负责推动与执行.
(2)外部管考:邀请校外专家学者担任本校评核委员,提供本校计画推动与执行相关建议.
2.教师专业发展中心将与学习资源中心合并,成立教学发展中心,专责提供教师教学和学生学习所需资源.
17
80-92
教学卓越计画办公室定位不清,任务不明,人事变动过快,不利计画推动
本校教学卓越计画办公室之运作已趋成熟,简单说明办公室定位,任务及人员编制如下:
定位:教学卓越计画办公室为教务处下之独立单位,独立负责全校教学卓越计画相关业务之推动.
任务:教学卓越计画办公室之任务包括
由通识教育中心专任教授担任办公室主任,推动并执行教学卓越计画相关事宜.另聘有一位博士后研究员及三位研究助理,协助办理并推动教学卓越计画相关业务.
17
学校在制度面的建立应更积极,整个计画在制度面及提升教师教学意愿及教学能力方面的措施著墨太少.与教学卓越相关的制度,例如教学评量,教师评鉴与教学助理等均显得步调迟缓,积极性不足.
95年度
1.本校将订定「补助教师教学改进与创新办法」,鼓励教师主动进行教学改进与创新.
2.本校将订定「教师校内进修办法」,鼓励未具高学历教师配合教学需要,利用公余在校内选读硕博士班学分,充实相关知能.
3.拟新设教学发展中心网页中将开设「新学海书院」专区,作为校内各领域教师教学心得交流区.
4.教学评鉴部份,将召集心测及评鉴专家,修订现有工具,强化信效度,对於施测结果,除分析整体趋势外,亦将针对问卷不同层面及不同背景变项(性别,职级及院系)进行差异考验,以为拟定辅导与改进措施之参考.
5.教学助理部份,将订定管理与考核办法,办理讲习,扩大工作范围,以发挥更大效果.
80-92
至今尚未成立教学资源中心以统筹教学功能的提升,教师专业成长单位目前仍在规划成立「教学资源中心」,对整个计画执行将有所影响,宜早日明确定位.
本校教学发展中心业已成立并著手推动全校教师教学专业成长及学习资源提升相关事宜.
80-92
教学助理的培训与考核机制可再加强
经过一学期的TA制度试办后,九十六学年度所开办的TA制度里,本校从下述四方面加强TA制度,以落实透过TA提升学生学习成效的理想,第一,设置教学发展中心,统筹规划办理TA制度,第二,扩大办理TA研习会议,第三,要求TA於期末缴交工作心得报告,并且发展学生,TA本身,教师三方面的TA成效评量量表,以了解TA执行成效(见附录二至八),第四,要求教师申请TA时,必须叙明TA工作细项规划说明,并且必须参加至少一次运用TA的心得分享研习会.96学年度第一学期将分别於10.09以及11.20举办两次TA研习会议.第一次会议共规划五项课程单元:使用本校平台,TA权利与义务,TA工作内容,口语表达沟通,老TA工作经验分享.
93-105
111-113
221-226
教师评鉴办法内容不明,后续追踪辅导机制未见交待.校级课程委员会的功能可再提升.
1.本校88年9月第75次校务会议即通过「教师评鉴准则」,其中已明订评鉴范围包括教学,研究,服务,方式包括系所院评鉴,教师自评级教师同侪评鉴.前三项分数总成绩达七十分者为合格.评鉴项目教学包括教学时数合乎基本规定,教学评鉴,指导学生学术研究绩效及其他教学事项;研究包括学术论著(作品或展演)及研究计画,研究奖励;服务包括校内外服务.对於讲师及助理教授,规定每三年由各学院负责评鉴一次,不符标准者,由院协调系所给於合理协助,一至二年再予评鉴;若再评鉴仍不符合标准者,由系所教评会提出停聘或不续聘之建议.且规定凡最近一次评鉴不符标准者,不得提出升等.副教授及教授,五内评鉴一次,不合标准者,次年不予晋薪,不得超点,不得在外兼职兼课.不合格者一年后得申请再评,通过者解除以上限制.副教授不符合者不得提出升等.准此,院另订定评鉴细则及作业要点,系所则订定评鉴规定.
2.本校九十学年度自我实施校务评鉴,即已将教师评鉴纳入,全校专任教师均参与;九十四学年度结束前(95.7)大多数教师完成评鉴(扣除得申请延迟评鉴及免评鉴者者),并配合大学评鉴办理.系所评鉴结果,送院覆评.院结果送校教评会备查.评鉴结果不符者,则遵前项规定办理.有不符者,提出申诉.
本校95年度计有349位教师通过教师评鉴,有5位教师未通过,并有1位教师提出申诉.
114
95年专业学程规划执行不力,95年度才开设三门学程应检讨改善.而96年还继续使用32%的经费投入这些学程,应检讨改善.专业学程规划应目标明确,到底是基础课程,还是专业学程 是跨系所的整合课程,还是外加的第二专业课程,应定位清楚,课程开设才具意义.学校是应将课程提升的重点,放在不必那麼多钱的既有课程改善,以产生真正整体性转型的效果.专业课程的开设其相关经费需求应严谨与清楚的明列,并大幅降低「专业学程」经费.
本校所开设之课程属於「跨系所专业学程」,於96年度开设有10门学程,包括「华语文教学专业学程」,「数位内容与创新教学应用专业学程」,「文化创意产业专业学程」,「数位影音艺术专业学程」,「生态艺术专业学程」,「生物资讯与技术专业学程」,「光电专业学程」,「环境监测与防灾专业学程」,「数位内容与创新教学应用专业学程」和「基础管理学程」.
95年度之经费大部分运用於专业学程之筹画,故95年度仅开设3门学程.96年各学程正式开班授课,故编列32%的经费於专业学程之开设上.
35-60
146-173
在通识教育改进计画中,多为原则上之宣示,较欠具体.所有课程规划应提出具体的评鉴指标,并贯彻执行.
在通识课程架构的改革上,为了将现行的平均选修课程架构,转为核心课程之设计,本校对於核心领域课程中,每一个领域的界定,都致力於设计出明确指标,以作为未来通识课程开课基础.但此指标的认定,除了需要汇集校外专家的意见,更重要的是,要凝聚校内师生的共识.目前,经过上学期研发团队的研究后,已拟出六大领域界定明确指标的草案(见附录一).在96学年度第一学期里,我们将召开四场焦点团体座谈与一场全校公听会,对通识课程开课指标作最后阶段的讨论与确认.
93-104
217-222
学校在95年即提出以欧盟八大基础能力,提升学生基本能力为计画核心,但成效未予明确说明,且至96年度进行评鉴,理想与执行有落差.
本校於96年度成立专人专属通识教育中心,於年前筹备之初即著手规划通识教育核心课程研发,其规划除了融合教学卓越计画之理念外,还考量本校学生的需求以及主要强项领域的师资,目前已规划出六大核心领域课程:「艺术与美感」,「历史与文化」,「哲学思维与道德判断」,「公民素养与社会探究」,「数理思维与生活应用」以及「科学与生命」,此六大核心通识课程以及(并配合)本计画(教学卓越计画)相关品格教育,语言及其专业学程.教学改进计画和语言专业学程,即足以培养学生具备欧盟八大基础能力,除了能发展学生良好品德,独立判断思考与创造力外,具备这些重要能力有助於学生实现个人成就并能增进,激励学生从事非教职的就业能力与意愿.
