构建"以发展为中心"的音乐教学模式的探讨
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内容摘要：
构建"以发展为中心"的音乐教学模式的探讨
天河区教研室 丁翠珍
内容摘要:本文以强有力的理论与实践课例为证,从三个大方面论述了音乐教学要改变以往音乐学习中的机械模仿与枯燥训练的模式,提倡建构"以发展为中心"教学模式.这种"以发展为中心新模式"是以学生的全面素质发展为中心,又注意强调艺术学习的个性化,调动尊重个体不同层次的主体意识的一种先进理念的教学模式.是值得推广的.
关键词:发展为中心 音乐 模式 策略 评价
一,课题提出
随着教育改革的深化,教育工作者们都试图寻找一种与时代发展要求相适应的教学模式,音乐学科同样需要对百年不变的教学模式来一个重新构建.我们认为音乐教学也要体现知识经济时代注重个性化,多样化,以人的发展为中心的特点和以全球化,国际化,交互化为特征的开放时代的人本主义的需求,切不可一味的追求阳春白雪.在知识 经济初见端倪的今天,音乐的功能应该是最大限度地开发人的潜能,人的创造才能,应该树立"面向未来"的发展学习观.经过不断反思,长时间的摸索实践,在此我提出一个"以发展为中心"教学模式.这个模式具有实用性,有效性,可持续性等特点.并与第一线的教师共同探讨求得更多人的认同和推广.
二,"以发展为中心"教学模式的构建要素
教学模式是教学原理用于教学实践的中介,教学活动是对教学模式的实施,监控和验证.一种教学模式,包含理论,思想,教学目标,操作程序,师生角色,教学策略和模式评价六个部分.现我以音乐科的"以发展为中心"教学模式为例,作一阐述.
为什么要强调这种模式呢 这是针对目前音乐教学中,目标方向单一,实施教学僵化,教材内容贫乏,教学方法陈旧,课堂中过分强调一刀切专业化的技能技巧学习,至上的教师权威,师生关系紧张等的弊端而提出的.目前在中小学中,普遍的音乐课都将技能技巧教学凌驾于发展之上,忽视学生的年龄特征,学习动机,兴趣,意志品质的培养等,严重地浪费了学生的大好青春时光,阻滞"创新"教育的形成和发展.现提出以"发展为中心"的教学模式,是前苏联教育家赞科夫他在批判性地吸收凯洛夫教学思想的基础上,丰富和发展了维果茨基"最近发展区"的思想,从而形成了以学生发展为教学目标的"一般发展"教学模式,其研究重心是"教学与发展"的关系问题成为"发展性教学"的首创者,并影响着我国的教学改革.所以研究这种能适应时代步伐和教学要求的优化模式是可行的.
(一) 教学目标
苏联教育心理学家赞科夫根据心理学家维果茨基的"最近发展区"理论认为,"最近发展区"指学生独立解决问题时的潜在发展水平之间的状态是由教学决定的,教学绝不该消极地适应学生现有发展水平,而应走在发展前面的时候,才是最好的教学."以发展为中心"的教学模式就是不停顿地把学生的能力从一个水平发展到另一个新的更高的水平.以音乐教学目标来说,再不是过去的单打一,而是综合了音乐,美术,戏剧,舞蹈,影视等艺术形式和表现手法,不仅仅是培养学生的意识能力,同时更强调培养学生的整合创新,开拓贯通和跨域转移的多种能力,促进人的整体发展.
(二)操作程序
根据构建"以发展为中心"的教学模式的理论依据,把课堂教学的诸因素优化组合,形成以下的操作程序:
①
创设
情景
②
确定
问题
③
自主
学习
④
协作
探究
⑤
效果
评价
1,建构主义认为,学生要想完成所学知识的意义建构,即达到对该知识所反映事物的性质,规律以及事物间联系的深刻理解,最好的办法是让学生到真实的环境中去感受,它会使艺术学习变得更自然,更容易,轻松活泼多样.因此,应根据音乐学习的主题创设问题情景,将学生引入一定的问题情景,诱发质疑解难创新动机.
2,选择与学习主题密切相关的问题,典型题目作为学习的中心内容,自觉地把音乐学习与人类生活,人类情感,人类文化和人类科学的发展联系起来,举一反三,这些内容是学生意识到需要去解决的问题.要有"跳摘苹果"的观念去选题.
