发展e-learning教学模式之行动研究

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内容摘要：

发展e-learning教学模式之行动研究发展e-learning教学模式之行动研究
以国中一年级自然与生活科技领域「循环」单元为例
执行单位:台中市立育英国中
指导教授:郭柏臣,陈桂霞 博士
研究人员:陈秀丽 校长
蔡明致,王胜雄,张仓汉
研究动机
近年来,由於网路平台的建置,让知识的传播无远弗届;网际网路的普及,使得网路学习(e-learning)变成一项热门的趋势.
国中教育想要藉由网路学习,达到生活即学习,终身学习的理念同时,对於网路学习者的学习风格特性,学习者对网路学习环境的感受与其学习成效,此三者的关系,应有一番深入的探讨.
本研究期对於网路学习的特性与限制能有深入的u.了解,才能适当运用网路学习方式融入各种教学策略之中,避免陷入科技的迷思,而不自知.
研究目的
一, 探 讨辅以e-learning教学模式对於不同学习型态国中生在「循环系统」单元的认知之提升情形如何
二, 探讨协助国中生提升对「循环」单元认知的e-learning教学模式为何
文献探讨
一, 依Anderson, Krathwohl, et al.(2001)修正Bloom对於认知层次的分类,认知层次依序分成记忆,理解,应用,分析,评鉴,创造等六个层次.
二, 学生的学习偏好型态可分成:逻辑型,结构化型,人际关系型及视觉型,四大类型.
三, e-learning的教学模式可扩大学生的认知基模,对於「循环」单元此一抽象概念认知之提升,是观察重点.
四, e-learning的教学模式对於四大类型学习偏好的学生的学习影响,及此模组对於不同认知层次的学习影响,是目前资讯科技融入教学的模组发展历程中,最迫切需要分析的一环.
研究对象与研究题材
以主持人任教学校之两班国一学生共65人为研究对象.
分析自然与生科技领域「循环」单元之教学目标,开发协助国中生进行e-learning之教材及教学模式.
冀以提升国中生对「循环」单元的认知层次.
研究工具
「循环」单元认知测验问卷
学习偏好调查问卷.
e-learning之学习环境感受问卷.
以学生之学习单写作与晤谈为研究结果之三角校正.
研究流程 1.
以行动研究之方式,开发设计协助国中生进行「循环」单元e-learning之网路教材及教学模式.并参照网路学习标准依教材(Content),测验(Quiz),学习者(Learner)与平台(Platform)等向度评估及修正此模组.
研究流程 2.
先以现有之学习偏好调查问卷了解学生之学习风格的偏好
再以「循环」单元认知测验问卷及学生e-learning学习环境感受问卷实施前後测,收集学生在此两方面的改变情形.
研究流程 3.
利用自编学习单协助学生学习掌握自己的学习进程.
评估成果:除分析各评量工具施测之结果,也分析学生的学习单内容,晤谈等质性资料,作为诠释结果的校正工具.
研究结果
表一,「记忆」层次前後测成绩之ANOVA统计分析表




129.00
200.78
总和



1.48
128.00
189.08
组内
3.92
**0.006
7.92
11.70
1.00
11.70
组间
临界值
P-值
F
MS
自由度
SS
变源
**α=0.01
表二,「应用」层次前後测成绩之ANOVA统计分析表

129.00
184.62
总和

1.32
128.00
169.05
组内
3.92
**0.001
11.79
15.58
1.00
15.58
组间
临界值
P-值
F
MS
自由度
SS
变源
**α=0.01
表三,「理解」层次前後测成绩之ANOVA统计分析表




129.00
322.07
总和



2.49
128.00
318.68
组内
3.92
0.25
1.36
3.39
1.00
3.39
组间
临界值
P-值
F
MS
自由度
SS
变源
P>0.05
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