14
学校在人文,艺术,教育,基础科学方面是主要强项,然而在教学卓越计画中未能扮演更关键性,突破的角色.
1.本校之专业学程已融入人文,艺术,教育,基础科学於其中,於96年度所开设之10门专业学程中,除财务管理类之外,开设有多门人文,艺术和基础学科类学程.其中人文语言类占2门,包括「华语文教学专业学程」和「数位内容与创新教学应用专业学程」;艺术类学程占3门,包括「文化创意产业专业学程」,「数位影音艺术专业学程」和「生态艺术专业学程」;基础科学类学程占4门,包括「生物资讯与技术专业学程」,「光电专业学程」和「环境监测与防灾专业学程」和「数位内容与创新教学应用专业学程」.
2.此外,本校所培育之教育人才一直为社会各界所肯定,但因目前教育市场的开放和多元化,本校修习教育学程之人数目前限制为40%,本校96年度教学卓越计画特地增列「教育学程选才最适化」分项计画,协助编制「教师性向测验」,「教师专业热忱与态度测验」,并应用於本校修习教育学程学称之筛选,俾利具有教育性向之学生修习教育学程.
34-63
147-176
教学评量仅针对全校共同必修及教育学分课程进行评鉴,尚未见全面实施之规划,更未见后续追踪改善之机制.对於评鉴不通过的教师是否能积极汰劣,仍待观察.
1.本校教学评量除全校共同必修及教育学分课程外,专业课程亦已实施教学评量.本校自95学年度起,每学期末针对全校课程实施学生教学意见问卷调查.执行结果简述如下:
(1)95学年度第一学期以人工方式对228班(通识,共同科,教育学分)进行问卷调查,平均满意度为4.18分.
(2)95学年度第二学期采电脑方式对全校10人以上之班级(占全校83.6%)进行问卷调查,平均满意度为4.19分.
2.本校将根据教师评鉴结果,教学不良者,由学校资深教师给予协助并教授教学方法;经辅导后仍不适任者,可经教评会提出停聘或不续聘之建议.本校教师教学评量成绩3分即及格,且教师分数多位於4点多分,因此目前尚无教师教学评量不佳,未来将提高及格标准至4分,以促进本校教师教学水准更为精进.
3.本校将会请具备教学专长之教授和研究生晤谈评鉴结果不佳课程之修课学生,请学生提供教师教学调整之建议,再由具备教学专长之教授和研究生汇整分析后,和教学评鉴结果不佳之教师进行座谈,提供教师调整改进教学之建议.
115-116
学校在协助学习不佳学生之辅导机制尚未建立.辅导部分略嫌不足,尤其在学生的生涯(职涯)发展与学习历程的辅导仍有不足之处
95年度
1.有关学生生涯辅导工作,本校於新生训练时即由有关单位说明未来可能进路,并办理新生家长座谈会,沟通意见,助其了解学校方向,以利协助新生进入状况.
2新生入学后,各学系会办理课程说明会,介绍本系目标,课程与未来出路;之后会办理高普考研究所座谈,一下时会办理选修辅系及双主修座谈,以利二年级起修习第二专长.由於本校自九十六学年度起开设非师资培育学分学程,以增加非师资生之竞争力,为此上学期末各学程也办理说明会,以利学生选择.
3.本校学生辅导中心,每年均实施团体测验(填写生活兴趣量表及田纳西量表),以助了解自我职业兴趣;另办理生涯规划讲座或生涯探索工作坊.
4.师资培育与就业辅导处则配合施大转型为综合大学,除邀请不同行业杰出人士举行讲演外,另也办理就业博览会,以利非师培生就业.针对师培生,则利用实习教师范每月底返校研习时,邀请中学资深教师或行政人员讲演,提供宝贵经验.每年实习结束前,则於三,四月由该处协同各学系办理教师模拟甄选,增加学生竞争力.
5.对於学习不佳之辅导,目前已有英语自学教室,九十六学年度起将增加国文.
6.拟筹设之「教学发展中心」,将陆续推动读书会,网路自学教室(名为「自学斋」)及学科小老师等措施,以协助有需要之同学.
7.实施学生学习困难及需求之调查,并举行师生座 ,以了解学生在学习方面的需要与困扰,作为进一步拟订学习辅导方案之依据.
8.强化教学助理制度,鼓励研究生参与教学助理的培训,以大手牵小手的方式,提供大学生更多未来在学习及生涯方面之导航协助.
135-136
学校在96年预计将18%的经费置於教师增能,但是95年度这方面的经费运用重点仅在於提供校内讲师进修机会,96年能否产生一般性的效益应该慎重.
1.本校原本即是以教育见长之大学,多是教师任教前即已具备教育理念及教学,课程,评量等相关知能,因此多能胜任教学工作,九十五年教学评鉴平均分数达4.1(总分5分)即可证明.
2.本校配合计画推动已筹设「教学发展中心」,该中心筹备处预定九十六学年度将办理新进教师研习(2007鸿鹄营),教学方法与技巧研习,多种数位教学平台(BB,MOODLE及科学园)等平台研习,编辑教师教学资源手册,架设中心网页并於其中开设「新学海书院」专区,提供教师各学科交流区,预定有科学,现代教师图像,批判思考教学,教育行政与政策等,另并将发行电子报及中心通讯,提供各项研习讯息及教学新知.另将进行教师教学需求调查,以了解教师需要协助项目,以利拟定服务对策.如此应较九十五年有更大收效.
计画书偏重转型,对於教学与学习之基本面的提升著墨不足
1.由於政府师培政策转变,师资培育量紧缩,本校自九十六学年度起师资培育量被减为九十三学度的四成,计850名;且未来有可能再减.针对此一情势,本校除已请各学系修订课程,提供两条进路,以满足师培生及非师培生之需要外;另为增加学生未来竞争力,除透过本计划进行国文,英语及体适能等基础能力强化外,并开设具就业市场竞争力之专业学程,其功能即是期望提供60%之非师培生,能有第二专长,以利未来就业.原本本校学生同时具有本科(如中英数理化等等各学科)专长以及教育学分(第二专长),如今只有40%人才能修习教育专长,因此有必要扩大开设种类与数量,以满足其余60%非师培生之需求.本校九十六学年度将新开设数位内容,管理,财政金融,法政等,另将扩增班级与名额.未来如计画结束,本校将以原开设教育学分之经费,移拨60%以为支应.期使本毕业生除具备中英文及资讯能力良好体能外,还有一本科专长以及一种以上第二专长(包括双主修,辅系,教育学程或非师培之专业学分学程),以利未来就业与竞争.
17
80-92
106-110
123
95年约2300万经费用在并非师大最大特色的生物资讯与技术,光电学程,环境监测与防灾等三方面,应予以调整改进.