3,目的是着力改变以往音乐学习中的机械模仿与枯燥训练,强调艺术学习的个性化,以学生发展为本,尊重关注每一个学生的个性特点,生活背景,充分调动他们的主体意识.不同层次的学生可选择不同难度的问题分层学习,帮助他们认识自己的独特性和价值,形成个性化的审美趣味.
4,协作学习对意义建构起着关键性作用,这是建构主义的核心概念之一.教师和学生艺术骨干都可以成为组织者,引导学生对问题的讨论和交流.高年级的学生更可以通过计算机网络资源,获取有关信息,实现人机交互,生生互动的学习环境,群体的思维与智慧可以被大家所共享,即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构.
5,评价是整个艺术教学的重要环节.通过评价,学校和社会可以验证艺术课程实施的可行性,有效性及其教育价值;教师可以及时掌握教学计划和目标的实现情况,作为改进教学的依据;学生可以及时了解自己达到的能力和水平,促进再提高.效果评价可以采取"问卷","师生对话","学生报告单","才艺表演"等有创意形式进行.
(三)师生角色与教学策略
以发展为中心教学模式,是以学生的全面发展为中心,又注意差异间的区别的一种先进理念的教学模式.在整个教学过程中教师起组织者,指导者,帮助者与促进者的作用,利用情境,自学,协作的学习环境,充分发挥学生的主动性,积极性和首创精神,最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的. 为支持以发展为中心教学模式教学应采取以下的教学策略:
1,教师要为学生创设心理自由,安全的环境,学生不受传统观念约束,不屈从于权威,不怕别人笑话;教师与学生之间是民主的合作伙伴关系,多点爱心鼓励,少点指责苛求.
2,教师要为学生提供必要的信息技术与学科整合的条件.如丰富的教学音像,影视,信息等多种与单元和课之间有机联系的媒体材料.学生可以采用有意义学习,不再简单地积累知识,根据教学目标自我定位,获取知识.从而为他们参与体验,主动探究,积极实践创设一个良好的环境.促使年青人能早日融入飞速发展的信息时代.
3,建立多门艺术学科的沟通与交融,促进综合艺术能力的形成.自古以来,人类的艺术活动经常是将说,唱,舞,画等艺术自然地融为一体.我国传统的乐舞,民族歌舞,戏曲,以及西方的歌剧,舞剧等都属于多种艺术能力相互渗透的艺术活动.目前单一枯燥的音乐课已不能维持学生学音乐的持久动力.
(四)模式评价
以发展为中心教学模式,是在吸收了着眼于认知发展的教学模式——赞科夫以学生发展为教学目标的"一般发展"教学模式和着眼于非理性主义的教学模式——罗杰斯"以学生为中心"的非指导性教学模式的精华,在建构主义学习观和网络学习观支持下所形成的."以发展为中心"的概念,丰富和发展了赞科夫"一般发展"的概念,强化了罗杰斯"以学生为中心的"的情感因素,形成一种交互式,开放式,探究式有意义的建构发展教学模式.然而,这种"以发展为中心"的音乐教学模式只是建模的初始阶段,还有待于在实践中不断完善和创新.
三,以发展为中心教学模式的教学设计
以发展为中心的教学思想已日渐明朗,并开始应用于指导基于多媒体和Internet的建构主义学习环境的教学设计.其教学设计主要原则如下:
(一)强调"以发展为中心".设计中体现学生有首创精神;能将知识外化,实现自我反馈.
(二)强调"情境"意义对建构的作用.在实际情境下学习,通过同化与顺应才能达到对新知识的意义建构.
(三)强调利用各种信息资源来支持"学".以达到自己的学习目标.在学生主动探究过程中,实现音乐,美术,戏剧,舞蹈等学习领域艺术能力的综合与联系.采取"一科为主,兼及数科".达到学生整体人文素养和艺术能力的提高
(四)因人而易,因材施教(实际课例分析探讨)
笔者本学年在深入学校搞校本调研时,指导实验的初一音乐新教材第六单元《 我到民间去采风》一课,就体现了上述教学设计的主要原则.现以即将整合的艺术科为例,说明以发展为中心的模式是符合现代模式改革挑战的.
