网路评量策略融入e-learning

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内容摘要：

网路评量策略融入e-learning311
网路评量策略融入e-learning 学习环境对学生学习成就之影响
:以自然与生活科技课程为例
王国华1 王子华2 王玮龙3 黄世杰3 杨凯悌3
1国立彰化师范大学科学教育研究所
2国立彰化师范大学生物学系
3苗栗县立维真国中
摘要:资讯科技应用於教育目前正逐渐普及,网路学习是其中一项重要
的应用,然而网路学习要如何设计,才能发挥其成效,是 得探讨的主
题.本文乃针对评量策略融入网路学习环境中之学习效益进行探究.本
研究在网路学习环境中融入不同的网路形成性评量策略,分别为:
FAM-WATA(Formative Assessment Module of the WATA system),
N-WATA(Non-Forma tive Assessment Module of the WATA system),和
PPT(Paper-Pencil Test).FAM-WATA包含「重复做答」,「不提供答案」,
「查询成绩」,「发问功能」,「过关动画」与「过关後可查询个人答题历
程」六项策略;N-WATA则是一般网路形成性评量型态,不包含
FAM-WATA之完整六项策略;PPT则是采用纸笔测验方式进行形成性
评量.本文主要报告两项研究的结果,第一个研究是采准实验研究法,
针对中部三所国中一年级四个班共149人(男76人,女73人),随机分
成两组,并接受「发现生命的惊奇」单元的网路教学,在网路学习单元
中分别融入不同的形成性评量的测验模组:「FAM-WATA组」(共75
人),以及「N-WATA组」(共74人).研究结果显示,经由共变数分析
(ANCOVA)发现, FAM-WATA组的平均成绩,显著比N-WATA组佳
(p<.05).第二个研究也采准实验研究法,研究样本为中部地区五个县市
的六所国中一年级的十二个班级共 462人,采随机的方式,以班级为
单位分派三个不同的形成性评量模式中( FAM-WATA,N-WATA 及 PPT
组),单元也为「发现生命的惊奇」,并针对不同学习风格之学生学习成
就进行分析 .研究结果发现,经由单因子共变数分析(one-way
ANCOVA)得知三组学生的学习效果不同,而且不同学习风格之学生
学习效益也不一,含有FAM-WATA之网路学习环境中之学习效益亦均
优於N-WATA与PPT之学习效益.因此,本研究建议开发网路学习环
境应该要考虑有效之网路学习和评量策略,并使网路学习环境能更加适
性化.
关键字:FAM-WATA (Formative Assessment Module of the WATA system)
,Kolb学习风格,网路教学,网路学习效益,网路形成性评量
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壹,前言
近年来资讯科技改变快速,引起现代知识和文明的明显变化,学校是知识汇
整,传播,和创造的场所,因此最先面对资讯科技所带来的冲击,资讯科技提供
的强大逻辑运算及储存能力,使这新的传播方式比过去的教学传播媒介(印刷媒
介,口述传播,传统视听媒介)更增添了许多的优势,让会使用资讯科技的人更
能掌握知识,传播知识,和创造知识.所以会运用资讯的人民或国家将会较有竞
争力,而缺乏资讯运用素养的,将成为弱势的一方.据此,为了增加国家的竞争
力,需要培养有运用资讯能力的国民,这也是目前世界各国将资讯教育列为教育
改革的重点目标之一.我国所推行的九年一贯课程中也特别明定「运用科技与资
讯的能力」为学生十大基本能力之一,且强调资讯议题需融入各领域课程教学.
期望能透过学校的学习培养学生资讯撷取,应用与分析,创造思考,问题解决,
沟通合作的能力,以及终身学习的态度.
行政院自八十七年推动加速「资讯教育基础目标」的达成,教育部也於民国
九十年六月正式公布「中小学资讯教育总蓝图」,以确立我国资讯教育发展之愿
景,实施策略和评估指标(教育部,2001).此总蓝图之愿景为「资讯随手得,
主动学习乐,合作创新意,知识伴终生」;实施策略是加强资讯基础建设及设立
「资讯种子学校」,在校内成立「领域资讯教学小组」,建立「学习型组织」之校
园团队,以新工具和新的教学方式能够带给教师和学生一个e-learning的学习环
境,教师提供创新的教学方式,可以引导学生主动,合作和创新的学习;在评估
指标上,包括四年内「资讯种子学校」数目增至20%(逾600所中 ·上一篇：外国投资者对上市公司战略投资管理办法
·下一篇：2005年8月11日