96年编列於生物资讯与技术,光电学程,环境监测与防灾等三方面之预算已大幅调降为720万元左右,其他经费将运用於其他专业学程,及学生,教师层面重点事项.
182-184
193-197
贰,计画摘要(重点摘述计画内容,以一页为原则.)
本校96年度奖励大学教学卓越计画将延续95年度之计画核心理念,以培育知识经济时代的现代公民,提升师大竞争力,形塑师大卓越大师为教育愿景.并借镜欧盟之教育理念,培养学生具备母语沟通及外语交流能力,数学逻辑思维能力,科学基础与数位学习能力,人际关系能力,主动学习能力,文化表达与跨文化学习能力,社会适应能力以及企业精神等八大基础能力.并致力於发展本校学生「诚正勤朴」之良好品德以及热诚服务之人格特质,具备领导统御之能力.
本校96年度奖励大学教学卓越计画将妥善运用钧部所提供之经费预算,推动「共同课程的改进与创新」,「学程增能」,「学生品格及情意教育之课程及辅导」及「数位资源」四大主轴计画,并辅以本校配合款支应办理之「师资增能」,以达成本校教学卓越之终极目标.
其中「共同课程的改进与创新」包括「通识教育改进」,「具多元智慧与创造力的大学国语文教学及评量」,「大学英语文课程多元之规划与实践」,「健康体适能教学」四个分项计画.「学程增能」包括「专业学程」和「教育学程选材最适化」两部分,其中「专业学程」包括「生物资讯与技术专业学程」,「光电专业学程」,「环境监测与防灾专业学程」,「数位内容与创新教学应用专业学程」,「华语文教学专业学程」,「文化创意产业专业学程」,「生态艺术专业学程」,「数位影音艺术专业学程」八个专业学程.「品格教育」乃在执行学生品格及情意教育之课程和辅导计画,推动服务学习,以增强学生专业学习之外的品质,态度与气质.「数位资源」则包括「数位学习平台建置与推广」和「E化环境建置与维护」两大分项计画,以作为本校提升教学品质,培育学生全方位能力之共同基础.
为达成上述四大主轴,实有赖於教师对课程,教学,环境,以及品格教育各层面的投入,因此,本校将主动提供经费,透过「讲座教授延揽」,「教学专业发展机制」,「教学助理培训与评鉴制度」,「博士候选人讲师培训」以及「研究生探究能力评量」等策略,进一步提升本校教学品质,促进教师专业发展,减轻教师授课负担及培育未来大学教师等成果.
参,96年度计画内容
一,计画推动组织(计画推动,执行及管考之组织架构图):
本校96年度教学卓越计画乃由校长担任总计画负责人,教务长担任总计画执行长,并设置有教学卓越计画办公室,办公室设置有主任一人,专任助理四人,综理计画相关业务.由本校「教学发展中心」提供教师教学和学生学习所需相关资源,由「教育评鉴与发展中心」协助规划并执行管考事宜,并由本校学务处,教务处,通识教育中心,学生会,各系所,师资培育中心与就业辅导组,图书馆,电算中心,数位媒体中心提供支援系统,以执行「共同课程」,「学程增能」,「品格教育」和「数位资源」四大计划内容.此外,本校更支用配合款推动「师资增能」,协助教学卓越计画目标之达成,96年度教学卓越计画推动组织图如图一所示:
二,计画结构图(含总计画及各分项计画)
三,计画执行内容(以各分项计画为单位,具体叙明各分项计画名称,执行内容及预定逹成目标)
本校96年度教学卓越计画共执行下列17项分项计画,兹将各分项计画内容进行说明:
(一)具多元智慧与创造力的大学国文教学及评量计画
(二)大学英语文课程多元化之规划与实践
(三)健康体适能教学卓越计画
(四)生物资讯与技术学程
(五)光电专业学程
(六)环境监测与防灾学程
(七)数位内容与创新教学应用学程
(八)华语文教学专业学程
(九)文化创意产业专业学程
(十)生态艺术专业学程
(十一)数位影音艺术专业学程
(十二)教育学程选才最适化计划
(十三)学生品格及情意教育之课程及辅导计画
(十四)数位学习平台建置与推广
(十五)E化教室建置与维护
(十六)教学发展中心
(十七)通识教育改进计画
◎分项计画一:具多元智慧与创造力的大学国文教学及评量计画
壹,执行内容
一,计画理念
(一)计画缘起
本教学卓越计画,期能以多元智慧与创造力为主轴,突破目前大学国文教学与评量的局限,提供富前瞻性的教学与评量策略,有效提升大学生的语文能力,以增进国家未来人才的竞争能力.
(二)背景分析
学生国文能力普遍下滑的现象,已引起社会广泛的讨论,而国文又具有学习各类科的工具性价值,因此,近年大学各科系入学招生标准,又开始采计国文分数.大学国文课程应针对上述现象,设计更有效率的教学与评量策略,以提升学习效果.
多年来,若干大学进行的国文教学改进计画,已有相当成果.但多数的计画仍将国文教学,局限在「大一国文」部分,只在「大一国文」中,设计更多样的文学与文化课程.这些计画对教师增能,统整国文教学为听,说,读,写的多元学习与评量,在教学策略上融入多元智慧与创造力的设计,利用数位学习,提升学生的自学效果等部分,皆未曾深入的规画.
本系认为,「大一国文」作为大学共同科目,不应只是高中,高职国文课的延续,应提供大学生宏观的视野,培养符合多元智慧与创造力的国语文能力;而大学国文教育也不应只局限於大一国文,应结合通识课程,课外活动,读书会及线上学习,成为大学四年持续不断的学习历程,用以奠定学生终身学习,发展专业的基础.
因此本计画的规划重点为:
1. 教师增能学习——透过系列课程规划,协助老师掌握课程规划核心精神,即创造力和多元智慧,增进教师课程设计能力,鼓励教师提出课程实验计画.
2. 听说读写的全方位学习——在课程中融入听,说,读,写训练,并设计多元评量测验,以有效提升学生的多元能力.
3. 多元智慧与创造力学习——将多元智慧与创造力融入教学活动中,使具备某种能力专长的学生能发挥所长,并协助学生发展其他能力.
4. 线上学习——规画各种学习网,鼓励学生根据兴趣与生涯规划,自动上网学习.
二,计画目标
重视现代社会对国语文的需求.
将多元智慧与创造力之理念落实於课程设计.
实施听,说,读,写的全方位语文教学.
整体规画大学四年国文教学相关的系列课程.
因应不同学院或学系特色设计课程.
协助教师提升课程规画能力.
建置线上学习网协助学生课外学习.
采用兼含听,说,读,写的多元评量.
规画大学程度高级国语文能力检定测验.
加强教师增能并参与课程研究,设计与实验.
宣导与推广计画成果.