设计总思路
↓
艺术能力与人文素养的整合发展
总目标 →
↓
艺术
与
生活
→
←
艺术
与
情感
→
←
艺术
与
文化
→
←
艺术
与
科学
分目标 →
↓
音乐 美术 戏剧 舞蹈
目标领域 →
↓
第一学段 (1-2年级) 内容标准
第二学段 (3-6年级) 内容标准
第三学段 (7-9年级) 内容标准
内容标准 →
课题:庆丰年 闹秧歌
★教学思路与活动建议
※ 适用年级:(7—9)年级,对应《标准》第三学段
※ 教学思路:(3课时完成)
本单元通过对民歌和民间歌舞的了解学习,将把同学们带到不同地域,不同风俗和不同文化的民族生活中."过年"是中国人的最重要节日.过年时家庭亲友团聚,特别是在农村,还要进行一系列祁盼来年五谷丰登,求取吉利的喜庆活动.在许多活动中,歌,舞,乐融为一体,如披红挂彩闹秧歌的活动,就是其中之一.
思路①本课可利用计算机多媒体网络辅助教学,让同学们自学,查找有关中国各地,各地区过年的风俗习惯,情景,情趣及欣赏表现过年,迎新春的歌曲和乐曲,特别是各地的民歌小调.(确定主题后,初中学生应该可以做到=心到—眼到—耳到)
思路②本课在第一课时自主网络学习的基础上,通过模仿闹秧歌的教学活动,让学生感受中国年文化的情趣,同时生生之间进一步了解相互交流与中国年文化有关的习俗.本课时重点,学生要学会基本的秧歌步和基本的腰鼓动作.(本课做到=身到—手到—脚到—耳到)
思路③设定外宾想在你校艺术节上看到陕北农村过年的情景.这个综合环节课,最好要将音乐,舞蹈,舞美,书法等整合运用上,本环节需要教师启发学生采用"跳高摘挑子"的发展,协作,创作的方法去解决问题了.(本课要做到=讨论策划—合作创编—综合表演)
★教学建议
◆猜谜接龙导入: 中国与"年"字有关的成语有哪些 (年年有余,送旧迎新,五谷丰登,吐故纳新,欢天喜地等)
◆从欣赏听《春节序曲》和《庆丰年,闹秧歌》主题曲切入课题.
◆以情入境:调动兴趣,采用自学的方法在计算机多媒体网络演示中查找有关我国民间各地过年的风俗习惯.如有关放鞭炮,年画,剪纸,春联,吃团圆饺子等.
◆确定问题:学习与"庆丰年 "有关的民歌,初学扭秧歌,腰鼓的动作,艺术节上要给外宾表演陕北农村过年的情景.(学科整合汇报)
◆合作探讨:可分组也可自由组合讨论,如何再现陕北农村过年的情景,教师在活动中要起到点拨作用.
◆表演效果:鼓励学生自选角色,培养勇敢参与创新活动的开朗的个性.(角色有男女秧歌手,舞狮手,鼓乐手,男女老少背景观众,贵宾,游客等)
◆教学准备:有关的计算机网络室,图片,音响资料,各地过年的资料片段.扭秧歌所需的大红绸腰带,腰鼓,白毛巾,角色服饰,美术剪纸,书法笔墨,五谷丰登的农村场景.
从上述"以发展为中心"的教学模式论述及教学实例活动来看,这种模式,学生的活动占了教学活动的绝大部分,但并不意味教师主导作用的丧失.而此模式对教师要求较高,教师不仅要精通教材,对教学程序要有周密构思,而且在实施中善于组织,应变能力强,有驾驭全局的能力.还要备有相宜的自学的教材设备,软件等,否则自学环节极易变为"自流"难以体现其优越性.大胆地打破音乐课旧框框的束搏,以发展为中心的创新教学,不论是教师或学生都应具备变革,进步,超越为荣的意识,我们的音乐艺术课才能立于不败之地.
参考文献:
①曹理主编:《音乐学习与教学心理》,上海音乐出版社1998年12月
②吴立岗主编《教学原理模式和活动》,广西教育出版社1998年12月
③中国教育部制定《艺术课程标准》实验稿 北大出版社 2001年7月
2002年8月于广州
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