三,计画内容
(一)研究内容大纲:
为因应时代潮流与课程发展新趋势,同时希望本校所培养出来的人才能够符合当代及未来的国家,社会所需,具备十足的竞争力.一个与学生生涯发展,生活素质,生命情调息息相关的大学国文课程,其教学改进计画,将发挥创意,融入多元智慧教学与评量,以及新文学理论,针对旧有课程进行大幅度的调整,俾使学生在语文能力方面确实有所提升,并且朝卓越发展.无论是听,说,读,写,作或E化学习,都在课程设计之列,同时兼顾在地文化的社区性,让学生成长於斯,了解於斯,挚爱於斯.教师采取团队协同合作方式,透过教师增能,期待发挥各人之专长及创造力,设计完善且富多元智慧与创造力之课程,让每一个学生所习得的每一知识层面,都是本系动员全体精心设计,提供者.同时也提升国语文能力之检测,不仅评量其国语文能力,也检测其创造力.
学者发现:组织越激励成员创新,提供越多可运用资源以及越好的创新管理技能,就越有助於成员的创新行为.因此,我们要组织「创造力与国文教学策略研究团队」,一方面激发教学夥伴的创意,一方面发掘学生的创造力.
创意的表现,基本上就是多元的,知识在现实生活中的运用,也是多元的.多元智慧 (或多元智能) 含以下八项能力,可经各种富创造力的设计,融入大学国文课程之中,成为课程教学的目标及评量的指标:
语文:问题的语言分析或澄清,语言策略与艺术,阅读策略与发问技巧, 解决构想的计画.
逻辑:思考方式,逻辑推理.
视觉空间:图表图片的设计,视觉想像,色彩符号.
肢体动觉:肢体语言,戏剧.
音乐,节奏:声音的想像,音乐的联想.
人际关系:问题解决的讨论,方法评估.
内省:反省与思考,情感的处理与分析,后设认知的历程与思考,自我认同.
自然观察:环境的观察与关怀.
我们期待将创造力融入本校的国文教学课程之中,藉由多元,灵动,活泼的学习设计,将学生卓越的潜质激发出来,也为本校的国文教学课程树立新时代的样貌!
本计画在总计画下,又规画了七个子计画,子计画各有主持人及参与研究之教师.总计画负责研拟计画之总体目标及架构,推动全计画之统整,执行,宣导,推广,考核及成效评估.
大学国文课程改进计画包括四个层面:一是与本系教师增能有关之「创造力与国文教,学策略研究」计画,期望藉由此计画形成教师终身学习的平台;二是「课程内容与设计」;三是「大学国语文能力检测与因应策略研究」计画,配合新课程所需,研讨以能力为本位的评量方式;四是此国文改进计画的「宣导与推广」,将美好的成果与社会大众分享,广为推介.试图示如下:

至於「课程设计」部分,可依多元智慧的理念,将上述多元智慧的八项能力,经由教师透过创造力之教,学策略,以不同组合方式,融入课程设计之中.以下本计画试由五项子计画之研究,进行以下五种课程设计:
与网路科技结合的「创意语文多媒体数位学习」,无论是教师的讲义资料下载,或是学生的学习作业上传,网站的资料搜寻,学习档案的建置,国文资料库的建立或终身学习等等,都与此部分的课程有关.
培育时代尖兵的「口语表达的听与说」训练,培养学生的倾听技巧,训练学生合宜的表达能力,说的巧及说的好,不但能言善道,还要具有同理心,温柔心.
与经典的现代理解与诠释有关的「经典阅读与创意教学」.
与社区环境相关的「生活空间的阅读与书写」,让学生的学习能融入在地文化,走出校园,贴近生活.
「书写技能与美感陶养」,期望学生能在电脑使用极其熟稔之余,也能写得一手好硬笔字,无论签名,题字,板书或任何须要用到硬笔之时,都能令人刮目相看.
以上五种课程,系结合多元智慧的八项内容而规画,未来更配合本校各学院及学系的特性,由任课教师进行课程设计.课程设计示例之架构,如下图所示:
除上述五项子计画之研究外,大一国文与通识课程任课教师也可另行依多元智慧及创造力的课程理念进行其他课程设计,但不论是依上述五项子计画进行个人之课程设计,或不依五项子计画另行尝试其他模式之课程设计,皆须提出课程 验计画,课程纲要,经本计画全体会议审查通过后实施.
(二)研究方法与步骤
本计画系以文献探讨,问卷调查,专家谘询,举行座谈,研讨会及工作坊等方法,进行资料的搜集,课程规画,设计,实验,观摩,修订,统整,执行,宣导,推广,考核及成效评估.研究步骤分三年进行:
1. 第一年:准备期:执行项目包含:文献探讨,问卷调查,教师增能,课程规画,教学设计,评量研究等.办理第一年成果发表会,并接受教育部评估成效.
2. 第二年:行动研究期:课程实验,教学观摩与修订.办理第二年成果发表会并接受教育部评估成效.
3. 第三年:评估与推广期:完成课程实验与修订,正式在本校全面实施,再进一步评估与修正.最后总结成果,进行推广,向社会大众及其他大学宣导本教学卓越计画,并接受教育部评估成效.
本计画之实施方式规画如下:
教师增能之「创造力与国文教学策略研究」计画,主要以工作坊的方式进行,除了本系教师的群体脑力激荡,还将延聘不同领域与创造力研究相关的学者,为本系教师授课并领导实作,期将成果应用在课程改进与教学实务中.第一学年即进行大学国文课程教学及评量改进之问卷调查,对象为大学各科系教师与学生,高中生,社会人士,大学中文系教师等.问卷结果供课程规画之参考.第二学年期末并对所有课程实验的学生进行问卷调查,了解新课程实施之成效与缺失,以便改进.此外,并研发「新生国语文能力与创造力检定测验」(大一新生学年开始时施测),「高级国语文能力检定测验」(学生毕业前可申请参加测验).为符合多元智慧之教学评量理念,本计画除「书写技能与美感陶养」外,不编纂全校性统一教材,因此也不进行大一国文学年末之统一标准测验,以求教学之多元适性精神.课程设计示例之五项子计画,将大一国文与通识课程,线上学习合并考量设计,由教师协同合作针对课程所需商定教学工作.教师教学须符合本计画之课程目标,理念及整体规画,但教学内容可以弹性设计.以下略示课程实施时之流程图:
课程实施流程图
新生课程说明会
新生国语文能力与创造力检定测验
(如本国学生,侨生,外国学生检测分数偏低者,可选择进入特别班施予补救教学,外国学生也可选择进入国语中心修习华语课程.)
(上下学期合计四学分)
一般学系
国文学系
(一般学系学生自由选班每周二节)
(国文学系依入学分班分组每周四节)
上学期
以下课程,学生选修一种,每班人数50人.每种课程开多少班,依任教教师人数调配:
创意语文多媒体数位学习
口语表达的听与说
经典阅读与创意教学
生活空间的阅读与书写
(未来可增开课程)
(书写技能与美感陶养采融入教学,不独立授课.各班自行采多元评量,档案评量,不及格者须重修.期末施行教学评鉴,并针对整体课程改进计画填写问卷调查.)
上学期
以下四种课程,选二种授课:
创意语文多媒体数位学习
口语表达的听与说
经典阅读与创意教学
生活空间的阅读与书写
(每班分A,B二组,由二位教师分别任教,四种课程每组各选二种,一种课程上课时间半学期,期末总结全学期成绩.两位教师也可各选一种课程,两组轮替授课.各班自行采多元评量,档案评量,不及格者须重修.「书写技能与美感陶养」并入国文系原有「书法」课学习.期末施行教学评鉴.)
下学期
(实施方式与上学期相同,学生选修上学期未选一种课程.期末施行教学评鉴,并针对整体课程改进计画填写问卷调查.)
下学期
(实施方式与上学期相同,选上学期未选之其他二种课上课.期末施行教学评鉴,并针对整体课程改进计画填写问卷调查.)
学生在四年内可选修「文学欣赏」「文化探索」及本系所开其他通识课程,及网路学习配合通识课程加深加广,以持续加强国语力能力.并适度开放外系学生选修本系课程,以提升国语文能力.并利用网路读书会 (如部落格等),进行课外学习.
大学毕业前可申请参加「高级国语文能力检定测验」(听,说,读,写四项分开检测),通过者由本校发给「国语文能力高级检测证书」.
贰,预期目标
提升大学国文教学品质及效果.
提供具多元智慧与创造力的听,说,读,写的全方位国文课程.
提供大学四年连续之教与学.
因应不同学院或学系特色设计课程.
给予学生与教师自由选择适性之课程.
建置数位学习与网路教学.
发展兼顾听,说,读,写之多元评量.
开发大学毕业之高级国语文能力之检定测验.
教师增能并积极参与课程研究,设计与实验.
有效宣导与推广计画成果.
◎分项计画二:大学英语文课程多元化之规划与实践
壹,执行内容
一,计画理念
配合政府将教学与国际接轨,提升学生之国际观与世界观,本系(英语学系)教学卓越计画「大学英语文课程多元化之规划与实践」旨在规划多样的英语文课程,适性地辅导有各种需求的学生.对此,本计画有以下的具体规划:针对课程内容,除了原有的大一共同英文以外,配合进阶英语课程实施,规划本校荣誉英语课程;针对学习资源,设置英语聊天室,建构写作工作坊,增建自学教室,成立英语诊断室,让学生在修完大一英文课程后继续加强英语文能力.
二,计画目标
(一)增加大二以上学生修习英语文听,说,读,写四类课程的机会,精进英语文能力.
(二)强化并提升学生英语文听,说,读,写的策略与能力,协助获取专业领域新知,能於职场
及专业领域发表个人的看法.
(三)推动,提升全体师生口说英语的能力.
(四)因应测验需求(新式托福及全民英检);善用电脑,网路工具,提升写作能力;协助学生
解决报告,论文写作之疑问.
(五)以现有朴101教室继续支援大一英文的教学与自学.
(六)精确执行能力分班,以利适性教学;协助诊断学习困难,转介写作工坊及自学资源;研发
测验,检定「听」和「读」能力;提高会考之参与率及通过率.
三,计画内容
(一)进阶课程:提供多元化,强化学生听说读写技能之课程,提供大二以上学生修习.
(二)荣誉课程:提供一系列语言及文化相关课程提供校内菁英同学加强英语语言智能之课程,
并在修毕所有学生后颁发证书以兹奖励.
(三)英语聊天室:以一对一或小组方式提供学生用英语沟通之机会.
(四)写作工坊:以网路评分软体及个别指导方式提供写作练习机会.
(五)自学教室:提供优雅之场所及丰富之软体供学生课后进修英文之空间与机会.
(六)英语诊断室:精确执行能力分班,以利适性教学;协助诊断学习困难,转介写作工坊与自
学资源;研发测验,检定「听」和「读」能力.
(七)教师专业成长:以演讲或小组研讨方式提供教师沟通教学经验与研究,以提升教师专业智
能.
贰,预期目标
ㄧ,师资方面:
(一)任课教师参与一项校内或校外举办之专业成长活动.
(二)除「段落写作课程」及「英美文学作品阅读」等需涉及抽象概念解说之课程外,其他语言
技巧相关课程,课堂内80%以上时间使用英语授课.课程大纲英文化.
(三)举办两场评量知能研习会,介绍听,说,读,写各种评量原则与技巧.
(四)英语聊天室老师能够有效带领学生讨论一个主题.
(五)从英语系中挑选优秀之研究生来协助学生改善其发音和文法方面的问题.
(六)教学助理协助批改大一各班同学的作文.提升学生英语表达能力.
(七)英语聊天室教学助理协助空间布置,纪录出席及使用学生人数,将纪录上传至自学教室网
页,并协助相关教学会议资料整理等.
(八)将本计画中各课程(含自学教室,写作工作坊,聊天室等)之教学评鉴,纳为教师评鉴项
目.
(九)本计画课程所有科目期末进行「教学评鉴」.
(十)全面安排教师教授不同班级的同一门课.除导师钟点外,落实每位教师不超授钟点的原则.
(十一)任课老师每学期至少一次以当面或非当面(如e-mail或数位教学平台)之管道,与学生
沟通学习相关问题.
(十二)自学教室老师每周利用自学教室的教学软体及谘询区,在课后教导学生.暂订每位老师
每周一个钟头.
(十三)每天有一至二位助教提供谘询区,在课后面对面或透由网路教导学生写作.暂订每位学
生每次谘询可至少有半个钟头.
(十四)大一英文老师要求学生分组每周於课余时间到英语聊天室加强口说能力.暂订每组学生(约5人)一学期5次,每次30分钟.英语聊天室老师每周在英语聊天室3小时协助学生进行口说练习.
(十五)请教授各课程教师收集辅助教材,资料.
(十六)开发一门通用的网路英文写作课程.
二,学生方面
(一)根据第一年的教学经验,修正各「进阶英语课程」课程纲要所订定的教学,学习目标之合理性.
(二)讨论95学年度会考的形式,内容及测试重点.命题,审查试题,修题,定稿.
(三) 施测,同时进行问卷调查.阅卷后进行统计分析.
(四)能有部分同学通过英检中及或中高级模拟考.
(五)进行多元化的评量.
(六)搜集线上测验软供学生随时自我评量.落实教师多元化评量的目标.
(七)进行期末学生写作能力诊断,并全程记录其所有写作的表现.
(八)在95年自学教室的课程中,选定数课验收学习成果.
(九)在95年英语聊天室教师选定数位学生测验其口说能力表现.
(十)期中考以后请老师要求学习成效不佳的学生到自学教室接受补救的课程.照顾有特殊困难
学生之需求.
(十一)评估并实验低成就学生之自学课程.研发诊断式测验协助学生找出其发音的问题,进行
补救教学.
(十二)透过前述当面与非当面(如e-mail或数位教学平台)辅导及预警管道,於学期中对学习
成效不佳之学生给予警告和辅导.评估并实验低成就学生之自学课程.
(十三)制作问卷并调查95年大一学生对所有课程的满意度.
(十四)过半数的学生对於各课程持肯定态度.
三,课程方面
(一) 95年成立进阶,荣誉等课程委员会,定期开会讨论相关议题.授课教师与专家学者定期
召开课程检讨会议.
(二)95年成立自学教室,写作工坊,英语聊天室课程委员会,定期开会讨论相关议题.
(三)规划共同英文课程,评估成效.
(四)设计问卷针对毕业学生,业界做需求调查.
(五)任课教师课程大纲全面上网.
(六)针对学生对课程之评鉴和满意度调查,请任课教师提出需改善(在5点量表上所得分数低
於3者)之部分及研拟改善策略.
(七)增购英语学习软体.(注:需由自学教室课程委员会决定.)增购评量英语文写作能力的
软体和图书.购买各式英语写作软体.利用Moodle 免费网路教学系统架构出写作网站.
结合网路与实体的资源,学生随时可以运用.
(八)请各任课教师明列该课程所需之教学资源和设备之优先次序.
(九)购买部分英语口说练习图仪设备.(注:需由英语聊天室课程委员会决定.)
◎分项计画三:健康体适能教学卓越计画
壹,执行内容
一,计画理念
大学生是国家社会菁英,健全身心发展应是教育首要目标,因此,大学生体适能促进教育必须落实,具有实质意义与价值.尤其是,体适能的实际建构主要仍需回归身体活动与运动处方(Physical Activity and Exercise Prescription)的执行,而目前在大学阶段,体育课系必修课程,如何充分配合,突显大学藉体育课程教学培养终生维护健康体适能的观念,态度与技能,极具意义.根据国立台湾师范大学教学卓越计画,以「学生基础能力的提升」,「师资培训的加强」,「专业学程的发展」,以及「数位教学平台的建置」为四大方向,在其中以数位化平台为根基将户外活动及学校连结,并制作体育教学影片,提供各式活动及专业课程与知识,积极提升学生基础能力,加强师资培训.
二,计画目标
(一)主要目标:
强化教师教学及学生学习成效,建立多媒体线上术科教学网站,建构e化专科教室,改善 教学环境.
学生基础能力的提升,主要养成学生规律运动习惯,培养学生健全身心发展.
(二)次要目标:
1.让学生具备专业知识及实务经验,全校师生与教职员工健康体适能检测与改善,持续追踪与定期回测.
2.给予全校师生完善的转介谘询,使运动处方的内容更为完善.
3.将健康体适能推广至校外社区,配合社区资源开发与社区资源利用.
4.全校师生有效纪录参与运动的次数及时间,鼓励学生养成规律运动习惯,并提升运动人口数.
5.办理游泳能力检定,加开游泳课程,提升学生游泳能力.
三,计画内容
(一)健康体适能
1.规律运动习惯:大一至大三实施普通体育课程必修,大四选修,全校大学部约85%(约5000人)学生每周有基本规律运动习惯(每周两小时),并於所有课程当中,将课外时间运动习惯列为加分参考,以作为提升课外规律运动习惯.
2.体适能中心:
(1)让学生具备健康体适能专业知识及实务经验,全校师生与教职员工健康体适能检测与改善,持续追踪与定期回测,并给予全校师生完善的转介谘询,使运动处方的内容更为完善.
(2)办理游泳能力检定,提升学生游泳能力.
(3)健康体适能护照的实行,记录学生体适能量测结果,各项运动竞赛参赛结果,各项运动认证记录,运动服务经验记录,运动研习经验记录,校外运动竞赛记录等,养成学生规律运动习惯.另外,配合社区资源开发与社区资源利用,将健康体适能的概念进一步推广至校外社区,促进全人健康的发展.
(二)数位体育教学线上学习系统(e-Learning physical education, EPE)
随著电脑网路科技之跳跃进步,网际网路不仅已成为资讯传布的主要媒介,同时也是学习的重要途径,促成了近年来数位学习(e-learning)之迅速发展,甚至更有数位学习时代即将来临之倡议.然而,在数位学习的发展趋势下,资讯共享空间应更进一步结合学习构面的元素,提供更多学习面向的服务,进一步形成一种「数位学习共享空间(e-learning commons)」,整合更多如:线上随选教材,随选数位内容,线上谘询导师等数位学习服务.透过数位化教学教材制作,建置各项线上远距教学用学术科资料,提供各项教学资源供全国教师及学生等分享与使用.网路数位学习系统的建置,让全校师生与教职员工能即时达到线上学习的效果,更透过讨论区,让师生共同分享学习经验.
(三)行动教室
1. 办理各项体育竞赛:由运动与休闲学院全体学生协助担任各活动召集人,与师长讨论,共同策划校内体育竞赛活动.为扩展学生视野,特藉由课外活动之特性,建立学生行动学习的观念,将理论与实务做结合,藉此强化学生学习能力与学习成效.
2. 铁骑环岛:为本计画的重点,铁骑单车环岛挑战队系全国唯一以校内学生为成员组成的大型环岛活动,以自行车为交通工具,进行为期12天的全省23县市环岛活动,以展现时代青年学子的青春活力与健康气息,并藉以宣扬承先启后,勇於创新以及挑战自我之师大传统精神.透过活动及传媒展现师大校园开放,活力及充满朝气的新形象.营造师大人专属的品牌与特质,将师大大师的精神深植於每位社会大众心中.团结本校所有师生与校友,增进对师大的向心力并积极回馈.拓展与社会各方资源的合作空间,建立长期互惠的伙伴关系.
3. 运动指导班:结合运动与休闲学院术科专长学生,发挥所长,学生得学以致用,指导外科系学生训练运动技能,培养运动专长,并养成规律运动习惯,充分运用本校运动场馆,活络校园气息.
贰,预期目标
一, 强化竞争力
让学生具备体适能专业知识及实务经验外,全校性体适能检测与改善,将强化学生集中力与学习效果,建构完整运动处方谘询系统,并将健康体适能的观念推广至校外社区,进而提升全校师生竞争力.
二, 提供安全的运动休闲使用空间,提升运动参与人口数
提供全校教职员工生安全的运动休闲环境,个人资料的建立与管理,提升运动参与人口.透过体育教学多媒体系统,将学科,术科制作成教学影片,学生透过网际网路,亦可达到课前预习,课后复习,进而让全校师生与教职员工能即时达到线上学习的效果.
三,建构精致多元新课程,培养健康优质大学生
不仅提供相关科系学生实务经验,开展城市文化的深度视野,感受当地特有的风俗民情.另外,让学生在互动学习的过程中,学习团队合作及协调的能力,多元化的学习以建构不同的技能及知识,活化个人跨领域思考能力.
◎分项计画四:生物资讯与技术专业学程
壹,执行内容
一,计画理念
2000年6月,人类基因图谱初步公告完成,如同宣布了全新的科技世纪已经来临,基因体的功能研究与开发已经是时势所趋,衍生的技术(如基因晶片和生物资讯等)与所开发的产品(如疫苗,诊断药剂和治疗医药等),都可以产生很高的经济效应.21世纪以来,方法和技术渐臻成熟,生物资讯,生物晶片,胚胎干细胞,转殖基因,生医工程与生物科技将成为最活跃的自然科学领域,且相应形成了生物高科技产业群.高科技产业的发展和创新,攸关人类的粮食生产,医药健康,其对国家社会的进步繁荣有重大的作用.同时,由於生物资讯基础和科技研究的快速成长,也引发了许多有待数学,物理,化学等学门共同解决的问题,因而带动了整体性的发展.
二,计画目标
本校於2001年在国科会资助下,整合相关系所课程规划设置生物资讯学程,迄今已有百余位大学部及研究所同学修习此一学程,成效相当良好.由於生物资讯学之内涵丰富,师大现有的生物资讯学程,主要系以培养此前瞻领域所需的基础研究和产业需要的人材为目的,惟以此尖端领域之进展神速,亟需大幅提升教研设施,积极改善教学方法,以深化此ㄧ学程之教学成效,厚植根基.本教学卓越计画之规划旨在结合现有台湾师范大学生命科学与资讯研究团队人力,整合相关研究实验设备及资源,密切结合基础,应用方面的研究.藉由软硬体设施的改进,国内外学者之交流观摩,教学方法的改进以提供学生良好学习环境,获得尖端科技之札实训练,以培育国家发展所需优秀人才,为来日创新科学发展之准备.
三,计画内容
(一)领域重点及计画具体执行方案
生物资讯与技术学程教学卓越计画将分三年阶段性建立生物资讯与技术教学研究中心,其大略规划如下:
1.设立生物资讯及计算生物学教学研究室
设立生物资讯及计算生物学教学研究室,提供学生从事癌症及遗传疾病之资料库及数据分析,研发新的基因体注解工具,基因加值资料库之建立,资料探勘技术在生物资讯之运用与开发与维护与巨分子三级结构分析模式等尖端跨领域学科之良好训练.
2.建立基因体学教学核心实验室
设立高流量(high throughput)基因型及定序教学核心实验室,提供作为建立台湾特有及稀有物种的基因多样性保育系统及台湾本土重要生物之基因体/蛋白质体模式系统教学训练之用.
3. 成立蛋白质体教学核心实验室
成立蛋白质体,互补DNA微阵及启动子甲基化微阵教学核心实验室,以深化基因图谱与癌症及遗传疾病关连性等生物医学方面之教学.
本计画第一年已设立生物资讯及计算生物学教学研究室,本(第二)年之目标将建立基因体学教学核心实验室.
(二)具体执行方案
1.充实设备,提升学生实作之能力-由於生物资讯,功能基因体学及生物技术三者密切相关,因此本计划将整合分子生物实验室,遗传分子实验室,微生物实验室,免疫实验室,发生学实验室,动物实验室与核酸定序等相关设施,逐年建立生物资讯及计算生物学教学核心实验室,基因体学教学核心实验室及蛋白质体教学核心实验室.本计划第一年已设立生物资讯及计算生物学教学研究,本(第二)年之目标将建立基因体学教学核心实验室.教学核心实验室的设立可让学生获得完整的尖端科技训练,有效提升学生的实作能力,为未来进入职场预做准备,为国家生技产业培植优质人力.
2.延聘杰出专家学者,提供尖端科技之训练-配合基因体的研究及全国生物技术产业的提升,师资延揽与研究人员素质的改进也是不可以忽略的一环.本计划第一年已延聘林荣耀院士及吴仲义院士担任讲座教授,第二年仍将继续聘任.此外,也会配合基因体研究与生物资讯的发展加入新进师资,积极提升基因体学及生物技术等相关领域之教学研究,更会鼓励现有师资与研究人员,利用各种进修机会,至国内或国外先进机构不断充实新知,持续加强教育上与研究的更新.
3.课程修订,接轨国际发展之趋势-为推展生物技学(包括分子生物学,细胞生物学,微生物学,分子免疫学,分子癌瘤学,遗传学,神经生物学,生物技术)之基础科学教育,并培养医药生物科技领域人才,将推动生物科技学程,神经生物学学程,生物资讯学程之建立,以推动生物科技教育普及.针对各个学程的执行情形,逐年检讨改进,每年作校内与校外检讨,并且聘请国内外专家学者做评鉴,以为执行改进的参考.
4.建置网站,作为自我学习之平台-网路学习是教育体系中新兴的一种重要学习方式与管道,它提供了不限时间与空间的学习环境,因此备受教育界的重视.架设网页是整个教学卓越计画中相当重视的一环,本学程亦将网站之建置列为本年度的重点工作之一.其目标如下:
(1) 了解学程最新公告,及各项课程内容之最新消息.并提供近期文章之资讯.
(2) 对未参与学程的学生,提供清楚且完整的课程资讯,并引发兴趣,了解修业课程及办法.
(3) 对参与学程的学生,提供详细的课程教材与内容及自我学习的管道,并且可藉由线上讨论及互动,打破时间及空间限制,达到资讯的分享与学习心得交换.
(4) 提供生物资讯相关网站之连结,藉由资料库及各方资讯交换,时时更新最近生物资讯相关之发展.
第一年计画已完成学程专属网站之建置,第二年起将陆续增加课程大纲以及教材内容之上网,以持续提升网站之功能.
贰,预期目标
二十一世纪以来,生命科学的发展一日千里,相关知识或技术也已经进入日常生活之中,与常民生活息息相关,对整个社会经济产生极为重大的影响,即使非从事生物科技相关人员也无法置身於外,生命科学已成为新世代人类必备的素养.本校培育优秀之中小学师资,对全民生命科学素养的建立具有关键性的影响,本计画之效益实难以衡量.此外,本计画将建立之教学实验室,可提供各系所实验室与相关产业界参与相关研究,透过与台科大,北医大以及各教学医院之研究团队的合作,在生医工程,组织工程,生物晶片等相关医学研究以及生态演化研究之资源整合发展之,针对国内常见之疾病,结合基础研究,动物模式测试,业界发展等力量,进行疾病之预防,诊断与治疗的先驱研究.如此将可有效的加强转型后的师范大学之研发成果,促成基因医药开发,使生物技术技术生根,协助提升全国科技产业的竞争力.
◎分项计画五:光电专业学程
壹,执行内容
一,计画理念
光电产业为二十一世纪最具兴盛的产业之一,因此目前本国光电人才需求量相当大,且光电产业的成长率为高科技产业之冠,有明日高科技产业之星的架势,其重要性自是不言可喻,我国2004年光电产值高达8千多亿元.光电科技已列为国家科学技术发展之中长期计画所积极发展的八大重点科技及八项关键性技术之一.行政院提出「六年国家总体建设计画」,其中最受瞩目的「两兆双星」产业政策,更明确勾勒出我国新兴产业的政策方向.是本校学生可开拓教育以外的高科技研发就业市场,故此学程设立对於国家急需的光电科技研发人才养成大有助益,并且有助於提升本校基础与应用研发能量,为各研究机构与业界高科技创新与研发人力,部分人才亦可能回流至教育界,发挥教育影响力,成为具有创新研发能力之尖端科技教育尖兵.
二,计画目标
为此教育部教学卓越计画,本系提出的子计划名称:光电学程实作能力提升计画,观察光电科技产业,能发现这是一门整合光学,机械,电子,物理及材料等领域的高科技业,除本身为尖端研究的主题之外,其成果并提供通讯,显示器与资讯等产业的关键性技术与零组件,如发光二极体,半导体雷射,光纤,液晶显示器,与电荷耦合元件等.科学教育宜重视学生科技理论及实作能力的培养,期望藉由此教学卓越计画,将基础科学课程与应用科技课程相结合,并培养学生动手操作的能力,深化所学,培养国家光电高科技人才,本计画预计以光电薄膜设计,高品质光电薄膜制作,与薄膜物性量测为主轴,建立奈米级光电薄膜制作,光电薄膜光学检测,光电薄膜晶粒控制与平整度分析,光电薄膜电性量测分析四个培养创新思维的近代光电技术专题.
三,计画内容
在硬体及软体充实外,在课程期间亦安排人员讲座,与大师演讲,对物理系,所及学程学生充实不仅基本光电学识内容,亦能了解最新及未来光电科技产业发展驱势.在第二年的计划里,因为基本的软,硬体架构完备后,将重点改置於推广本光电学程优势,在校内吸引更多的学生选修,对校外方面要请光电专业经理人莅校演说,而硬体设备,环境精进后,可增加电性和磁性之测量实验内容,而在『奈米级光电薄膜制作』主题上之目标,预计建构「磁控溅镀系统」,可以让学生学习操作奈米级光电薄膜成长与控制,建构「电脑控制器」与「现场膜厚监测器」,可以自动控制现场监控光电薄膜厚度与成长参数;为达成在『光电薄膜晶粒控制与平整度分析』主题之目标,预计建构「小面积粗糙度量仪: 携带型扫瞄显微镜组」,可以让学生学习操作小面积粗糙度量仪,在奈米尺度下探究与控制薄膜晶粒与平整度,进而回馈到前端奈米级光电薄膜制作成长参数,学习如何达成最佳化成长流程与参数;为达成在『光电薄膜电性量测分析』主题之目标,预计建构「高频极低漏电低温量测系统」,让学生学习操作高精密度之电性量测,尤其是藉由温度与真空度等实验参数的控制,亦可深化光电学程之实验课程内涵,了解工业制程与相关研究所需求之实验环境控制方法;配合目前系上教学实验室已具有之「薄膜光学检测」仪器,可以使本教学卓越计画建立具创新思维的近代光电技术专题,在奈米级光电薄膜制作,光电薄膜光学检测,光电薄膜晶粒控制与平整度分析,光电薄膜电性量测分析四大进行主轴初具规模.进而提升本校基础应用研发能量,促进本校迈向综合大学的转型目标;深化光电学程之内涵,以及提升学生未来就业之竞争力;培养学生实际应用能力,对於国家需才孔急的光电科技人才研发人才养成,做出具体贡献.
贰,预期目标
本计画第二年度,在行政方面将向业界推展本学程之课程.为增加业界里人际关系,将举办产业经理人(管理人)或研发人员之邀请演讲,於教学方面计划增聘兼任与合聘的助理教授,於学程实验可因环境设备的提升增建新实验实作内容,实验方向为光谱,电性,磁性的测量,光电元件制作.
◎分项计画六:环境监测与防灾专业学程
壹,执行内容
一,计画理念
随著人类对低负载力之边际土地的利用,自然灾害发生的频率与强度随之增加.欧美等先进国家的经验显示,在面对自然灾害的问题时,必须结合工程学与地球科学两个领域的专长,才能做出符合长期环境效益的最佳决策.因此,如要从事有关环境课题的研究或工作,地球科学者必须增强工程学者所擅长之微观机制的分析和对材料特性的掌握,而工程学者也应具备地球科学者所擅长之从较大时空尺度来掌握环境运作与环境变迁的能力.
在台湾这种板块运动活跃,时有台风豪雨侵袭,人口密度特高的自然环境背景下,除了有集集大地震这种极端事件所带来之不可避免的大灾难,更经常面对的是各种地表作用所主导及不当人为活动所助长的各种长,短期灾害.
有鉴於此,本校於2003年在教育部资助下,由地理学系及地球科学系共同主办,生命科学系及环境教育研究所协办,成立环境监测与防灾学程,进行为期四年的跨领域课程研发与教学改进计画,并已顺利招生.本学程以人类的生活空间为主要研究范畴,跨越自然与人文学科领域,藉理论的建立和验证来解释各种自然与人类活动的空间配置,交互关系和区域特性.并以环境系统的取向为架构,著重各种环境作用在不同时空尺度的交互作用,强调人类活动对环境的影响,以及自然灾害发生的社经与文化层次,使学生具备能以短,中,长期观点提出防范与减低灾害发生的环境管理能力.
本教学卓越计画旨在结合本校现有跨院系的地球科学领域教师团队,GIS与卫星影像等技术团队及台湾大学,台湾科技大学土木工程学系,营建学系等工程领域研究团队,藉由相关专题实验设备及资源的整合,软硬体设施的更新,国内外专家学者的交流,课程的研发与教材教法的改进,实验区的设置与技术的统整,以厚植学生跨领域学习的基础能力,并达成培育学生具有整合性发展的竞争力.进而透过团队的过程规划与教学改进,结合地球科学,工程学界与影像分析领域的人才,提升我国在学术发展及国土经营方面的水准.
二,计画目标
(一)开发跨领域合科教学课程:
跨领域合科教学课程自96学年度开始实施,首先以学程课程之「自然灾害」为实施对象:灾害学为一跨学科,跨领域的综合性科学,内容涵盖地质学,地形学,气候学,水文学,遥测学,生态学等自然科学及社会学,经济学,工程学,历史学,医学,统计学,管理学等社会科学.近四十年来,每年由地形,气象,水文,生态,海洋,地质及森林等类型的突发性自然灾害,造成的直接经济损失约为当年新增国民生产总值的25%~35%.环境监测与防灾学程开办宗旨,主要在於培养修习学生对环境监测与防灾具有跨领域的知识与技能为宗旨,因此,将邀集跨院系老师共同研发教材,并进行合科教学与野外考察,进行跨领域的教学讨论,期能以人与环境和谐共存的永续发展为主要学习目标.
(二)开授绿色科学与技术(green science and technique)课程:
基於对未来环境问题的前瞻,及对环境与产业永续发展的思考,「绿色科学与技术」已是当代极为重要的议题,甚至有些大学已开设绿色科学与永续发展学程,基於配合环境议题开发的学程宗旨上,特开发此新课程.内容包括数种未来能源产业和环境友善新科技的介绍,以及分析产业活动与环境关系的工业生态学(Industrial Ecology),并以生态现代化(Ecological Modernization)的讨论作为连贯课程单元的轴线,以期探究解决环境问题在科学,科技和人文的三个面向.本课程将以讲座教学型式实施,由科任老师邀集产,官,学界相关专家学者到课讲授各领域,各专业的绿色科学与技术,以结合理论与应用的实践式教育,使学生能产生认同

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